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1、课堂教学的自我反思,六安市城北小学 张正好,目标与任务,通过本专题的学习，了解教学反思的类型和形式，学会把握课堂教学反思的视角，掌握课堂教学反思的方法，在反思中不断提高教学水平。,本专题主要讨论课堂教学反思的重要性；如何围绕课堂教学进行自我反思；课堂教学反思的内容与结构，课堂教学反思的方法以及怎样把自我反思与行为改进结合起来。,教师不是传声筒，把书本的东西由口头传达出来，也不是照相机，把现实复呈出来，而是艺术家、创造者。季米良捷夫,一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。华师大叶澜教授,第一节 反思的概念与功能,课堂教学反思是指教学主体借助行动研究，不断探究与
2、解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。,（一）课堂教学反思的基本含义,1.课堂教学反思以探究和解决教学问题为基本点；2.课堂教学反思以追求教学实践合理性为动力；3.课堂教学反思是全面发展的过程。,（二）课堂教学反思的功能,1.重点解决教学中存在的问题，并在解决问题的过程中，使教学过程更优化，取得更好的教学效益；2.进一步改进教学，向更合理的教学实践努力；3.通过反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，使教师在不断改进教学的过程中，把自己的教学实践提升到新的高度；4.把要求学生“学会学习”与要求教
3、师“学会教学”有机的统一。,在教学工作中人人都会产生点点滴滴的体会，或深刻，或肤浅，如果放松，则稍纵即逝；如果稍稍留心，把它记下来，哪怕是肤浅的感悟或缺失理性的直觉思维，都会带来日后冷静的思考。点点滴滴，积少成多，厚积薄发，拿起手中的笔，善于思考，勤于笔耕，做教学的有心人。小学数学特级教师 吴正宪,第二节 反思方式,教学反思是对自身教学的一种理性省察，它指向的是课堂教学实践，贯穿于教学活动的整个过程。,经验+反思=成长【美】波斯纳,教师应成为“反思性实践者”【美】舍思,一、教学前反思,课前反思，教师要对学生的需要和满足这些需要的目的和目标，以及达到这些目的和目标所需的动机、教学模式和教学策略等
4、做出反思。,二、教学中反思,在教学过程中，不可预料的情况不断发生，需要教师随时做出反思。,三、教学后的反思,课后反思需要对所选教学目标的适用性以及根据这一目标选定的教学策略做出判断。,第三节 反思的运用,1.反思是什么？教师反思主要分为两大部分：一是自我监控与评价能力，就是对专业自我的检查、判断、评价、设计的能力，具体包括：专业自我的意象，即对作为教师的专业自我观察产生的自我满足感、自我信赖感、自我价值感，也即教师的个人教学效能感。职业意识，是指教师对教育在学生发展中的作用及其职业生涯和工作情况未来发展的期望。自我设计，是指教师在对专业的自我观察、判断、评价的基础上，对自身专业发展的设计。,二
5、是教学监控能力，就是对教学活动的内容、对象和过程进行计划、安排、评价、反馈、调节的能力。,主要包括以下几个方面：（1）教学设计,（2）课堂的组织与管理,（3）学生活动的促进,（4）言语和非言语的沟通,（5）评价学习行为,（6）教学后省,2.教师怎样反思,反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。,（1）反思教学行为是否达到教学目标,（2）反思教学活动是否“沟通”和“合作”,（3）反思是否创造性地使用了教材,（4）反思教学过程中是否存在着“
6、内伤”,（5）反思教学过程中是否发出“智慧的火花”,（6）反思教学过程中是否适应学生的个性差异,（7）反思教学过程是否存在“伪探究”,反思是磨课过程中一个最重要的环节，教师应从哪些角度来反思教学才不会舍本逐末呢？1.反思课堂教学对新课程理念的诠释与把握是否准确，是否存在误区。,2.反思课堂中教学情境的创设、问题情境的设计是否有趣味性、挑战性，能否激发学生学习、探究的欲望。,3.反思学生的课堂发言（课堂表现）或解题方法、解题结果的生成与教师的点拨和引导是否合理有效，特别是对突发问题的处理是否机智。,4.反思教学方法是否合理、得当，能否充分调动学生学习的积极性和主动性，是否有利于学生知识的掌握和能
7、力的发展。,5.反思对学生的学法指导是否有效，能否促进学生的可持续发展。,6.反思师生情感交流方式是否体现“以人为本，以学生的发展为本”，“以学为主”的新课程精神。,3.反思的具体方法,（1）及时记录课堂教学中学生参与学习活动的精彩片段，简单写出自己的启发。,（2）及时记录课堂中学生出现的突出问题，分析问题并且找到解决问题的策略。,（3）及时记录自己在课堂教学中的教育机智，积淀教育智慧。,4.反思的方式,（2）写反思日记,（3）课堂观察,（4）专家会诊,（5）行动研究,（1）课后备课,通过反思，促使教师主动地将与教育教学行为有关的因素纳入到自己教育活动设置中来，慎重审视自己教育教学活动所依据的思想，并积极寻找新思维、新策略来解决所面临的问题。经过一段时间的训练，教师将逐渐发展成一个自觉而有效的反思者，从而不断促进自己的专业成长。,谢 谢,
