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1、走班制同学管理方案1、课程制定应更具灵活性、多样性和可选择性。构建一个全新的课程结构，是实施“走班制”的前提和关键。课程结构的构建要特别选择性、多样化原则，课程类型可包括选修课程和必修课程、学科课程与活动课程、国家课程与校本课程。这种课程结构赋予了同学很大的自主权，他们可依据自身的能力和爱好灵活地调整所学各门课程的比重和速度，并向不同方向发展，大大打破了“学科中心课程对同学的桎梏，改变了同学的学习方式，提升了同学的智慧和创造力。2、教师应进一步尊重同学，因材施教。教师应树立“以人为本、因材施教”的观念，平常多注意观察、了解同学，尊重同学因遗传、环境等方面的因素而造成的知识经验、学习兴趣、智力水
2、平等的差异,充分调动自身积极性和主动性，把握好自身教学个性与同学个性发展的结合点，选准任教课题并进行制定，充分关注同学的不同需求，真正做到弥补同学的知识缺陷、延伸同学的知识、发展同学的个性、提升同学的能力、深入同学的特长。3、管理机制上应真正确保同学的自主性、积极性。第一.建立与走班制相适应的教学管理制度，提升教学质量。实现教学管理的计算机程序化、网络化，强化教学督导、及时反馈教学信息、及时收集和处理师生看法等，在教学过程中真正建立起满足同学成长需要和促进、激励同学发展为价值取向的教学管理制度，彻底撰弃传统的“见分不见人”、“以分为本”的管理模式。第二，改善班级管理工作确保“走班制”的顺利实施
3、。“走班制”客观上要求班级管理工作更加细化和深入，要适应“走班制”的特点和内在要求。执行走班制后，由于每个同学分布于不同的教室上课，行政班的班主任很难监控每个同学的学习状况，任课老师在短暂的一节课里也不利于熟悉同学，老师有“抓不住同学”的感觉。由于“走班制”属活动上课，老师授课结束后，同学又返回行政班，同学在课后学习中碰到的疑难问题得不到及时解决，同学颇有“跟不住”老师的感觉同学的集体观念会日趋淡化，思想教育和集体活动的组织也比较困难。因此，必需为教学班配备一支高水平的同学干部队伍，采纳能激发同学主体意识、促进同学健康成长的班干部“选聘”激励机制，同学的“评价”激励机制和“奖惩”机制。同时，选
4、配热爱同学工作、具有高度责任感、业务能力强和合格的思想素养的教师担任教学班辅导员，对教学班的同学进行课堂和课后管理，了解同学的学习状态，对各别学习有困难的同学进行课外辅导，对同学在各教学班中的流动进行指导，并和行政班的班主任及时交流同学的状况。这是优化班级管理工作的前提，也是推动“走班制”的确保。4、强化对同学选课和同同学活的指导。配备选课指导老师，建立选课指导制度，引导同学形成个性化的修习计划。要确保同学的自主选择，全面发展，就要提供可供同学的选择的内容，让同学对所要学的内容有一个完整清楚的了解，并制定长远的学习发展计划。5、积极避免“走班制”对同同学存状态可能造成的新问题。随着“走班制”的
5、实施和推广，还可能出现新的状况新的问题，需我们随时研究和解决。因为这些新的问题将会导致同学的学习、生活走入困境，恶化同学的生存状态。2.选课走班，同学怎么“管同学自主选课、走班制教学的实施，同学管理难度大大增加，因此，学校要革新管理理念，优化管理措施，充分利用信息技术手段,强化过程评价，落实学分制管理，确保选课走班高效实施。一是提升同学自主管理水平。强化同学自律意识，提升同学自学能力，充分发挥同学会、班干部、学习小组的作用。二是改变管理模式。落实省教育厅关于一般高中实施全员育人导师制的看法，原来的“行政班班主任单班管理模式可向“年级或单元内班主任共管、任课教师全员教育模式过渡。三是强化课堂管理
6、。任课教师不仅负责模块教学内容的组织和实施，同时还负责相应的课堂管理。充分利用学分制管理过程评价，提升管理效益。四是行政班、教学班融合管理。同学在选课教室内按原行政班固定座次，编排学习小组，既便于课堂管理，又便于同学回到行政班后的自主学习；同时同学在教学班的表现，通过管理平台及时反馈到行政班。3.选课走班，同学怎么“管”第一，全面了解，理念先行。了解同学的需求，学校、社区的资源优势，对教师、同学、家长就“选课走班”的改革理念进行宣扬引导。第二，系统规划，顶层制定。制订系统的学校课程方案，明确课程目标、课程内容，做到蓝图先行，有条不紊。第三，教师培训，提升能力。做好师资培训，通过培训转变教师教育
7、观念，提升课程开发能力。第四，比较研究，建章立制。比较研究班级授课制与选课走班制的差异，完善开发制度、选课制度、教学管理制度、评价制度，实现制度革新。研究中西“走班制”的差异，汲取国外先进的经验。第五，分步实施，扎实推动。结合学校实际，可以在某一年段部分科目或部分班级先执行“选课走班”，在积存经验的基础上反思改善，然后逐步铺开、稳步推动。1、分层，分出技术，留住情感。2、打破以成绩分层的“魔咒”，同意同学自由选层、分类。3、流动管理打消家长顾虑。4、让同学自己选择课程不那么容易，但也是可以做到的。5、管理：资源利用与方式革新。6、“导师制”学业辅导，“信箱式”收发作业。7、班主任和导师双轨制管理。“走班制”教学给予了同学极大的自主选择的权利和自由空间，也对教师的教学和学校的管理提出了更高的要求。课程制定应更具灵活性、多样性和选择性，应进一步尊重同学，因材施教，管理机制上应真正确保同学的自主性、积极性，强化对同学选课和生活的指导。“走班制”作为一种“新型的”更有效的学习组织方式倍受人们推崇，成为高考改革下的一种大势所趋。越是在这个时候，越需要我们互相交流，更需要我们能够冷静、理智地熟悉“走班”，理解“走班”背后的教育理念和教学策略的变化，既需要革新思维，同时也需要在积极探究的改正。要礼貌待人，不讲脏话。
