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1、巧解仿佛一举多得一一鸟的天堂生：我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。这一句中，作者为什么用仿佛呢师：你读书真仔细！发现问题也能及时提出来。同学们，请想一想，仿佛是什么意思生：仿佛就是好似。生：仿佛就是似乎。师：作者为什么在这一句中用仿佛呢（学生沉默）师：大家可以联系上下文读读，想一想仿佛这个词语写出了什么（学生自由读课文后，陆续举手。）生：我认为当时有鸟儿在扑翅膀，但作者注意去看时，没看到鸟，不能确定是否真的有鸟，所以在这句话中用了仿佛。生：我认为当时没有鸟儿在扑翅膀。这是作者听了朋友的介绍后，急迫地想见到鸟，以致于耳旁仿佛传来了鸟儿扑翅膀的声音。我想，大家都有这样的
2、体验，当我们急迫地想见到某个人时，眼前就会浮现这个人的形象，耳旁也会响起他的话语。所以，我认为听见鸟儿扑翅膀的声音是作者的错觉。这是作者用上仿佛的原因。生：我认为这一句话中用上仿佛有两种可能。一种可能是当时真的有鸟在扑翅膀，但作者注意去看时，却没看到鸟，不敢确定是否有鸟；另一种可能是当时鸟儿都在巢里栖息，作者听朋友介绍后，渴望见到鸟，以致于耳旁传来了鸟儿扑翅膀的声音。这一句话中用上仿佛，其实也反映了作者用词的准确，反映了作者一丝不苟的写作态度。(学生热烈鼓掌。)师：同学们的发言都很精彩。一个仿佛竟有着两种完全不同的解释，从中我们体会到了作者用词的准确、生动以及他治学态度的严谨。我们祖国的语言文
3、字微妙无穷，同学们在今后的学习中，还可细细体会，在平时写作文时，也要像作者一样，准确地用好每个词，把作文写生动。【评析】本教例中，教师针对学生的质疑，让他们读、思、议，充分发挥了学生学习的积极性、主动性，起到了一举多得的作用。(I)鼓励质疑。古人云学贵有疑。学生之疑，是仔细阅读课文的产物，教师应鼓励提倡。本教例中教师组织全体学生对疑讨论研究，不就是对学生最好的褒奖吗无形中也鼓励其余学生认真读书，积极思维。(2)指导解词方法。在学生理解词意的根底上，教师巧妙引导，让学生把词语置于具体语境中，体会其内涵。把词语教学与对课文的理解有机地融合在一起，增加了学生对词语的感知能力，有利于今后迁移运用。(3)开展学生思维。由于教师延迟评价，学生考虑问题的角度不同，讲得都有道理，思维由单一性走向多向性，由常规性走向创造性。(4)渗透作文教学。最后，教师将作文教学有机地渗透在阅读教学之中，提示学生作文时用词应注意准确、生动，也是值得借鉴的。内容总结(1)巧解仿佛一举多得-鸟的天堂生：我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿(2)巧解仿佛一举多得-鸟的天堂生：我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿(3)师：作者为什么在这一句中用仿佛呢(学生沉默)师：大家可以联系上下文读读，想一想仿佛这个词语写出了什么学生自由读课文后，陆续举手
