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1、综合化的案例性项目课程开发,技能型紧缺人才培养工程教学指导方案涉及课程开发的主要内容,建立具有鲜明特色的课程和教材体系,各地和职业院校可根据具体情况开发地方和校本教材，丰富教材形态，建立具有明显特色的课程和教材体系。要打破传统的按照技术学科进行教材编写的模式，开发和推广与生产实际、技术应用密切联系的综合性和案例性课程和教材。,综合化和案例性课程和教材的开发,既可将原有若干科目教学内容按照职业活动的特点和要求进行整合，形成综合性的课程；也可以完全打破学科体系，按照企业实际的工作任务、工作过程和工作情境组织课程，形成围绕工作过程的新型教学项目。,为什么要有新课程？正确把握职业教育的目标，是科学选择
2、课程模式的基础,现代企业对从业人员综合工作能力要求提高,大系统和复杂设备需要范围更广的综合性知识,工作要求提高和工作内容丰富,提高解决复杂技术和管理问题的能力,对生产流程和设备功能及构成要有更多了解,企业工作流程和劳动生产组织方式快速变化,国家、社会和企业都需要个人发挥主体作用,职 业(行动)能 力,专业能力,专业之外的能力,方法能力,社会能力,可迁移的、跨职业的能力,职业业务范围内的能力，包括单项的技能与知识，综合的技能与知识。在职业教育中，人们主要是通过学习某个职业(或专业)的专业知识、技能、行为方式和态度而获得的。通常，专业能力包括工作方式方法、对劳动生产工具的认识及其使用和劳动材料的认
3、识等。,专业能力,与情境相关 的，以实践为导向的，明确的,工作过程知识 知识,与情境无关的，学科系统化的，为实践辩护的,客观的,与情境相关的，不明确的,主观的,实践性知识,理论知识,从经验到知识,从知识到能力,独立学习、获取新知识技能的能力，如在给定工作任务后，独立寻找解决问题的途径，把已获得的知识、技能和经验运用到新的实践中等。方法能力包括制定工作计划、工作过程和产品质量的自我控制和管理以及工作评价(自我评价和他人评价)。,方法能力,与他人交往、合作、共同生活和工作的能力，包括工作中的人际交流(伙伴式的交流方式、利益冲突的处理等)、公共关系(与同龄人相处的能力、在小组工作中的合作能力、交流与
4、协商的能力、批评与自我批评的能力)、劳动组织能力(企业机构组织和生产作业组织,劳动安全等)、群众意识和社会责任心。,社会能力,工作过程知识、方法能力和社 会能力属于情感类的教学目标，无法简单通过传统的、学科式的 显性课程和传授式教学来实现,传统的学科系统化课程犯有 战略性的错误,以内容和教师为中心的教学,“知识世界”科学,技术等,“传授知识的人”(教师)是主动的他展示内容,使用媒体,“学习知识的人”(学生)是被动的他听,记笔记和理解教学内容,学生记住一个方案或知道一个结果,应用获得的知识,方案或结果(希望能)帮助人们,日常生活和工作中的情境需要解决的问题和采取的行动,环 境,教 学 内 容,？
5、,数控车削技术工人培养,学科系统化培养,实际工作过程,传动设备,控制系统,机器零件,主轴马达,指令按钮,夹 具,进刀马达,计算机,刀具架,存储器,启动准备,夹紧工件,输入数据,移动刀具,职业教育的方法必须建立在 对职业行动的科学的分析的基 础之上,完整的行动模式工作过程,获取信息,制定计划,做出决定,实施计划,控制与检查,评定,Bundesinstitut fuer Berufsbildung,工作过程 现代社会条件下职业教育课程开发必 须首先考虑的问题,典型的工作过程系统化的综合性课程教学项目,项目教学,项目教学，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在职业教育中，项目是
6、指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务，它应该满足下面的条件:,教学项目的标准,1.该工作过程可用于学习特定教学内容，具有一定的应用价值，具有一个轮廓清晰的任务说明；2.能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起；3.与企业实际生产过程或现实商业活动有直接的关系；,4.学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；5.有明确而具体的成果展示；6.学生自己处理在项目中出现的问题；7.具有一定难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且要求学生运用已有知识，在一定范围内学习新的知识技能，解决过去从未遇到过的实际问题；8.学习结束时，师生共同评价项目工
7、作成果以及工作和学习的方法。,MasterCAM实训项目：吹瓶模瓶底型芯三维造型、编程及加工,教学目标：1、能综合运用各种造型方法完成给定任务；2、应用曲面粗、半精和精加工进行生产。学习任务：根据实物测绘出三维模型；设计刀具路径；生成NC 程序；加工出工件。学生已有基础：经过各种造型的单项训练和组合训练，具备一定的造型能力，初步掌握各种曲面加工刀具选择和切削路径设计方法。,顺德梁球琚中学,吹瓶模瓶底型芯造型、编程及加工,一、项目任务要求1.三维造型：实体或曲面均可，但尺寸必须符合实物要求，形状完整，造型方法恰当。2.刀具路径设计：加工方法运用得当，刀具类型和大小适合零件结构特点和尺寸大小，加工
8、参数选择合理3.NC程序生成：生成NC程序前，所有刀具路径一定要经过实体模拟加工验证，确保不会产生干涉和过切现象；认真填写程序清单的内容，刀具号、刀具类型、刀具规格一定要与程序保持一致。,顺德梁球琚中学,吹瓶模瓶底型芯造型及编程及加工,二、项目教学过程1、将学生分为每五人一组，布置任务，明确要求。2、测绘和造型（一般需半天）要求每位学生都对实物进行测量，分析零件结构，小组讨论画出草图，每位学生独立尝试各种造型方法，再通过讨论找到最佳的解决途径（必要的时候由教师进行适当提示和启发）。3、出具规范的机械图纸 每位学生都要打印出规范的二维图和三维造型图。,顺德梁球琚中学,三、编程和虚拟仿真 在计算机
9、上用MASTERCAM软件编制出加工程序，先由每小组讨论，决定出本组的最优化程序，进行实体加工的虚拟仿真。验证加工程序是否正确合理。仿真通过后再由每小组推举一位代表，向全体学生阐述本组的程序设计的思路。大家讨论并由教师进行讲评。,吹瓶模瓶底型芯造型及编程及加工,顺德梁球琚中学,四、进行实际加工 每位学生独立将程序传入数控铣床、进行机床检查和调试，刀具准备、毛坯装夹、对刀、粗加工、半精加工和精加工，直至全部完成。教师现场监控，确保机床和学生人身安全。,吹瓶模瓶底型芯造型及编程及加工,顺德梁球琚中学,五、质量检查和总结 各组学生交叉进行加工模芯的测量，并对照评分表的各项目进行打分。教师再对每一工件
10、进行评分。对质量较好和较差的工件进行讲评。与学生一起总结本实训项目实施过程中的经验与教训。,吹瓶模瓶底型芯造型及编程及加工,顺德梁球琚中学,土建专业教学项目：设计与制作校园休息坐具,土建专业教学项目：设计与制作校园休息坐具,土建专业教学项目：设计与制作校园休息坐具,以学生为中心的互动教学,新的知识与技能,日常生活和工作中的情境需要解决的问题和采取的行动,帮助,使用,适应,引导,鼓励,解释,提供,选择,展示,关于,达到,适应,学习目标,学生,教 师,媒体与教学材料,学习内容,环 境,职业教育最基本的教学媒体工作过程,工作任务,工作成果,工作行动,工具,工作人员,产品,工作环境,Pangalos,
11、J./Knutzen,S.2000,设计教学项目的基础是工作过程,社会的关键性问题,W1,W2,W3,职业行动体系,W4,W1,W4,描述工作过程,描述工作过程,教学项目1（学习情境）,教学项目2（学习情境）,在社会关键问题的大框架下研究工作过程,有教学价值的工作过程,详细描述,详细描述学习领域,Pangalos,J./Knutzen,S.2000,职业分析,教学分析,专项能力分析,工作分析,劳动市场分析,对技术人员的需求情况,对技术人员的需求情况,DACUM的过程,构成一门职业的各工作岗位,反馈,反馈,DACUM的流程,仅分析到核心工作任务，不具体到知识、技能点！,Internet:http
12、:/www.itb.uni-bremen.de/projekte/orglearn/orglearn.htm,教学项目的学习“载体”是以设计为导向的学习和工作任务,教学项目,项目任务具有重要的和未来导向的意义,是一种理论实践一体化的、符合职业发展规律的职业教育课程结构,开发学习领域,专家,入门和概念性知识：在不太明确的工作情境中利用复杂规律,关联性知识：在职业工作情境中注意和分析多种因素、模式和规律间的关系,详细和功能性知识：能面对无固定答案的、比较复杂的问题情境，并获得学科知识,建立在经验基础上的学科系统化知识：能感受对经验和专业知识要求较高的复杂任务,能力发展阶段,专业知识类型与学习内容,职业成长规律从门外汉到专家,有能力者,熟练者,高级初学者,初学者,Reinhold,M./Haasler,B./Howe,F./Kleiner,M./Rauner,F.2003.,行动导向学习的特征（希尔顿，1994）,Thank you,
