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1、小学语文教师养成的课程体系,师范学院 何晓云,语文教育专业,介绍内容,Sub title,1.1行业背景,民办教师陆续退休,外来人口剧增,小班化,母语教育长期性,小学语文教师岗位要求变化,专业指导委员会座谈,特级教师访谈,问卷调查,2.1岗位目标,小学语文教师岗位需求变化,小学语文教师,岗位,3.1工作任务、职业能力分析,3.2专业目标,3.3专业能力定位,语文教育专业,语文能力,语文教学能力,专业核心能力,(课程逻辑起点一),听说读写（活动）,怎么进行听说读写？,语言文字,人文性,工具性,承载的思想感情,表达运用,一体两面,文化传承,符号系统,人格完善,文化文学文章,口语写字写作,3.4课程
2、逻辑起点二,1.语文能力,2.语文教学能力,小学语文课程资源开发、整合、实施和评价能力,3.其他基本能力,组织管理（班级经营）交流交往 资料收集整理 现代信息技术应用等,外显：听说读写能力,内蕴：语感、语文思维能力,3.5.1具体能力目标1,4.需要强化的能力：语言：口头表达的规范性、优美性和生动性书写：书写的正确与规范、美观与速度文本解读能力和写作能力(体悟人生)：（1）阅读原典性、经典性基础上达成（2）书面表达的清晰性（言有物、有序、有文）（3）对儿童读物全面把握（特色）（4）文字认读和记忆的原始性、文化性；,3.5.2具体能力目标2,以中文和教育学科为主干，融通文史哲教管艺，文理兼顾，强
3、化基础知识和教学基本功，以语文能力、语文课程资源的开发、整合、实施和评价能力为核心能力。注重个性和兴趣的自主发展以及终身可持续发展。,4.1课程目标,依托学科，突出品性修养和教育教学实践能力培养。面向小学教育前沿，注重文化传承和创新。重原典（经典）：阅读量、精读与泛读重基础（知识）：规范，系统的知识学习重要重综合：以语文为中心，文理兼容。重能力：听说读写网书画唱操赏。重过程：点线面结合、学训结合、日课与强化结合,4.2课程设置重点,4.3课程体系构建1,专业必修课程,文化基础课程,1.思政基础2.思政概论3.实用英语4.计算机文化基础5.高等数学6.科学与技术7.音乐8.美术9.自然与人文地理
4、10.中国历史,教育类课程,1.小学生心理学2.教育学（原理）3.教育科学研究方法与研究性学习4.Authorware课件制作5.小学语文新课程教学与研究6.现代教育技术,专业基础课,1.中国古代文学 2.中国现当代文学 3.儿童文学4.外国文学 5.文学理论 6.现代汉语7.古代汉语 8.中国传统文化,专业技能课,1.文本解读 2.诗文诵读 3.书写4.教师口语 5.写作6.影视文学作品赏析 7.小学语文教学法,专业实践,1.教育见习2.教育实习3.社会实践4.毕业论文,4.4课程体系构建2,专业选修课程,语文专业类课程,教育类课程,计算机应用课程,1.文字学 2.名家名作鉴赏 3.鲁迅研究
5、 4.小学语文课外阅读研究 5.小学语文教改实验案例 6.传统文化经典诵读研究 7.伦理学 8.美学与美育,1.小学生心理健康与教育2.教育发展简史3.比较教育学4.课程与教学论5.现代教育制度与思想,1.多媒体素材制作2.网页制作3.程序设计4.计算机和网络维护,1.小学音乐教学2.歌唱与指挥3.舞蹈基础与创编4.音乐史与欣赏,音乐类,英语类,1.少年儿童 英语教学2.英语口语3.英语听力4.英美概况,4.5课程体系构建3,苹果生长型课程模式,4.6课程结构模式,4.7课程结构原则,人才培养模式,专业知识,教师教育能力,4.8教育教学能力主线,4.9汉语言文学知识主线,课程建设,5.1专业重
6、点课程建设,校内,校外,5.2实训条件建设,专业带头人培养计划表,5.3师资对队伍建设,骨干教师培养计划表,5.4骨干教师,正 大 诚 明（师性）,宏 约 深 美（学术）,教 学 相 长（教学）,6.1专业文化,办学条件提升,人才质量创优,社会服务能力拓展,7.1预期效果,语言文字：语言学古汉语：文字方向（形）训诂方向(义)音韵方向（音）现代汉语（文字、词汇、语法、修辞）逻辑学口语 普通话测试,3.4.1语言文字,文 学 文学史（地图）：中国古代文学史 现当代文学史 外国文学史文学作品选读（地理）：外国文学 中国古代文学 现当代文学 儿童文学 文学理论：文学理论（中西）文学批评 文艺美学 写作（文体创作）（应用文）,3.4.2文学,语文教育：语文教育史语文教学方法：拼音教学 阅读教学 识字教学 作文教学 课外阅读研究语文教学论 新课程标准（课程资源开发、整合、实施和评 价能力）,3.4.3语文教育,谢谢指导！,11/17/2023,谢词,
