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1、数字图文信息处理技术专业教学资源库建设方案一、项目建设背景（一）新闻出版产业是区域经济产值领先产业新闻出版、印刷包装行业正经历着数字化转型，且建立起相当的生产规模，已经成为我国制造领域和现代服务业中重要的组成部分，中国已经成为全球最大的印刷包装大国。粤港澳大湾区是国内三大印刷包装出版基地中心，区域内印刷复制业产值占全国总量四分之一，包装工业产值占全国总量三分之一，数字出版和新媒体传播产业产值居全国第一，创意设计水平居全国前列。文化创意产业是粤港澳大湾区核心城市广州的四大支柱产业之一，广州明确提出将创意设计、高端印刷、数字出版、新媒体传播作为重点发展领域。2019年4月8日广州印发关于推动广州创
2、意设计高质量发展的若干意见的通知，在新时代打响“广州设计”城市品牌，努力成为具有世界影响力的创新创意之都。2019年9月，中共中央国务院日前印发的关于支持广州建设中国特色社会主义先行示范区的意见（以下简称意见）再次赋予广州特殊使命，要求广州建设成为高质量发展高地、法治城市示范、城市文明典范、民生幸福标杆、可持续发展先锋，这是广州作为中国特色社会主义先行示范区建设的目标和方向。2020年广州市发布了“广州时尚产业高质量发展行动计划（20202024年）”，紧紧抓住中国特色社会主义先行示范区和建设粤港澳大湾区“双区驱动”的重大历史机遇，加快推进优势传统产业向时尚产业全面转型，建设具有全球影响力的创
3、新创业创意之都，为新闻出版、印刷包装行业转型发展提供重要的历史机遇。新业态经济模式下，印刷包装上游行业，如：消费电子产品、保健品、食品、钟表、珠宝、化妆品等带动印刷包装行业在经营模式、产品结构、技术研发、生产制造等环节取得更大的发展。广州是世界第四大印刷包装出版基地的中心城市，是全国最重要的高端印刷包装产业基地之一。2022年广州全市共有近300家印刷包装企业进行了网上申报，其中年产值200亿元以上的企业数量为150家。2022年广州印刷产业总产值达到近300亿元，在全国城市中位居首位，其中出版物企业产值规模约为4500万美元，包装装潢类印刷企业产值规模约为1.5亿美元，其他印刷品印刷企业产值
4、规模约为3.5亿美元。大湾区新闻出版行业在数字经济的驱动下，正处于转型升级的重要阶段，新业态模式推动着传统新闻出版业高速发展，传播工程学院数字图文信息处理技术专业群作为广东省“双高”专业群，应提升教育层次更好地服务于粤港澳大湾区建设和广州市的城市定位，为区域内的印刷包装企业的应用技术人才需求、技术研发和产品升级提供智力支撑。（二）新闻出版行业专业教学资源库匮乏，亟需建设据统计，新闻出版署、各省市出版局、人社局等直属的职业技术学校有20多所，几乎各省或直辖市都有1所，在校生约2余万人，另外技师学院、中职、中专类的院校100余所等。依据2021年教育部新目录，新闻出版类涉及到的专业有：数字图文信息
5、处理技术、网络新闻与传播、出版策划与编辑、出版商务、数字出版、数字媒体设备与应用管理，目前尚无省级以上的教学资源库。数字图文信息处理技术专业在智慧职教平台建设了校级教学资源库。各类高校注意到了新闻出版行业就业需求，纷纷增设新闻出版类相关专业。由于新闻出版行业的迅猛发展和地域性差异，导致不同区域院校的新闻出版师资力量不均衡，专业培养教育水平差别很大。因此，建设新闻出版类教学资源库建设起到很好的辐射作用，对于推动全国新闻出版类职业教育专业的教育教学水平的提高具有重要意义。（三）“互联网+教育”引发新型态教学资源建设个性学习、协同学习、体验学习和探究学习是“互联网+教育”时代学生呈现的学习特点。高职
6、院校的生源多态性（生源结构复杂化及入学模式多元化）日益明显，使学生的学习习惯也产生较大的变化。相关调查显示，学生普遍对长时间的理论讲授认可度不高，更倾向于实际工作场景的任务、案例体验式、探究式、协同性教学；而对于教学资料的选取，学生对纯文本的静态资料兴趣不大，更倾向于动画、视频及交互式的学习资源。这一变化必然要求教学资源建设要紧跟上学习方式变革，要满足学习者自主学习需求，要对接企业行业岗位工作项目与任务，以增强教育对企业行业的吸引力与服务力。因此，建设体现新闻出版类专业特色资源，满足在校师生、企业与社会其他人员自主学习与创新创业需求、有效支持全国职业院校数字数字图文信息处理技术专业群建设与课程
7、教学改革、有效服务企业、代表省级高水平的标志性、共享型、实用型高职教育新闻出版类相关专业教学资源库具有重要意义。二、团队优势与特点（一）名校名企强强联合，汇聚多样化优质教学资源作为第一主持单位，拥有一只高水平双师型教师队伍，先后主持3个国家资源库，建成53门国家精品课程，43门国家精品资源共享课。参建院校和企业的分布见表1所示，参建企业的分布及影响力见表2所示：表1参建院校基本情况序号院校名称所在地区院校影响力12表2参建企业基本情况序号参建企业名称地区企业影响力12（二）名牌专业、人才培养特色鲜明、办学成果突出传播工程学院数字图文信息处理技术专业（前身印刷图文信息处理）2004年成立，经过1
8、9年的建设，该专业建成了国家示范校专业，是国家骨干专业、广东省二类品牌专业、广东省高职院校高水平建设专业、广东省高职院校高水平专业群牵头专业，综合实力在广东省同类专业中居于领先地位，拥有一流的师资、教学条件、教学科研水平和社会服务能力，并在全国具有较强的影响力和竞争力。已形成“平面设计+图文传播工程”的三交叉、两融合、多通道育人模式，人才培养体系科学合理，课程体系成熟，教学资源丰富。2020、2021、2022连续三年“金平果”中国高职院校分专业竞争力排行榜排名第一。1 .专业教师团队自主填写2 .行业地位专业在所学院与行业龙头企业共建“我院-裕同”图文传播学院，打造产教融合标杆特色产业学院。
9、学院还是全国印刷标准化技术委员会书刊印刷和包装印刷两个分技术委员会秘书处承担单位、全国印刷高等教育联盟副理事长单位、全国仪器仪表学会图像科学与工程分会常务理事单位、中国印刷技术协会常务理事单位、广东省印刷技术标准委员会主任单位、广东省印刷协会副会长单位、广州市印刷协会副会长单位、广州市印刷学会副会长单位等。专业依托设在传播工程学院的两个国家标准化秘书处一书刊印刷和包装印刷标准化秘书处，已建成集标准研制、技术研发、产品检测、培训认证于一体的印刷图文技术服务平台。3 .教学改革成果结合新修订的数字图文信息处理技术专业人才培养方案，制定26门专业课课程标准,构建模块化、项目化数字图文传播课程体系；专
10、业的3门课程被学校立项为项目化课程，12门课立项校级金课课程，5门课立项校级课程思政示范课，立项校级十四五数字教材5部；3门主干课程融入职业道德和文化素质教育；版画建成校级三育人示范课；数字图像质量检测课程建成与企业技术人员共同授课课程；2门微课获得全国教师教育教学信息化交流活动微课一等奖和三等奖；平面设计应用软件课程的丘比特之箭微课获得第二十一届全国教育教学信息化大奖赛三等奖；2门课程获得校级信息化教学大赛三等奖；2项校级教育教改项目获得立项。立项校级重点课题“深港高校社团对大学生就业力影响的比较研究”等。4 .人才培养质量学生培养质量不断提高，毕业生取得高级职业资格证书的比率一直稳定在95
11、%以上，毕业生就业率达96%以上，一次就业对口率50%以上，所培养的学生得到用人单位的认可和好评。近三年每年专业老师组织专业学生参加“全国包装职业技能大赛”、“全国印刷行业职业技能大赛”、“大广赛”、“广东之星”创意设计大赛等各类比赛，连续两年获得全国包装职业技能大赛国赛一等奖，累计获得全国印刷行业职业技能大赛国赛一等奖8项，省级奖项若干的优秀成绩。连续2年在全国大学生“互联网+”创新创业大赛中荣获广东赛区金奖。近4年的新生平均报到率达报到率为92.04%,位居全校前列。2020、2021、2022就业率达到98%以上。5 .专业特色专业依托设在传播工程学院的两个国家标准化秘书处一书刊印刷和包
12、装印刷标准化秘书处，己建成集标准研制、技术研发、产品检测、培训认证于一体的数字图文信息技术服务平台，在三年建设期内，专业老师参与的国际标准有2项，主导的国家标准有4项，主导的行业标准5项，开设了创新型项目化课程6门，支持学生创业项目6个，创客60Ao依托“数码仿真技术和色彩管理”、“数字印刷技术”及“数字图像分析与检测”三个学生创新工作室，三个学生工作室每年培养学生数40人/年。6 .优质教学资源已建成1门国家级精品资源共享课程，并出版1部十二五职业教育国家规划教材印刷工艺，已建成包装策划与营销国家资源库课程1门，出版1部十三五规划教材3D打印技术；印刷色彩和版面设计已立项为校级精品开放课程；
13、数字图文信息技术专业教学资源库，现已投入教学使用，整个教学资源库建有课程12门。2020年出版高技能人才培训丛书1部，2023年印刷工艺、3D打印立项国家“十四五”规划教材。7 .一流实训基地校内建有设备一流的集教学、科研、培训、对外技术服务等功能为一体的实训中心，拥有教学科研仪器设备600余台（套），价值3300余万元，专业生均教学科研仪器设备值不低于10.3万元，专业实训条件优越。专业实训室取得了国际顶级的印刷标准化PSA和PSO认证，并已建成中央财政资助的国家级实训基地，省级实训基地。校外与40家国内行业领先企业签订了校企合作关系,满足学生实习和就业。2020年，与企业的校外实习基地立项
14、为校级校外实习基地建设项目。8 .社会服务近三年来，依托国家级“印刷传媒科技与标准化技术协同创新中心”和“广州市现代印刷测试和标准技术公共技术服务平台”；主导国家标准4项，现已颁布；参与国家标准5项，现已颁布；主导行业标准5项；与广州印刷协会、全国书刊印刷标准化秘书处、全国包装印刷标准化秘书处合作培训标准开发和实施人员500人次；获得授权国家发明专利4项；实用新型专利2项，著作权25项；开发产学研合作项目15项，技术研发服务到账经费平均138.25万元/年。9 .国际合作与交流专业实训基地取得印刷过程标准化的国际PSO、PSA认证各1项；近三年来，安排专业老师14人次出国接受国际化、专业化素质
15、培养；与英国布鲁克斯出版学院建立合作关系；与新加坡大学以及HPlndigO亚太展示中心建立了合作关系。10 .国内合作交流2018年与中山火炬职业技术学院、XX轻工职业技术学院、东莞职业技术学院、广州科技职业技术学院、贵州职业技术学院共同成立包装职业院校教育专业联盟；主办4次国家标准制定专家会议，承办2018年全国包装职业教育工作会议。（三）联合主持单位办学实力雄厚1.联合主持单位：广东轻工技术学院XX轻工职业技术学院创建于1933年，是省属唯一国家示范性高等职业院校，中国特色高水平职业学校和高水平专业群（“双高计划”）建设单位，现有全日制高职在校生18500人。学校现有广州校区和南海校区两个
16、校区，校园总面积1940多亩，生均占地面积69.94平方米；校舍建筑面积57.05万平方米；学校图书馆拥有藏书168.80万册，电子图书108.36万册，教学仪器设备总值3.91亿元。学校现有教职工1719人，专任教师1070人，其中高级职称教师408人，“双师”素质教师536人；学校设有机电技术学院、食品与生物技术学院、轻化工技术学院、信息技术学院、汽车技术学院、生态环境技术学院、艺术设计学院、财贸学院、管理学院、应用外语学院、创业学院、马克思主义学院和继续教育学院等13个二级学院，现有13个专业群、69个招生专业。XX轻工职业技术学院印刷数字图文技术专业拥有一只高水平双师型教师队伍，校级教
17、师教学创新团队，校级包装印刷科研与技术服务团队。本专业为广东省示范建设专业、中央财政支持重点建设专业、广东省重点专业、广东省二类品牌专业。2018年2月被广东省教育厅确立为高职教育现代学徒制试点专业。2018年8月被教育部确立为国家级现代学徒制试点专业。2019年本专业被广东省教育厅确立为珠江学者设岗专业，为全省高职院校同类专业中唯一的一个珠江学者设岗专业。2021年广东省“双高”专业群-E|J刷数字图文技术专业群立项，本专业为省级“双高”专业群牵头专业。在2022年“金平果”中国高职院校分专业竞争力排行榜中，本专业排名全国第二。（四）团队激励制度清晰明确，能够有效推动资源更新教学资源库的有效
18、推广和持续更新离不开对建设人员潜力的激发，通过建立相应的激励举措、知识产权归属开发者，鼓励建设人员参与资源库的应用和改进，充分发挥资源库“能教能辅”功能，同步实现其功能拓展。资源库的推广和更新并非只限于最初资源库的建设者，资源库自身的数字化媒介属性使得推广和更新工作更具时代性。随着现代信息技术手段应用的日益广泛，作为学习者本身的用户也可成为建设者、应用者和更新者。因此，在构建激励机制中综合考虑激励对象的广泛性以及应用成效，建立全方位多模式的激励机制。三、项目建设基础（一）专业课程资源建设基础传播工程学院印刷媒体技术专业曾是首批国家示范专业，国家示范专业的建设中，专业群建成了包括网络课程库、专业
19、标准大全库、专题特色资源库、专业信息文献库、多媒体课件库、专业图片库、专业视频动画库、综合试题库在内八个专业资源库的建设，具体完成情况见表3。表3印刷媒体技术专业群资源库完成情况一览表序号资源库名称验收目标情况1网络课程库（课程门数）14n17112专业标准大全库（标准个数）50个90个3专业信息文献库（文献个数）IOoO个1007个4多媒体课件库（课件个数）500个504个5专业视频动画库（动画数个）300个358个6专业试题库（试题个数）2000道2079道7专题特色库（资源个数）2000个2195个8专业图片库（图片张数）2000张2124张基于示范校教学资源建成1门国家级精品资源共享课
20、程，并出版1部十二五职业教育国家规划教材印刷工艺，已建成包装策划与营销国家资源库课程1门，出版1部十三五规划教材3D打印技术；印刷色彩和版面设计已立项为校级精品开放课程。（二）校级教学资源库建设基础数字图文信息处理技术专业（前身是印刷图文信息处理专业）与印刷媒体技术专业属于同一产业链上的两个相关专业，因此它们在岗位衔接、课程设置上都有着紧密联系，多门课程如印刷色彩、数字印前技术、CTP操作技师训练、平面设计应用软件、印刷概论等，是两个专业的平台共享课。因此，印刷媒体技术专业的部分专业资源升级成为本专业的专业教学资源。结合国家精品课程、校级在线开放课程以及印刷技术专业部分教学资源，2016年数字
21、图文信息技术专业申报立项了校级专业资源库，最初建设建设8门专业核心课程,4门课程在建中，项目建设初期已经遵循了“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的建设思路，以“便捷、成效、促用”、“人人可用、时时可用、处处可用”为建设目标,经过2年多的建设，建成了基本满足数字图文信息处理技术专业群教师和学生、社会学习者和行业企业职工等人员的专业学习需求的专业教学资源库。2018年校级教学资源库顺利通过验收，涵盖了专业领域80%以上的核心技术环节与内容，面向学生、教师、社会学习者、企业员工培训等4类用户，建成了设计合理、先进，交互性好，界面视觉表现规范、美观，导航清晰的资源库门户网站。自2018年以来，专业
22、联合国内11家院校、9家企业共建共享教学资源库，特别是2020年突入其来的疫情，各大高校更加认识到教学资源库的重要性，优质教学资源给线上教学带来的高效课堂等优势。专业校级教学资源库依托“智慧职教”平台，在本校的专业及相关院校教学中得到广泛的应用。资源库课程涵盖了数字图文信息处理技术、数字出版技术、印刷图文信息处理等专业领域80%以上的核心技术环节与内容，面向学生、教师、社会学习者、企业员工培训等4类用户，建成了设计合理、先进，交互性好，界面视觉表现规范、美观，导航清晰的资源库门户网站。目前资源库包含课程16门，微课226个、优质素材5205条，参与在线学习的学员20604人，如图2所示。资源保
23、持不断更新，注重原创特色资源开发。资源库课程资源每年保持着约10%以上的资源更新，参照大规模在线开放课程（慕课）的建设理念，每门课程包括课程标准、教学指南、课程学习指南、说课、课程教案、教学课件、习题试题、实习实训、数字教材等内容。如下系列图所示，课程资源类型举例：校级教学资源库通过验收时，完成的教学资源数量及完成率情况见表4所示:表4数字图文信息处理技术专业校级资源库完成情况一览表建设分类建设内容目标数完成量完成率专业级课程中心1012IJ120%专业标准1套1套100%专业平台1项1项100%课程级课程标准101211120%课程团队10人12人120%教学内容设计1012n120%教学课
24、件10门12门120%素材级图片1000幅1000幅以上100%视频50小时,500学时的教学内容50小时，500学时的教学内容100%动画500个知识点300个知识点60%虚拟实训20个20个100%企业案例素材20件40件200%课件素材50件70件140%习题素材100O道超2000道200%拓展模块职业资格认证模块1套3套300%专业标准大全库50条65条130%每门课都设有课程负责人，联合参建院校课程负责人以及参建企业课程对应岗位技术人员构建跨校教学团队，共同维护课程资源。本专业相关课程负责老师在校级专业资源库建设过程中再次积累了网络化、信息化平台建设的丰富的经验，翻转课堂、项目学习
25、、分层教学等在教学实践中形成新的教学理念和教学模式，不断提升了教师信息化手段技术能力，提高了教学设计的质量，为建设省级资源库储备了良好的实战经验，为开展资源库的应用推广，并进行与广东省乃至全国试运行奠定了良好的基础。（三）校级教学资源库应用情况1 .校内应用情况。目前专业课程体系中12门课程全部上线，课堂教学中已全部采用线上线下混合式教学模式。12门课程，涵盖了平面设计、数字化印前、数字化印刷、数字图像与色彩等岗位与技术领域，保障数字图文信息处理技术专业人才培养质量。校内课程资源建设及应用情况见表5所示。表5专业核心课程资源建设及应用状况课程名称优质资源数量合作企业代表访问用户数量平面设计应用
26、软件5701786数字印刷与增效2871010版面设计160986平面与色彩构成570895数字印前技术461618颜色技术基础322547图文排版4256113D打印技术347548计算机直接制版技术423423数字图像质量检测221395色彩管理技术164389图文处理综合训练530359行业技术标准642 .资源引用情况。截至目前在线用户20604人，企业用户与社会参与者所在单位总个数290个等。2018年资源库使用人数977人，2019年资源库使用人数2670人，2020年资源库使用人数13281人,2021年资源库使用人数16845人,2022年资源库使用人数20604人。资源平台功
27、能模块划分清晰，结构合理。根据“互联网+教育”发展需求，对信息化教学模式与学习模式进行积极探索与实践，“边建边用”，开展线上线下混合式教学模式,除了在智慧职教组件示范课之外，还是用智慧职教子库资源在职教云中按班级组建课程,实现翻转课堂教学、分层教学。课程以项目为载体，融入思政教育，以故事、时事、历史人物等为原型设计教学情景，在技术传授的同时，开展价值观教育，将社会主义核心价值观融入课堂育人的全过程，实践探索课程思政教育教学改革。设计课前、课中、课后教学活动，让学生喜欢学、容易学、快乐学，线上教学课堂活动使用手机完成线上签到、抢答、头脑风暴、投票、测验、讨论、回帖等系列活动，充分利用互联网优势，
28、实现学生课堂学、课下学，甚至随时随地参与课前课下教学活动等。四、建设目标与思路立足粤港澳大湾区，面向全国新闻出版、印刷与包装职业教育，遵循“系统化设计、结构化课程、颗粒化资源”的建设思路。开发符合发展趋势且具有的一定前瞻性的专业教学标准，开发与企业核心工作任务、职业能力高度匹配的课程标准，开发配套数字化学习资源及线上交互式学习工具，填补全省新闻出版类专业群资源库空白，最终达到省级标准的专业资源库水平并推广应用。（一）建设目标建成高职“金课”20门，其中包含省级及以上在线开放课程5门，高质量视频资源、虚拟仿真类、动画素材占比大于60%,开发自主学习的典型工作任务或重点训练技能模块不少于60个，全
29、面向广东省高中等职业院校20家开展资源库使用推广，新增注册并参与学习的教师用户、学生用户、企业用户、社会用户人数30000人，相近专业辐射率达90%以上，教学设计、教学实施、过程记录、教学评价、自主学习、测评考试等功能完备的资源库，最终达到“能学、辅教”的复合型技术技能人才培养培训要求。面向企业开展推广工作，不少于50家大中型企业。1 .建立校际、校企优质示范教学资源库文化自信，弘扬中国特色社会主义文化建设，国家大力支持新闻出版、印刷包装产业数字化转型，建设数字资源、开发文创产品等。资源库建设以服务我国新闻出版行业人才培养和从业人员终身教育为宗旨，整合汇聚数字图文信息处理技术专业群相关教育资源
30、，开发建设满足学生、教师、企业及社会学习者需求的数字资源，建立课堂教学、自主学习、智能指引、项目实践、科学评估、资源共享融为一体的数字图文信息处理技术专业群教学资源库，完善线上与线下学习过程的管理与服务，便捷自主学习、支持个性化学习，形成一批数字图文信息处理技术专业教育成果。2 .建设量化指标全面达到省级教学资源库验收标准，推广应用突出成效专业资源库预期用户数达到3万人以上，高质量建设分级分层标准化课程20门，岗位技能训练模块30个以上，数字图文信息处理技术专业核心课IO门以上，能力提升模块课程6门以上。颗粒化资源量15000个以上，7个典型子库。同时支持合作企业使用资源库进行员工继续教育培训
31、，吸引社会学习者使用，预期社会学习者用户超过500人。新闻出版教学资源库面向专业广，辐射范围大，将在全国范围内进行资源库的使用推广，预期推广院校数超过20所，覆盖省/直辖市/自治区超过10个，活跃资源比最终达到60%以上。目标是将资源库建设成满足学生、教师、校内外新闻出版相关从业人员专业需求的数字资源平台，最终形成具有职业教育特色，立足广东省、影响全国、辐射海外的数字影视动画教育平台。（二）建设思路1 .面向4类用户群，边建边用面向建设院校和企业：结合本专业教学资源库自身的特点，分析使用者的应用习惯，明确推广应用和持续更新工作的“切入点”，形成整体推广激励方案，为建设者提供推广策略支持。面向教
32、师：教师是资源库的建设者，也是使用者，应该充分发挥教师在教学资源库应用中的主渠道推广作用，通过提供应用培训、教学资源共享、教学竞赛等方式鼓励教师将资源库的应用与教学管理过程相结合，并依托资源库平台开展教学活动。面向学生：充分挖掘学生自主应用的潜力，基于信息网络学习已成为新时代学生重要的学习能力之一。当前许多资源库在设计理念中均考虑到时代背景，资源学习平台设计中吸纳了大量的“闯关升级”、“积分奖励”等游戏平台的元素，增强了学生应用平台的兴趣，也使资源库的应用率得到了一定的提升。但资源库毕竟不是游戏，在将游戏体验作为提升兴趣，吸引学生应用的方法的同时，要考虑借助翻转课堂教学模式，由教师适时引导，有
33、效应用资源平台所提供的教学资源帮助提前预习或者理解消化课堂讲授内容，并计入平时考核之中，使之养成自主学习的习惯。面向社会使用者：充分发挥使用者尤其是企业员工等社会使用者的主动学习积极性,资源库可建立一个外接“接口”，让资源库发挥“输出”平台功能的同时，也可吸纳由使用者提供的“新鲜血液”。社会使用者可根据自身工作实践为平台提供最直接、反映生产实践技术水平的资源素材，资源库则可根据其提供资源“作品”的优劣，赋予其平台使用的优先权，这样既充分调动其应用的兴趣，也使资源更新与用户需求实际相适应，是一种“接地气”的激励举措。2 .名专业名企产教融合，打造教学一体化平台依据国家文化产业发展的战略目标，面向
34、新闻出版、印刷包装行业对数字图文信息处理技术专业的人才需求，与企业密切合作建立专业产教联盟，优化人才培养方案，构建支持“艺术与工程”相结合的人才培养体系课程。采用“共性+个性”的积件式教学模式，建立统一门户的在线学习系统，建设以带动专业内涵建设整体化发展为核心的开放式职业教育资源集成与共享平台。“名校、名专业、名企”联合打造信息资源容量大，质量高，覆盖面广，建成能学能辅的精品课程资源库，满足数字图文信息处理技术专业相关高等职业院校教师教学、学生自学、员工学习、社会人员学习的要求。开拓具有社区化模式的多终端数字化学习空间，最大限度的提升资源库的利用率，开发服务型、公益型、开放型、共享型的一体化设
35、计、结构化课程、颗粒化资源的资源库。3 .岗课赛证融通，重组结构化课程课题体系对接数字图文信息处理技术专业群对应的岗位群，与共建院校、企业密切合作建立专业产教联盟，优化人才培养方案，将行业标准引入虚拟教学环境，将岗位技能、行业证书及从业人员技能培训有机结合起来，形成“艺术与工程”相结合的人才培养体系课程，匹配“创意设计、数字印前、数字印刷、数字出版”岗位能力需求，提升人才培并质量与社会服务能力。搭建中高职衔桥梁，为中职同类专业毕业生及其他社会学习者自主学习等个性化学习提供专业化的优质服务。与产教联盟企业深入分析论证专业人才培养定位，分解职业、岗位能力要素，开发代表本专业最高水平的整套专业核心课
36、程，以专业课程体系为主线，融入“1+X”证书职业能力，运用仿真游戏、动画模拟、DIY.微课、XR技术等新颖功能，构建线上、线下一体化的资源库，实现多维、共享、个性定制服务，创建运作虚拟化、实态化的服务于全社会学习者需要的平台功能和课程体系一体化设计的特色专业资源库。4 .建立资源更新机制，促进资源库持续发展发展教育数字化理念，构建“未来课堂”，边建边用、以用促建。建立资源库推广应用中心，收集使用者的需求，探索资源分类建设、分类管理、分类运营的合力机制，满足不同学习者需求。加强知识产权保护，激发资源建设者的积极性。制定资源库可持续发展的运营管理和激励机制，提高资源的利用率和更新率。在联盟内探索基
37、于资源库学习、校级学分互认的共享实现形式。面向新闻出版、印刷包装行业院校学生、企业从业人员学习的需要，遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的建设逻辑，重点规划应用功能和共享机制设计。5 .校企协同育人，建立全面、共享、开放、动态的生态圈联合行业企业专家、教育教学专家、各院校的专业骨干教师等多方力量，组建由指导层、核心层、紧密层构成的三层结构建设团队，推动行动导向的模块化教学改革。联合社会培训机构深度参与、协同育人，探索基于资源库平台的校企协作人才培养模式和评价模式，将职业技能等级证书鉴定培训融入资源库，来拟合有资质组织开张线上、线下混合式培训。探索利用教学资源库社会化服务和开放型学习平台
38、的“一化一型”功能，建成强化“产学一体化”、持续更新，形成全面、共享、开放、动态的政、行、企、社生态圈。五、建设规划（一）建设计划数字图文信息处理技术专业群资源库由校企行业协会共同参与，面向广东省新闻出版、印刷包装人才需求迫切，高职院校专业布点多、学生数量大等现状，名校名企联合组建一流团队、汇聚一流资源、提供一流服务，为全省乃至全国高职院校相同（相近）专业群的教学改革和教学实施提供范例和优质教学资源。1 .面向四类用户调研分析联合高校职教联盟、广东省复制印刷协会、广州印刷协会等单位，对大湾区等不同类型的文化传媒行业企业，用人单位及高校学生等进行调研和分析潜在用户群。经过调研小组的整理、分析论证
39、，确立各区域数字图文信息处理技术专业群对接的岗位群、人才需求、典型工作任务和岗位能力，形成分析报告。2 .“四层三对接”顶层设计依据四类用户群调查报告，在校级资源库基础上升级“四层三对接”结构。依然遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的构建逻辑，以用户需求为导向、结合专业特点和信息化特征，完善专业人才培养方案，整合资源，方便用户，明确资源建设内容，建立子项目建设标准，形成整体系统的顶层设计。3 .校企协作开发资源库由广东省两家名校联合主持，联合省内多家新闻出版、印刷包装相关专业院校参与共建、共享。发挥企业优势，联合五家企业参与，培养从业人员主动适应区域社会发展的需求，依据专业人才培养目标
40、提供完善的专业课程解决方案以及服务于学生可持续发展和社会学习者在岗培训课程解决方案。协作开发思路为：网络资源库由校企共同研究制定方案，以实践“岗课塞证思”综合育人模式为理念，以产业需求为导向，对专业群课程内容进行动态调整，搭建高质量教学资源平台，旨在服务学生学习与社会培训。4 .校企行三级联动，创新资源库可持续发展机制专业群牵头联合行业企业、院校、协会等三方人员构成的资源库建设工作委员会，明确各方在资源库建设和运营过程中的主体责任，编制动态更新的资源库建设指导方案，制定各级各类资源建设标准和通用共享认证标准，并将标准贯彻到资源的设计、开发、应用、推广、评价等环节，不断提升资源的建设质量和覆盖率
41、。采用资源库数字版权保护、资源授权使用、版权拓展服务等形式，建立健全资源的交易机制，使优质资源的创作者可以获取合理的版权收益，激活资源建设良性竞争和持续更新的内生动力，推动资源库的可持续发展。5 .推广应用面向全国新闻出版、印刷包装类中高职院校提供人才培养和课程开发的案例参考，全面实现资源共享；向行业企业提供优质人才推荐，解决人才缺口困扰；通过递进式学习资源设计，运用云技术为边远地区提供远程教育扶贫，推进教育公平；组织高校骨干教师及行业企业开展资源推广应用培训，进行专业课程示范教学，指导相近专业的高职院校开展教学模式、教学方法改革和资源检索、合成、应用，推广应用资源库。（二）参加单位工作任务6
42、 参建单位拟建设课程分工情况如表4所示，各参建单位拟建设子库分工情况如表5所示：表4数字图文信息技术资源库课程分工一览表序号课程名称课程类型开发单位负责人建设目标1颜色技术基础专业基础课省级在线开放课程2平面设计应用软件专业基础课校级金课表5数字图文信息技术专业教学资源库“特色子库”分工一览表序号子库二级模块牵头单位参建单位1产业学院产业学院介绍、职业导学、人才培养方案2课程中心课程标准、课程介绍、课程评价3微课中心说课、动画、微课、微视频、AR、VR资源4行业技术标准国家技术标准、行业标准、企业技术标准5职业培训印前处理与制作员认证、数字印刷操作员认证、数字影像处理“1+X”证书6教材中心活
43、页式教材、数字教材、培训教材7技能鉴定印前处理与制作（平版制版工）鉴定标准，鉴定题库，操作演小视频8课程思政行业思政、专业思政、课程思政案例（三）项目建设进度与安排1 .前期准备阶段已完成数字图文信息处理技术专业校级资源库建设，已完成共建共享单位的组建；已完成对学生、企业、教师、社会学习者四类用户需求调研分析。2 .筹备升级阶段在前期调研的基础上，召开项目建设方案论证会，邀请联盟内高职院校、企业、行业的相关专家参与。企业专家深度参与人才培养方案教学设计、职业标准建设、课程设计、资源建设，形成资源库总体方案和各子项目建设方案。明确各项目责任人，建立项目负责人管理制度，确定子项目负责人，全面负责项
44、目的实施工作。3 .升级建设规划核心库升级建设阶段（2023年01月-2023年12月）。完成平面设计应用软件数字印前技术颜色技术基础等20门课程资源升级对接证书，包括微课、实训录像、课堂实录、学习指南、教学单元设计、习题库等，在此基础上进行8个子库专业导航、课程中心、微课中心、培训中心、素材中心、实践工场、动漫数字馆、行企平台、创新创业和资源联盟资源建设，并将资源上传至智慧职教平台。根据“互联网+教育”发展需求，对信息化教学模式与学习模式进行积极探索与实践。如：开发课前测评系统、职业生涯导航系统、虚拟实训系统、智慧工厂等信息化助学助教手段，综合利用互联网、大数据、人工智能和虚拟现实技术探索教
45、育教学新模式。管理与修正阶段（2024年01月-2024年12月）。资源库按照“共建共享、边建边用”的原则，设置资源库管理组，负责资源库的正常运转与资源更新，满足教学需求和技术发展的需要，每年更新比例超过10机资源库初步建成后，进行资源库运行调试，分别对教师、学生、企业、社会其他人员应用资源库资源的情况进行在线测试，同时，按照教育部、财政部相关要求，及时总结项目建设情况，完成项目结题、验收准备工作、项目鉴定等工作。4 .全面推广应用阶段推广应用阶段（2024年01月始）。为保证专业教学资源库的可持续发展，按照共建共享、边建边用、层层推进的原则，资源库以满足2万人同时在线学习、交流为目标，逐步向
46、全国职业院校、企业及社会人员推广应用。根据“互联网+教育”的发展需求，结合新闻出版行业相关专业教学中的职业核心技能实现资源共享、交互性、学习游戏化、个性化的教学资源设计，提升用户体验，通过校企、校际跨地域优质资源协同共建与有效应用，在全国范围内推广专业教学资源库的应用。六、建设内容本专业群联合参建单位对接职业标准、技术标准，贯彻国家专业教学标准，以“岗课赛证思”融通育人模式为理念，共同制定并实施适应“教育数字化”时代发展需求的专业人才培养方案，优化专业课程体系。结合数字图文信息技术专业教学资源库前期建设成果,校企协同、系统设计构建具备“能学、辅教”的专业群优质教学资源库。（一）资源库管理平台功
47、能升级及质量提升教学资源库升级按照“四层三对接”模式展开。“四层”是指将资源按其功能属性,划分至素材、课程、岗位和专业四个不同的层级。“三对接”即专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程的对接。按照“3+3”功能模块建设，主要建设内容包括三级教学资源和三个拓展功能模块。三级教学资源包括专业级教学资源、课程级教学资源和素材级教学资源。三个拓展功能模块包括：职业资格认证信息服务、校企合作信息服务和就业信息服务三个模块。“四层三对接”及“3+3”教学资源建设采用顶层设计，形成满足教师、学生、企业员工、社会学习者等四方用户需求的框架结构。自主学习回J资濠管理平台 学习管理平台 互动社区流行信息互动讨论专家专栏大赛信息课程设计教与学过程SS5学习分析图16：专业教学资源库整体架构
