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1、九年义务教育六年制小学语文教科书（北师大版）五年级下册,-说课稿-,走遍天下书为侣,今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文教科书（北师大版）五年级下册第二单元第三篇文章走遍天下书为侣。我将从教材分析，学法指导、教学方法，教学程序和设计理念五方面进行说课。,说课内容,走遍天下书为侣,本单元共安排三篇文章：神奇的书、走遍天下书为侣、忆读书。本课为第三篇。课文中作者以独自环绕世界旅行，只能选择一样东西娱乐的假设作为开篇，引出作者“走遍天下书为侣”的观点，在朴实的文字中，我们体会到作者“与书为侣”的读书情结；品尝到了作者在反复的读书中获取知识的惊喜和快乐；同时分享了作者读书的方法。教材编排这篇课
2、文，一是引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因；二是让我们受到热爱读书的感染，激发阅读兴趣。三、是进一步开展综合性活动，感受作者爱书如友、爱书如家的美好情怀。引领我们爱读书，会读书，享受读书带来的乐趣，养成阅读的习惯。,教材分析,（二）通过对教材分析，明确编者意图，把握教材思路结构，确定本节课的教学目标1、知识与技能目标：（1）学会本课生字、新词。（2）正确流利有感情朗读课文，理解含义深刻的句子。（3）概括读书的方法。2、过程与方法目标：通过朗读、合作探究、个性研讨等方法理解课文内容，体会作者的思想感情。3、情感与态度：让学生感受作者对阅读的热爱，养成良好的读书习惯，体会到“与书为
3、侣”的乐趣。,说教材,（三）教学重点、难点1、重点：学习本课生字词，理解课文内容，体会作者选择一本陪伴自己旅行的理由以及反复读书的方法。2、难点：理解课文内容，体会作者反复读书的方法以及受到的启示。,说教材,学法指导,二、学法指导 五年级的学生正处于刚跨入高年级介段学习，理解力、观察分析能力、口语表达能力正快速发展，这节课大胆尝试让学生自学、自我表现，来满足学生需求。创设问题情境，开发学生的个性思维，倡导个性交流，重视学生的情感体验，培养自主阅读的能力。通过不同形式的朗读手段来体会作者“与书为侣”的情感和反复读书的方法。,教学方法,三、教学方法 立足校本资源、学生的实际学习情况，为了落实教学的
4、重点，我抓住课文的标题和文本重点段落来进行教学，特采用洋思教学模式。主要采用合作探究法，研读重点段落时让学生朗读，在读中感悟。,学习目标一、知识与技能：1、学习生字、新词，正确、流利、有感情朗读课文。2、理清课文结构，体会含义深刻的句子。二、过程与方法：通过朗读、合作探究、个性研讨等方法理解课文内容，体会作者的思想感情。三、情感、态度和价值观：让学生感受作者对阅读的热爱，养成良好的读书习惯，体会到“与书为侣”的乐趣。,（二）自学指导1、正确、流利、有感情朗读课文，学习生字、新词。2、理清课文结构，体会含义深刻的句子。3、课文中哪些地方表现了作者以书为侣的原因。,1、我会读,伴侣 娱乐 一趟毫不
5、犹豫 背诵 零点 编写 某种,四、自学检测,提出观点,走遍天下书为侣,巧设比喻,问句结尾,以书为伴,书像朋友,书像家,(3-8),(9-11),(1-2),板书设计,号召读书,生活乐趣永相伴走遍天下书为侣,常读常新,五、讨论交流,默读课文，思考：,作者为什么以书为侣？,五、设计理念教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”的活动。教学活动中的教与学不仅形成了教师与学生之间一对一的关系，也形成了学生与学生之间的关系、教师与学生群体之间的关系、学生与学生群体之间的关系等多重的网状关系，而这节课教学活动就是在这种网状关系中进行的。教学中，我采用合作探究法，让学生以小组或者同桌讨论交流的形式来开展教学，充分发挥集体合作的智慧，创建自主合作的教学氛围，充分发挥学生的主动性。在教学中，针对文本，创设问题情境，让学生畅所欲言，鲜明自己的个性观点，尊重学生个性差异，让学生的个性张扬。在教学中，我通过多种方式朗读突破重点、突出难道点，使无声的语言成为有感情的音符，让文字焕发出生命的活力，从而理解文本的内容，体会作者“与书为侣”的情感，并以此共鸣。让学生熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为己有。,谢谢,
