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1、国际科学教育研究领域的形成与发展,魏冰 澳门大学,主要内容,早期的科学教育研究专业的科学教育工作者的出现科学教育研究期刊重要的学术团体和学术会议著名的科学教育研究机构关于科学教育研究领域的一部重要著作关于促进中国科学教育研究领域形成的思考,早期的科学教育研究,1916年世界第一份科学教育期刊Science Education在美国创刊1928年，世界第一个科学教育研究学术团体 美国“全国科学教学研究会”（NARST）成立,专业的科学教育工作者的出现,社会背景1950/1960年代课程现代化运动课程开发物理科学研究委员会(PSSC)生物科学课程研究(BSCS)化学教育材料研究(CHEMStudy
2、)有影响的人员 G.Aikenhead,P.Black,W.Cobern,R.Cross,R.Driver,R.Duit,P.Fensham,J.Gilbert,D.Hodson,P.Hurd,E.Jenkins,D.Layton,D.Roberts,W.Roth,J.Solomon,P.Tamir,K.Tobin,D.Treagust,B.Woolnough,R.Yager etc.,科学教育研究期刊,重要期刊（SSCI收录）Science Education(1916年，美国，双月刊)Journal of Research in Science Teaching(1963年，美国，每年10
3、期)International Journal of Science Education(1975年，原为European Journal of Science Education，1979年改为现名）（英、美、澳，每年15期）Research in Science Education(1971年，澳大利亚，季刊),（续前）,其他期刊：Studies in Science EducationJournal of Science Teacher EducationSchool Science and MathematicsSchool Science ReviewScience&Educatio
4、nCanadian Journal of Science,Mathematics,and Technology EducationScience Education International,（续前）,研究课题(Gilbert,1995)科学学习（31）国际科学教育（14）科学史、科学哲学和科学社会学（11）教学方法（8）科学、技术研究（8）政策研究（8）；课程分析（6）；,公众理解的科学（6）性别问题（4）研究方法（4）环境教育（3）理科教师教育（3）问题解决（2）健康教育（1）,(续前),JRST用稿标准(Eybe&Schmidt,2001)研究问题应该是现有文献关注的；研究方法应该适合
5、于研究问题；应该对研究对象进行描述；应该列出数据的收集方法；研究结果应该以允许其他的解释并保证能够重复的形式呈现；要对结果进行讨论。,重要的学术团体和学术会议,国际科学与技术教育组织（IOSTE）美国全国科学教学研究会（NARST）科学哲学、科学史会议 国际物理教育会议（ICPE）国际化学教育会议（ICCE）国际生物教育会议（ICBE）,1990年代以来ICCE主题,把化学带到生活中去(11th ICCE,1991,约克）化学在演变中（12th ICCE,1992,曼谷)化学通向未来的钥匙(13th ICCE,1994,圣胡安)化学扩充边缘(14th ICCE,1996,布里斯班)化学与地球环
6、境的变化(15th ICCE,1998,开罗),（续前）,为了一个更加健康的地球的化学（16th ICCE,2000,布达佩斯）新世纪的化学教育新战略（17th ICCE,2002,北京）现代世界的化学教育（18th ICCE,2004,伊斯坦布尔）为了人类的化学和化学教育（19th ICCE,2006,首尔）信息时代的化学（20th ICCE,2008,太子港）,著名科学教育研究结构,德国Kiel大学的“科学教育研究所”（简称IPN）美国南加洲大学的“科学教育发展项目”www.usc.edu/dept/education/science-edu,关于科学教育研究领域的一部重要著作,书名：De
7、fining an Identity:The Evolution of Science Education as a Field of Research2004年由Kluwer Academic Publishers出版 作者：Peter J.Fensham(1927-)研究领域的基准(Fensham,2004):-结构性基准(structural criteria)-内部研究基准(intra-research criteria)-结果性基准(outcome criteria),三种基准（续前）,结构性基准:-学术认可（S1）研究期刊（S2）专业协会（S3）学术会议（S4）研究中心（S5）研究
8、培训（S6）内部研究基准：-科学知识（R1）提出问题（R2）概念和理论发展（R3）研究方法（R4）研究进展（R5）典范性著作（R6）开拓性著作（R7）结果性基准：-对实际的启示（Q1）,主要内容（续前）,1.科学教育：研究领域由何而定？2.起源3.作为个人的研究者4.研究的意义5.对研究的主要影响6.提出问题7.理论的作用,8.方法论 9.进展的证据 10.集中于内容 11.指向实践的研究 12.性别与科学教育 13.政治与科学教育 14.科学教育、技术和IT 15.结论：语言和科学教育,关于促进中国科学教育研究领域形成的思考,几个值得关注的问题：关于理科各学科教育学科的共同性问题关于教育研究与科学研究的方法问题关于研究与应用的关系问题关于学科背景（知识）在科学教育研究中的作用问题关于科学教育工作者的理论素养问题,（续前）,几点建议：把握中小学理科尤其是“科学”课程改革的契机创立研究型科学教育期刊建立全国科学教育研究学会定期召开科学教育会议加强学科教育（理科类）研究生培养的质量对一些重要科学教育课题展开深入的研究加强自身的社会科学的理论素养和研究方法的学习与训练,谢谢!2007年8月，桂林,
