《教学设计方案范文集锦6篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计方案范文集锦6篇.docx（16页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、教学设计方案范文集锦6篇教学设计方案篇1教学目标1 .通过学唱歌曲，用自然真挚的歌声表现小牧童在美丽牧场快乐放牧的情景，从而激发对生活的热爱之情。2 .通过小组合作的方法，掌握歌曲的旋律、节奏，并能用歌声表现歌曲描绘的意境。教学重、难点1.正确掌握歌曲的大跳旋律和切分节奏。2.通过简单的乐器演奏更好的学习歌曲。教材分析牧童是一首斯洛伐克民歌，旋律流畅，节奏轻快，加上简单和谐的二声部合唱，把小牧童在美丽牧场快乐放牧的情景展现在人们眼前。歌曲分为四个乐句，切分节奏使音乐显得活泼、跳跃。一、二、四乐句节奏完全相同，演唱起来十分轻松。第三乐句连续运用切分节奏使音乐富有动感、充满活力。全曲旋律不断上行，
2、形成歌曲热烈欢快的氛围。通过学唱歌曲，感受体验歌曲意境，并用自己自然真挚的歌声表现歌曲活泼的情绪。通过演唱歌曲，训练学生二声部的演唱能力。教学过程一、发声练习1、12321音名演唱2、123454321音名演唱3、54321元音演唱4、13531跳音演唱二、导入新课教师：我们一起来欣赏一首斯洛伐克的民歌八只小鹅。介绍斯洛伐克，观看图片欣赏斯洛伐克。三、歌曲学习1、欣赏牧童动画，说说歌曲是什么情绪的？2、仔细聆听歌曲，（牧童音频）同学们听到歌中唱了什么？是用什么形式来演唱的？学生回答：听到小牧童在吹笛子、放牛、放羊；歌曲采用合唱形式3、学习大切分：XXXIXXI4、全曲学习演唱5、运用双响筒、三
3、角铁打旋律双响筒：XXIXXI三角铁：X?IX?I6、两人双响筒，两人三角铁击打旋律，全班同学演唱歌曲。四、课堂小结草地上的牧童给我们留下了深刻的印象，我们也用自己的方式表现了欢乐的牧童，希望你们能够利用课余的时间多走进大自然，感受自然的美。教学设计方案篇2山中访友是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。本文在叙述方式上也独具匠心。阅读本文，学生既可感悟到自然的美丽、童心的可贵，从中得到美的熏陶，又可认识一种全新的写景方式，指导自己的写作。设计本课时
4、，我将情境创设、知识领悟和方法指导并重，让学生在美的情境中“学会”并“会学”。首先设置情境，引出课题，然后入境赏文。我将赏文的三大境界作为三大板块，第一板块为“整体感知”，让学生初步感知课文主要内容，引领学生进入“采菊东篱下，悠然见南山”的境界。第二板块为“研读质疑”，引领学生进入“远上寒山石径斜，白云生处有人家”的境界。这一板块又由三部分组成：读与品、读与思、读与悟，朗读贯穿整个散文教学的始终。“读与品”是让学生通过朗读、品析，感知文章的景美、语美、情美；“读与思”则让学生通过朗读，自主发现，探究质疑；“读与悟”是让学生深入理解后感悟，是由“形”到“神”的升华。这“三部曲”是由“学会”走向“
5、会学”的必不可少的环节。第三板块为“迁移拓展”，引领学生进入“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的境界。教师让学生展开联想，进行交流，知、情、意、行在此得到完美的结合，实现了美的领悟、美的延伸、美的再塑。1、通过听读和朗读整体感知，发现“美”。2、通过读与品、读与思、读与悟进行研读质疑，鉴赏“美”。3、通过联想与交流和课余练笔进行拓展和迁移，升华“美”、创造“美”。4、培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，树立积极、乐观、向上的人生观。导语：同学们，你看到过晨曦穿越层林，在枝条上跳跃吗？你欣赏过落叶飘零到水上又在漩涡中起舞吗？你感受过“空山新雨后，天气晚来秋”的清新吗？你静听过午夜梦
6、回花开的声音吗？如果你没有，就让我们一起到大自然中去吧，让我们一起去山中访友吧！（板书课题、作者）一、采菊东篱下，悠然见南山1、教师配乐范读，学生欣赏画面，静听范读，思考：作者到山中都访问了哪些朋友？2、学生自由朗读课文，从课文中找出下列词语，注意加点字的读音，并标出精彩的词句与段落。设计意图：学生们是一群在城市水泥钢筋丛林里长大的孩子，森林里的一切对他们而言是陌生的，但他们骨子里有着对自然的向往，音乐、画面与语言的完美结合唤醒了他们的潜意识，营造了一个美好情境，把他们带入了“山中”，初步感悟作者“所访之友”，整体感知课文。二、远上寒山石径斜，白云生处有人家1、读与品：学生讨论：我们可以从哪些
7、角度鉴赏美文？设计意图：把学习的主动权交给学生，让学生在学习的过程中思考“怎样学”的问题，学会思考，学会学习。讨论明确：鉴赏美文可以从以下角度着手：词语、句式、语段描写的角度，修辞、意境构思等等。小组交流：你最喜欢的山中朋友是哪一位？找出相关句子读一读，并试着从以下几个角度进行品析：我认为最妙的词语：我认为最妙的修辞：我认为最美的句子：我认为最细腻的描写：我认为最精彩的段落：我认为描写角度最丰富的段落（触、嗅、视等）设计意图：对学生提出的鉴赏文章的角度进行总结归类，找出最接近他们的中国，引导他们深入探究，并且明确各小组分工，确保讨论扎实、有效，不是浮于表面。小组汇报，班级交流。阅读下面这段文字
8、，再对比文章的第四自然段，评评哪一段文字更优美，并说明理由。走进树林，青翠的树枝，随风摇摆，上面有鸟儿在歌唱，随风摇摆，露珠在树叶上闪闪发亮。大树的根须深深地扎进了泥土和岩层，吸取地下的水分和养料。设计意图：“有比较才有鉴别”，通过对比阅读，让学生更深地品味本文景物描写的栩栩如生、灵气飞扬，文笔的生动活泼，字里行间的诗情画意。2、读与思：请生再次朗读质疑。（2）学生提问讨论交流解决。设计意图：“提出问题本身比回答问题更重要”，给学生一个自主探究的时间，再在班上交流，师生互动，完成知识的深化与学习能力的提升。3、读与悟：作者从山中众朋友身上领悟到了什么？阅读本文，你从中得到了什么启迪？设计意图：
9、架设课本与生活的桥梁，在语文学习中得到生活的启迪。三、众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处1、积累与拓展：你还知道哪些描写风景的诗词或散文？设计意图：课内与课外知识的整合，知识的归类与举一反三、融会贯通。2、联想与交流：美好的时光总是匆匆而过，清晨踏着露水进山，而此刻夕阳已涂抹了小路，该回家了，请闭上眼睛想一想：此时此刻，山中的朋友会对我们说些什么？你又想对山中的朋友们说些什么？设计意图：“生活本身就是童话”，发散学生的思维，培养学生的想像力与表达能力，在美的情境中再塑美！3、结语：喧嚣尘世，碌碌人生，在工业文明越来越发达的今天，在水泥与钢筋日渐密集的层林里，我们已距离大自然越来越远。
10、可是，飞鸟、游鱼、老树上的一抹新绿、石缝里的一颗嫩芽和我们人类都是大自然的孩子，大自然是我们永远的精神家园。别忘了用纯真的双眼去发现我们身边无处不在的美丽；别忘了我们和大自然有一个约会；别忘了，我们相约爬山去；别忘了，我们相约看海去（荐读汪国真的看海去画面、字幕、配乐。）设计意图：“语文的外延与生活的外延相等”，生活中处处有语文，让学生将目光由课本转向浩瀚的书海，将思维由“山中”投向广袤的大自然，实现知识与情感的延伸与升华，让语文课堂有情境而无穷境。4、布置课外作业：假设自己是家乡的岳阳楼，写一段与游人互诉心声的文字，写法自由、字数不限。设计意图：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，让
11、学生用“心”去发现生活中无处不在的美，让学生自己动笔用文字描绘“美”，再塑“美”，读写结合，实现语文的“人文性”与“工具性”的结合。山中访友通篇洋溢着作者对大自然发自心底的爱，感情饱满。王国维人间词话中说“词以境界为最上。有境界则自成高格，自有名句”，境界即意境，也就是诗情画意。散文和诗词的情形不同，但富于诗情画意、境界鲜明的散文，一定是好散文，而本文就成功地营造了一个物我交融，你中有我、我中有你的童话般的意境。教学本文时，可着力培养学生的审美能力，引导学生发现美、感受美、创造美，陶冶其热爱自然、热爱生命、热爱生活的情操。山中访友里所描绘的景物充盈着跃动的活力和生命的灵气。“以我观物，故物皆着
12、我之色彩”，作者融情于山中，山中的万物都成了我的兄弟姐妹，“宇宙的人情化”（朱光潜先生语）在本文中得到了淋漓尽致的体现，在教学中要巧妙地引导学生体会这种特点，并探究取得这种效果的艺术手法，例如拟人手法的运用、人称的变换等。在教学中如何让学生入情入境地感受“美”，又能轻松地自主、合作、探究“美”的根源，成了教师在教学中重点考虑的问题。我将学生的认知规律和审美层次相结合，将学习过程划分为三种境界，三境界既是知识深度与广度的渐进又是给学生搭建几个认知的平台，还让学生在得“鱼”的过程中学会“渔”，整个设计充分体现了学生的主体地位，力图构建一种新型的充满民主、张扬个性、激励创新的“对话式”和“板块式”相
13、结合的教学模式。教学设计方案篇3网络资源与语文教学整合（流程与设计）：实施研究以课文文字信息为依托制定研究计划1、请同学们自己选择一个最感兴趣的问题展开研究，这些问题可以是这上面的，也可以不是这上面的，但只要是自己想解决的。2、同学们，要解决这些问题需要什么帮助吗？或者说我们该怎么解决这问题呢？3、教师帮助学生制定研究计划。（研究什么，怎么研究，和谁一起研究，研究的步骤，研究结果怎样反映）也可提供研究记录表4、提醒大家也可以通过网络，去寻求校外的有关专家去解决问题。1.自己选择研究主题。2 .学生提出解决方案：我想通过网络来研究这些问题；我想请求老师和同学的帮助，一起来研究这些问题；我想和某某
14、同学合作来解决这些问题。3 .分组制定研究计划。部署研究分工与步骤）让学生根据研究对象的大小，可分工研究，最后由组长或者代表发言。（让部分学生下载研究记录。）学生个体活动，师生互动根据学生要求，自由结合，协作学习。充分发挥学生学习的自主能动性。同时又为学生意义建构夯实了基础。真正体现了“以人为本”，“学由疑开始”，“以学定教”新课程教育理念。制定研究计划，指引研究方向，培养团队合作精神。突破时空，以网络为桥梁，请教专家，充分发挥网络功能。提供网络资源网上搜索信息整理与设计分析L提供主题站，引导学生进行研究性学习。上面提供搜索引擎。2 .提供学习导航与学习帮助。3 .通过网络及时了解学生学习情况
15、，并提供适当帮助和个别辅导。1.在学习研究目标的指引下，利用教师推荐的站，通过超级链接转入不同的知识点进行自主研究性学习。并完成小型研究报告。（思考怎样反映研究你们的研究成果）4 .遇到问题，通过网络，询问老师。学生个体活动，师生、生生互动网络可以为研究性学习提供充足的信息和自由的环境，这为学习者主动建构知识提供充足的信息源。创设好一个以学为中心的建构主义学习环境。提供搜索引擎，拓宽信息源。继续安排小型研究报告，旨在使学生运用已有信息释疑、解疑，提高搜索筛选整理信息的能力，养成自觉地在信息海洋中学习研究的习惯，从而激活创新思维，进一步培养探索新知的兴趣。小组互助协同学习实施研究过程L引导学生利
16、用NetMeeting、聊天室、留言板等网络工具进行协作学习，会话交流。2 .围绕主题设计能引起争论的问题（设计能将讨论一步步引向深入的后续问题）3 .适时评价。4、教师参与小组研究。1.自由组合，分组学习，由各组长主持，收集问题，组织讨论、交流，各抒己见，最后整理，准备向全班汇报。2.学生在教师的指导下，对收集到的资料、信息、数据等进行分析、整理、加工，提取有用的信息进行主题研究，得出结论。（引导学生制作演示文稿、电子作文、自由绘画、从而进一步建构学习者新的认知结构和知识系统。）学生个体活动，师生、生生互动利用网上资源进行自主探究和协同学习，展开小组讨论，集体汇报交流，着重体现了学生对问题深
17、入全面的理解，语言表达能力的加强，思维条理性的提高，同时，也使学生学会合作，提高协作学习的能力。在这个环节中，学生间也相互分享各自的学习成果，达到自我教育、相互学习的目的。使学习者群体相互交流、讨论、协商，共同构建问题的意义。设计协作学习环境，以进一步完善和深化对主题的意义建构。信息的加工、改组、存储过程。总结汇报交流深化利用网络功能（BBS、论坛、留言板、上传系统等）完成研究报告（电子作文，PPT等）实施汇报。L教师作为其中的一员参与交流，除对交流起组织作用外，还对交流作点评、导拔，以保证交流的正确性和有效性。2.教师开辟信息上传系统，引导学生将学习成果上传。有意制造辩论的交锋，积极引导学生
18、参与会话与评价，指导学生语感训练。1.以小组为单位，根据各自的兴趣，选择进入不同的研究主题，对问题展开交流、讨论。期间，学生可以利用作品上传系统，递交研究作业、或通过广播运用自制的PPT进行介绍、或通过感情朗读、自编解说词、想想画画、电子小报（将其他同学的作品汇集）将研究结果以多种形式展示，通过交流研讨，分享成果，进行思维碰撞，使认识和情感得到提升。生生、师生可以相互提问，相互启发，互相得益学生个体活动，小组交流，师生、生生互动通过网络教学使学生在学习行为上具有主动性，互动性，创造性。让学生从网络广泛的、海量的信息源中选择他们所需要的学习资源，并按照他们各自所好自行设计学习成果，通过广播展示，
19、使学生个性充分张扬，从而产生一种成就感，进一步激发他们的学习兴趣和学习的主动性。大大改变学生学习行为，多形式、多元化汇报，体现学习方式的多样性。学生通过展开讨论，将进一步体会维也纳音乐之美，魅力之大。教师角色的定位：组织者、导航者、协作者。让课堂成为学生的展示自己的舞台。在线交流成果评价1、感悟：动物与国家命运魂系一体，要振兴中华，使国家更加强大；保护动物从我做起，争当小小宣传员；创设良好的生存环境。广告设计语总结：动物是人类的朋友。2、师生互动评价。学生说话训练，将内心的感受、体会或通过感情表白，或采用留言的方式呈现。完成研究报告评价：不仅包括过程与成果，更包括能力提高与否。学生个体活动，生
20、生互动通过在线交流，学生可以畅所欲言，充分发表看法、观点，真正体现学生学习的创造性，真正让学生成为学习的主人。师生互动评价。评价总结，再次深入展开研究，周而复始。我们可以对学生的产生的新问题再次展开研究，让我们的研究再次深入。从而培养学生的研究性学习能力。做到研究不止，追求可持续发展。再次延续展开新的研究做到研究不止。追求可持续发展。人生在发展，发展在研究。设计特色：通过思考，我觉得我的设计体现了以下特色:1、我们很多教师可能在开头时会觉得本课研究主题散而乱，聪明的老师，相信此时也已经意识到我这堂课“形虽散但神却很聚”的特点了吧！我们不妨把这几个问题拎起来，不都是麋鹿课文的拓展深化吗？感悟麋鹿
21、之神奇，动物保护之急切，生态平衡之重要。再说研究二，不是遵循着“麋鹿神奇一一姜子牙神奇一一封神演义神奇一一我们中国人智慧神奇”我想这也是我们语文拓展阅读的起点与归宿吧。2、遵循了新课程标准，体现了较新的教育理念，坚持以学生发展为本的思想，拓展了语文教学的领域，尝试探索了在网络环境下研究性学习的语文综合实践课的思路，学语文不是仅语文，跳出语文学语文，真正体现出大语文的教学观的教学思想。3、创设了一个充满人文关怀的、有足够研究性学习支持的专题站。在网站建设上首先考虑了减肥的思想，架设了可供学生自主发展，自由展技的舞台，构建了一个平等会话，协作交流的平台。注重学生的个性发展，积极为学生享受成功喜悦而
22、服务。4、研究的主题于学生，贴近学生生活，迎合学生个性，遵循了问题从学生中来，又到学生中去的思想。教学设计方案篇4设计理念：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，始终坚持学生是学习和发展的主题。在本课教学中，我运用对比阅读、合作探究来学习理解课文内容，关注学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。通过塞特凯达斯大瀑布的今昔对比，瀑布变化前后景象的对比，使学生深刻体会到破坏环境所造成的危害，竟能使世界上流量最大的瀑布逐渐枯竭而至消失。让学生自主、独立体会感受最深刻的句子，披情入文，以身体之，以心验之。采用“合作探究”这一环节，让学生团结合作、主动探究瀑布被葬送的原因，
23、培养学生学习语文的兴趣，全面提高语文素养。在本课教学中，我运用多媒体技术真实地再现情境，是学生身临其境，加深理解；还努力拓宽语文学习和运用的领域，鼓励学生课后收集有关环保资料（特别是环境被破坏的实例，开阔学生的视野，举一反三。并让他们作为“巴西总统”，动手写到此，初步培养语文实践能力。教学目标：1、认识本课5个生字；2、能够用比较快的速度阅读课文，了解课文内容；3、有感情地朗读课文，了解瀑布变化前后的不同景象，理解瀑布被葬送的原因；4、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。教学重点：快速阅读课文，理解文中谈到的大瀑布被葬送的原因教学难点：理解含义深刻的句子，体
24、会其深刻内涵及思想感情，增强环保意识。教学准备：CAl课件（瀑布往昔的壮观景象和枯竭后的衰败景象等）教学过程：一、揭题，引导学生就课题质疑。1、（板书：葬礼）师：什么是葬礼？（为死人开的追悼会）2、（补充板书：大瀑布的）看了课题，你们心中有什么疑问吗？（为大瀑布举行葬礼是怎么回事？谁为瀑布举行葬礼？为什么要这样做？）3、过渡：同学们提出的这一连串问题，书中都有答案。请带着问题，快速默读课文，想象文章讲了一件什么事？二、学生整体感知，了解课文内容。学生默读后归纳：这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布被葬送的原因。过渡：为大瀑布举行葬礼，而且由总统亲自
25、主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪。今天，让我们一起来到巴西，来到追悼会现场，看看当时的情景吧！（播放课件）三、情境对比，合作探究，学习课文。1、你们看到了什么？你有什么感受？（播放追悼会场景）（看到了世界各地的人们在为之哀悼；看到他们深厚枯竭的瀑布）2、对比阅读，夸赞曾经的瀑布，惋惜现在的瀑布。（1）找出描写瀑布的句子今昔对比，对比阅读。（运用“读一画一品”的方式自学，也可选择自己喜欢或熟悉的方式学习。）（2）小组交流：（可采取“甲方乙方”的形式）如：学生甲1：曾经的瀑布使世界各地的观光者纷至沓来。学生乙1：现在的瀑布一个观光者也没有，因为风景早就消失了。学生甲2：曾经，站在很远，
26、都能听见瀑布的水声震耳欲聋。学生乙2：现在，瀑布却连一滴水也没有。学生甲3：曾经，大瀑布的气势雄伟壮观，每秒种有1万立方米的水飞流直下学生乙3：现在的瀑布像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。（此环节让学生自由读书，把书读活，运用文中的优美词句来说话，与人交流。）（3）找出感受深刻的句子，读一读，读出感情。如：描写瀑布雄伟壮观的句子：尤其是每年汛期，大瀑布的气势雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋（随机播放录像，给学生以身临其境之感）描写瀑布枯竭的句子：它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。（播放
27、录像，真实感受）3、过渡语：曾是世界上流量最大的塞特凯达斯大瀑布，现在人们再也觅不到它的踪影了，这是怎么一回事呢？4、合作探究，理解瀑布被葬送的原因。（1）自由读课文，找出瀑布被葬送的原因。（2）小组讨论，交流。（3）全班交流，总结（原因为上游建起了水电站，水源大减；周围工厂用水毫无节制，浪费水资源；沿河两岸森林被乱砍滥伐，水土大量流失。）5、学文质疑：巴西总统为什么要给它举行葬礼？6、学生思考，交流各自见解。（为了呼吁人们保护生态环境）四、再读课文，谈感受。1、快速阅读课文，思考：如果当时你也在场，会想些什么，说些什么？2、学生交流各自感受。（再也不能让悲剧再发生！要像爱护眼睛一样爱护我们的
28、地球，我们的家园！）教学设计方案篇5教材分析：本文是一篇叙事较强的记叙文，是按照事情的发展顺序来记叙的。主要向我们讲述了人类拯救白鲸的故事。表现了人类对动物的热爱和帮助，反映了人类和动物和谐共处、互相帮助的主题。教育目标：1、认识本课14个生字，会写12个生字。2、能正确流利地朗读课文，学习续编故事3、了解课文内容，懂得爱护动物，与动物和谐相处教学重点：1、识字重点：学习9个生字。2、了解课文内容，懂得爱护动物，与动物和谐相处。课时安排：2课时授课时间：第一课时一、引入同学们，通过前面的学习，我们简单了解了同学们最喜欢的恐龙，也知道了聪明、可爱的海豚能为人类服务，那么今天我们要再认识人类的朋友
29、，它是迄今为止，生活在世界上最大的动物，猜猜是什么？（鲸）二、检查预习1、字词（重点关注“召、克、拼”的读音）2、检查读文：自由读文，读准字音，读不准的地方多读几遍。三、学习前三自然段1、指读前3自然段，说一说你读懂了什么？（学生说到第几自然段，教师随机学习“够、召、克、望”。“够”字，学生往往把字写颠倒，可以这样记：一句话说多了就是“够”O）2、具体指导朗读二三自然段。二三自然段运用了拟人的写法，要读出那种顽皮、高兴、自由的劲儿。通过多种朗读方式体会。3、练习有感情朗读前3自然段。第二课时一、复习选择前3自然段喜欢的句段读一读二、学习4、5、6、7自然段1、小黑板出示第四自然段第三句话“白鲸
30、着了慌，拼命用脊背撞冰块，但是冰块太大了，他们绝望地叫起来。”反复朗读。（这句话中关键是拼命、撞、绝望这三个词语，只有准确理解了，才能体会出白鲸身陷绝境那种无奈和绝望。引导学生把自己的理解在通过个性化的朗读体现出来，以便加深感悟。学习慌和拼，完成书写2、第四自然段要读出遇到寒流后很绝望，很无助的感情。与前两段的读法形成比较鲜明的对比。3、默读5、6、7自然段，边读边想白鲸是怎样获救的？画出相关的句子。（抓住“马上一立刻一动不动挤成群结队一边一边”等词语理解）4、指导朗读：5、6自然段要读出紧张的气氛。7自然段要读出白鲸得救后，人们轻松、愉悦的心情。5、感情朗读全文三、总结全文，拓展延伸1、你能
31、想象一下白鲸得救以后会发生什么事吗？（续编故事）2、让学生汇报关于鲸的资料。四、作业读课后读一读中词语五、板书设计教学设计方案篇6教学目标：1.读懂例文谈谈欲穷千里目，更上一层楼”，初步懂得什么叫研究报告，知道怎样写简单的研究报告。2 .按习作要求，选择两句诗，找到原作和有关参考资料，进行初步的探究和研究，并把学习收获写出来，培养表达能力。3 .在学习过程中，培养学生对祖国语言文字的亲和力和感悟力，提高学习诗词的兴趣。教学课时：两课时诗句作者和出处全诗内容诗句大意作者情感相关资料教学准备：1 .提前一个星期布置调查研究的要求：每人发一张卡片，内容如右表，要求学生课外时间选择课本第136页的不太
32、明白的两句诗，去查资料或请教他人，完成表格。有兴趣的可以多选几句进行研究，2 .课前教师对学生的研究情况进行必要了解。教学过程：第一课时教学内容：指导阅读例文，了解报告要求；交流研究所得，进行口头习作。一、课前热身，激发兴趣1.同学们喜欢古诗吗？会背诵那些古诗呢？（学生展示课外积累）3 .出示：但愿人长久，千里共婵娟。不识庐山真面目，只缘身在此山中。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。居高声自远，非是藉秋风。你会读这些诗句吗？指名朗读，同学互相正音。4 .激发：同学们真了不起，会这么多古诗，想不想进一步研究它们？想不想把你的研究成果写给别人看呢？二、读懂例文，了解要
33、求1.过渡：我们先来看一看一位同学的研究报告。（课本137页）5 .通过阅读和交流，讨论以下问题：这份研究报告中，介绍了哪些知识？你觉得哪些内容应该写，而报告中没有写？你准备怎样写，说给同学们听听。读了这份报告，你认为写研究报告前做那些事，可以帮助自己把报告写得更好。3.小结过渡：对，写报告之前要查资料，分析资料。我们来交流一下查阅资料的成果吧！三、交流所得，口头作文1 .学生按所选定的诗句自由组合，进行交流，教师深入小组指导和了解学习情况。（先说说自己的所得,互相补充，再推选一位作为发言人在全班交流。）2 .回到座位，全班交流教师引导学生补充资料。3 ,同桌口头作文，相互评议。4.指名在全班口头作文，教师引导学生评议口头修改。四、课堂小结，评价学习对这节课学生的表现进行鼓励性的评价，布置下节课书面作文的要求。第二课时教学内容：书面习作一、激发谈话，学生习作二、交流草稿，作文评改三、修改习作，誉写完备四、全班交流，展示作品教学设计方案范文集锦6篇】
