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1、碳的化学性质,新人教版九年级化学第六单元 课题1（第二课时）,宁津县大赵中学 辛加艳,1.教材的地位及其作用,一.教材分析,2.教学目标,会对展示的资料进行分析、归纳；引导学生通过讨论、探究等方式得出实验结论。,通过对实验现象的观察与分析，掌握碳在常温下稳定和高温时活泼的化学性质。,以发展的眼光看待碳单质；树立物质的结构决定物质的性质，性质决定用途的观点。,3.重点和难点,二.学情分析,三.教法分析,巩固提升,自主学习,资料展示法,多媒体辅助教学法,教学相长,类比推理法,探究式实验教学法,分析归纳,合作探究,四.教学过程分析,温故知新,1、碳的单质有、。2、几种碳单质都是 由构成的，但 它们的
2、物理性质 相同（填“是”或“否”）。,碳单质的化学性质是否相同呢？,导入新课-请您欣赏,设计意图：通过图片让学生真切地认识到常温下碳的化学性质不活泼，培养学生对资料的分析能力。,钻石恒永久一颗永流传,自主学习,1、画出碳原子的结构示意图。2、古代字画能够保存很长时间而墨迹不退色，可知碳单质有 的化学性质。,设计意图：为理解碳单质的稳定性做铺垫。,合作探究讨论在常温下碳单质的化学 性质稳定的原因,设计意图：回顾旧知识，探究事物的本质原因，对高温下碳的化学性质产生设想。,最外层电子数决定元素化学性质,合作探究碳与氧气的反应,设计意图：回顾旧知识，获取碳单质的化学性质可燃性，引出碳不完全燃烧的情况。
3、,合作探究可燃性,讨论：反应物的量不同，生成物不同。,反思：当我们用煤等含碳的燃料取暖时，应注意通风换气，以防一氧化碳中毒。,用途,合作探究碳与氧化铜的反应,设计意图：1、培养学生观察和分析实验的能力。2、对比制取氧气的装置。3、树立物质的性质决定用途的观点。,试管底部黑色物质的变化,澄清石灰水的变化,实验结束后是应该先熄灯还应该先撤导管？,此装置与加热高锰酸钾或氯酸钾制O2的发生装置相同,用途,合作探究碳与氧化铜的反应,设计意图：1、通过分析、讲解，突破难点。,碳得到氧，发生了氧化反应,氧化铜失去氧，发生了还原反应,还原性,合作探究碳与氧化铜的反应,设计意图：通过动画，从微观的角度让学生进一
4、步理解物质是怎样得失氧的。,归纳总结,制墨水长久保存等,作燃料,冶炼金属,可燃性,还原性,稳定,（O2充足）,（O2不足）,常温,高温,设计意图：巩固碳单质在常温下的稳定性。,当堂练习,1、用木质电线杆时,常把埋入地下的部 分表层烧焦,其主要目的是()A.烧死蛀虫 B.使木杆变硬 C.烘干木材 D.形成化学性质稳定的碳层,设计意图：熟知哪些物质是黑颜色的，知道木炭和氧气的生成物情况。,2、某种黑色粉末在不同的条件下与氧气反应,生成两种不同的气体此粉末是()A.氧化铜 B.二氧化锰 C.四氧化三铁 D.炭粉,当堂练习,设计意图：理解碳单质的还原性。,当堂练习,五.板书设计,一、碳的化学性质1.稳定性（常温下，碳的化学性质不活泼）可用于绘制字画。2.可燃性，可作燃料C+O2 CO2（燃烧充分）2C+O2 2CO（燃烧不充分）3.还原性，可作还原剂，可用于冶金工业。2CuO+C 2Cu+CO22Fe2O3+3C 4Fe+3CO2C+CO2 CO,六.教学反思,在教学中，既强调突出结论，又重视过程，立足于启发学生思维来进行讲解和安排讨论，使学生自己寻求知识结论。合理利用课堂时间，学生能自学的内容少讲甚至不讲。,谢谢！,
