《语文教师的创新与反思.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文教师的创新与反思.ppt（24页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、语文教师的创新与反思,吉林市第二十三中学 苗在华,语文教师的创新 创新，是人的是生命迸发出的最鲜活的最富灵性的智慧的火花。即使是瞬间的，也是灿烂的；即使是粗浅的，也是可贵的。它是与学生的学习兴趣、学习态度、敏锐的观察力、求异的思维品质，丰富的精神世界相关 特级教师李吉林,一、语文教师的创新表现在使用教法的灵活多变上。成功的教师，没有一个不研究、摸索、学习、总结、借鉴好的教法。他们给人的感觉是点子多，其实这点子到了纯熟阶段，也就是课堂教学的艺术，它可以为教学活动带来许多新鲜与活力。,1、课堂朗读创新 如果每次的方式都一样，同样的内容学生读到第三遍就反感透了，除了每次朗读提出不同要求外，形式是否也
2、可以多一些变化：诸如集体朗读、分组朗读、分性别朗读、分角色朗读，表情朗读、换句换段朗读、吟读、听读、演读、概读等等。,2、导入创新：每课都一个模式，必使课堂气氛一开始就陷入沉闷，如果谙熟导语设计的方法，诸如诗词名言朗诵式、即兴激趣演讲式、闲聊对话式、开渠诱导式、问题悬念式、轶闻意趣式、纵横比较式、故事式、对联式、谜语式、表演式、图画式、音像式等等，每一节课是否可以多一些精彩呢。“运用之妙，存乎一心。”有心的教师往往能机智地使用种种妙招，让学生在新的感觉中尝试新的快乐。,3、名著阅读创新,著名语文教育专家钱梦龙老先生说：“语文课要实实在在地教会学生读书，不搞花架子，语文老师不是给学生讲书的，而是
3、教学生怎样读书的。”,中学语文新课程标准课程总目标指出：学生要具有独立阅读的能力，注重情感的体验，有比较丰富的积累，形成良好的语感；要学会运用多种阅读方法，能够初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；中学语文新课程标准对名著阅读教学提出了非常明确的要求：要培养学生广泛的阅读兴趣，要扩大阅读面，此外还强调增加阅读量，提倡少做题、多读书、读好书。可见现实的名著阅读教学现状和课标的要求大相径庭。那么作为老师如何激发学生课外阅读的兴趣，如何创新名著教学方式，教给学生一生有用的东西？（以名著聊书会的形式组织学生聊书）,4、诗歌教学创新 诗歌以其深沉的意境美、凝练的
4、语言美，常常能够促使读者陶醉其中。一首好的诗歌能增进人的见识，启迪人的思想，陶冶人的性情，净化人的心灵，提高人的文化修养。在中学阶段能初步理解、鉴赏、评价古代诗歌是学生必备的语文素质。中学语文对诗歌教学的要求是：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。因此，让学生学会阅读和感悟诗歌。（配乐诗歌朗诵会）,5、板书创新 语文板书,是一篇课文内在品质与外在形式和谐、完美的统一,它展现给学生的不仅是一种愉悦的享受,更是一种深入的思想启迪,令人久久回味。一幅创新的板书设计是教师在认真钻研教材的基础上,根据学生的具体情况,结合自己的教学特点,综合课文重点难点,融会听、说、读、写能力训练,精心设计
5、而成的。它是课堂信息的精华,具有直观、浓缩、科学等特点,能够培养学生综合概括、艺术想像等思维能力,能直接有效地为教学服务。尤其是在一些经典的老课文中,板书设计以“创新”为出发点,以“得体”为表现形式,以“深入”为宗旨,设计出生动形象,而又意蕴无穷的板书,别有一番新意。,二、语文教师的创新表现在教学模式的变化上 山东杜郎口“三三六”教学模式：1.三个特点：立体式、大容量、快节奏。立体式：目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；大容量：以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；快节奏：单位时间内紧扣学习目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，
6、达到预期效果。,2.三大模块：预习、展示、反馈。预习：明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标；展示：展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，“兵教兵、兵练兵、兵强兵”。,“教是为了不教”叶圣陶先生 洋思中学教学模式 一、理念：教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教。,二、教学模式：范型：“先学后教，当堂训练”教学流程如下：1、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测
7、题目。2、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。,3、当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。课堂的主要活动形式：学生自学学生独立思考学生之间讨论学生交流经验。4、这种教学模式，教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。,三、语文教师的创新表现在不断的学习上,创新贵在有恒。持久的语文创新，才能形成正确观点，养成扎实的语文功底。创新的源泉来自于不断的学习。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”只有不断更新教育理念，与时俱进，才能开
8、拓创新。,注重积累，终生学习1、向书本学，向中外教育家学，向同事学。向学生学。2、教师教学叙事、反思。3、教师的博客 4、学生的文章,有一个小故事送给大家。铅笔的故事 铅笔即将被装箱运走，制造者很不放心，把它带到一旁跟它说：“在进入这个世界之前，我有句话要告诉你，如果你能记住这些话，就会成为最好的铅笔。”1.你将来能做很多大事，但是有一个前提，就是你不能盲目自由，你要允许自己被一只手握住；2.你可能经常会感受到刀削般的疼痛，但是这些痛苦都是必须的，它会使你成为一支更好的铅笔；3.不要过于执着，要承认你所犯的任何错误，并且勇于改正它；4.不管穿上什么样的外衣，你都要清楚一点，你最重要的部分总是在
9、里面；5.在你走过的任何地方，都必须留下不可磨灭的痕迹，不管是什么状态，你必须写下去。要记住，生活永远不会毫无意义。,故事告诉我们：不能盲目自由，要想成为好铅笔就要忍受刀削般的疼痛，不要过于执着，要勇于承认错误，不要被华丽的外衣掩盖了内在，只要写下去，生命就会活得有意义。其实人何尝不是啊？在芸芸众生中我们不就是一支小小的铅笔吗？,语文教师的反思反思，提升语文教师职业生命价值的基石 教学反思是教师专业成长的核心因素。美国心理学家波斯纳认为：“经验+反思=教师的成长”。北师大教授叶澜说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，可能成为吗名师”,教学反思是教师专业发展的一个
10、重要因素，教师只有在教学行为中不断的反思自己，对自己的教学过程进行自我评价和认识，才能有效地提升自身素质和教学效能，促进自身专业的成长。如何在新课程理念的引领下，开展语文教学的反思？,一、对教育教学反思的反思 苏霍姆林斯基所说过：“我建议每位教师都来写教育日记，教育日记是一笔巨大的财富。写教育日记让教师终身受益。”苏霍姆林斯基所说的写教育日记，就是我们现在所称的教学反思。,建构主义,这个故事主要说明人对知识的理解依赖于个人的经验。但如果从另外一个角度来思考，可能对我们的教学影响更大，如果把鱼看成是教学对象的隐喻，青蛙看成是教师的隐喻，牛是教学内容的隐喻。那么鱼并没有真正地认识到牛，或者说他说认识到的牛并不是真正意义上的牛。,这个小故事给我们三点启示：,1.学生不是被动接受教学内容的。2.鱼只有到真实的情境中才能认识真实的牛。3.教师的教并不等同于学生的认识。,
