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1、搜集资料，帮助解读,语文八年级（下）第一单元教学专题,1、单元主题：人生 一本百读 不厌的书。,2、教学设想：搜集资料，帮助解读。,3、设计重点：设计主问题，搜集补充资料，多角度阅读。,一、单元说明,二、教学实例,1、藤野先生主问题：鲁迅先生对藤野先生怀着怎样的感情？补充资料：留学背景和写作背景课外阅读资料：关于太炎先生二三事,2、我的母亲,主问题：你认同文中这位母亲的教育方法吗？,补充资料：胡适和他的母亲、乡村母亲和博士儿子、胡适的母亲,推荐阅读：父爱如山母爱如水（茅盾、丰子恺、胡适、张晓风等著）,3、我的第一本书,主问题：这是怎样的第一本书，从这本书中你感悟到了哪些人间可贵的真情？,资料：
2、牛汉的一系列关于父亲和童年的文章，如海琴月夜和风筝心灵的呼吸父亲树林和鸟,4、列夫 托尔斯泰,问题：你读懂了哪些？还有哪些是不懂的？,资料：茨威格 托尔斯泰 世间最美的坟墓 逃向苍天,三、教学反思,语文课 读书课欣赏共鸣 厚积薄发把书读厚 写好人生,第三单元教学专题,在阅读教学中，如何培养学生的生命意识,采取多种阅读形式，让语文的工具性和人文性得到统一，体现科学和文学的完美结合！,一、单元说明,1、主题：人与自然环境,2、文体：议论性散文，报告文学，科学小品，散文，科幻小说,3、教学重点：不同阅读形式，相同主题敬畏自然，让生命意识扎根心底！,二、教学建议,敬畏自然“走进与走出”走进：走进文本，
3、包括整体感知和品味语言两个环节。走出：走出文本，指“质疑反思”。,罗布泊，消逝的仙湖,围绕“昨天、今天、明天”解读文本：1、罗布泊的昨天是什么样子？2、罗布泊的今天是什么样子？变化原因是什么？3、罗布泊的明天会怎样？,链接练笔：假如你是湖边胡杨树的精灵，你将向人们诉说什么？,旅鼠之谜“由鼠及人”,鼠：你能解答旅鼠的奥秘吗？人：你能解答人类自身之谜吗？,链接练笔：根据文中叙述，以“我是旅鼠”的身份来自我介绍，对投海类似集体自杀的行为可做合理的想象。,大雁归来“蓄势待发”,蓄势：积累感情1、作者笔下的大雁具有哪些人性化的行为和感情？2、作者在沙乡年鉴的序言提到在大雁身上找到“失去的东西”，你觉得他
4、找到了哪些呢？待发：品读语句 请带上自己的观念对喜欢的语句进行评说。,喂出来“五个一”,走进文本，解决“五个一”：一个怎样的洞？一群怎样的人？会有一个怎样的结局？探究一个最根本的原因？给我们一个怎样的启示？,教学案例一：做个善于引导的教师,案例描述：教师问你认为造成罗布泊生态环境破坏的最深层原因是什么？教师导人类敬畏自然的心灵的消逝。,案例分析：该出口时要出口，做个善于引导的教师！,教学案例二：注重阅读积累，厚积才能薄发,案例分析：要将阅读教学置于学生认知的大背景下，重视平时的阅读积累，特别是情感上的积累，只有厚积才能薄发。,教学案例三：对“生命意识”的一次触摸,补充材料:“慰灵碑”,向动物致
5、敬案例分析：阅读要由“只读阅读”向“可写阅读”转变。,第四单元教学专题：为了忘却的纪念 散文教学如何突出“文化味”“人情味”,一、单元说明,1、单元主题：民间文化2、教学设想：在散文教学中突出“文化味”、“人情味”，开掘民间风俗和民间技艺所传递的文化底蕴和人情内涵。,二、教学建议,云南的歌会谈印象云南印象歌会印象作者印象作者其人，作者其文民俗印象,端午的鸭蛋品滋味,品文本味：品何物？有何味？有何味外 之味？品语言味：通过朗读来品味。,吆喝品京味,品京味生活：1、北京的吆喝声介绍什么，作者对此有何 感情？2、老北京人生活是如何的？3、透过吆喝你感受到了什么?4、现在的吆喝到哪里去了？品京味语言：模仿吆喝，体验吆喝。,春酒品家乡味,家乡酒 家乡事 家乡人 家乡味 家乡情,俗世奇人论人知事 论技艺：奇在哪里？论人品：说自己感受。,三、教学案例 一字一句总关情在品味语言中感受“文化味”、“人情味”,案例描述：学习端午的鸭蛋在品尝语言味这一环节时的课堂情况,案例分析：,文学作品的“第一要素是语言”，文学是“语言的艺术”。汪曾祺：“探索一个作者的思想感情，必须由语言入手，并始终浸在作者的语言里。”从一字一句中去品味“文化味”“人情味”。,让我们共勉：,语文教改前路漫漫，带着思考上路，沿途风光无限！让我们重视过程，做个快乐的语文教师吧！,
