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1、桥西镇初级中学教育质量综合评价自评报告近年来，在上级各部门的领导下，在全校师生的共同努力下，学校坚持以秉承“问仁道、做真人”的办学理念，全面推进素质教育，教育教学理念不断更新，教学设施不断完善，制度不断健全，评价机制逐渐走向科学化，与时俱进，锐意进取，综合办学水平不断提高,各方面都取得了显著的成效。根据南山县素质教育督导评估工作的具体要求，结合我校工作的实际情况，本着实事求是的原则，自查报告如下：一、基本情况：桥西镇中位于滨水镇东南方，最初创立于解放初期，校名为博文中学解放后至1993年更名为南仁乡中学，1995年至今撤区建镇更名为南山县桥西镇初级中学。学校现有12个教学班，学生500余人，教
2、职工46人。校园占地面积15800平方米。学校建有教学楼、办公楼、教师宿舍楼、学生公寓楼、食堂等6幢功能楼。有篮球场2,排球场1个，羽毛球场2个，学校设备设施完善，常规教学仪器设备按省标准配备，实验室、电脑室、心理咨询室、仪器室等的配备符合省级标准。学校建有校园广播网，全部教室班班通。图书室藏书25400余册。在学校班子的带领下，学校内抓管理，外塑形象，抓德育促内涵，抓教研促成绩，抓安全促和谐，形成了一套完善、科学、规范、系统的治理制度，培养了一支敬业、爱生、严谨、笃学的师资队伍，造就了一个勤学、善思、活泼、向上的学生群体.学校始终坚守“说诚信话、办诚信事、做诚信人”的校训，秉承“问仁道、做真
3、人”的办学理念和“厚德笃学、诚信励志”的校风，遵循“依法治校、科研兴校、改革活校、质量强校”的办学方略，校风正、学风浓，在农村初级中学方阵中独树一帜。学校彰显教育的人文性,着重塑造和谐统一校园文化。以“仁爱”、“诚信”、校徽、校歌、社会主义核心价值观为主要内容的落地屏风古朴、厚重，文化长廊和圆形拱门浓缩了学校特色文化。学校坚持全面贯彻国家的教育方针，坚持以教学为中心，扎实推进素质教育，始终把全面提高学生综合素质、培养创新型人才作为办学的根本宗旨，以精神文明建设、教师队伍建设和基础设施建设为重点，以“内强素质、外塑形象，整体优化、争创一流”为奋斗目标，逐步形成了“教学有特点，教改有特效，学生有特
4、长，学校有特色”的办学特点。推动学校整体工作取得了可喜成绩，教育教学质量处于全县前茅。二、学校前期工作1.领导小组架构为了加强实验工作的研究与落实，学校成立教育质量综合评价领导小组和业务小组，业务小组成员由分管学校德育、教学、科研、电教和体卫艺工作的相关负责人组成，建立机制、加强督导，保证评价改革平衡有序推进。组长:副组长：组员：2 .综合素质评价小组架构品德发展水平评价小组：学业发展水平评价小组：身心发展水平评价小组：兴趣特长养成评价小组：学业负担调查小组：3 .我校开展五个维度的相关探索。开展本实验之后，我校已经开展有关五个维度中三个维度的初步探索：品德发展水平评价我校初中毕业生综合素质评
5、价其内容包括道德品质与公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等五个维度。五个维度分为若干要素，每个要素列举若干关键表现，在此基础上对学生进行评定。评价结果呈现形式包括两部分：一是综合性评语，即对学生的综合素质予以整体描述，突出学生的特点、特长和潜能；二是评定等级，即对学生综合素质的五个维度分别用A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四个等级呈现。初中毕业生的综合素质进行评价具有重要作用，其评定结果作为衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的录取依据。孝感市规定，综合素质评价五个方面均达不到“C”等以上，体育、艺术、理化生实验操作达不到“合格”的初中毕业生不得进入优
6、质高中。但事实上这项评定结果作为衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的录取依据有着严重的人为因素。学生学业水平评价学校认真组织教师和学生学习四川省基础教育课程改革初中毕业生学业考试与普通高中招生制度改革试行方案，该方案按照全面性、多样性、全面发展与个性差异相结合、积极稳妥、减轻学生负担、便于操作的原则，建立和完善初中毕业生学业水平考试制度、基础教育质量监测和评价体系。其目的是全面评价初中毕业生在学业方面所达到的水平，促进学生全面发展和个性发展，使不同潜能和特长的学生能获得继续发展机会。该考试实行毕业、升学两考合一的考试形式,考试结果作为衡量学生是否达到毕业标准的主要依据和高中阶段学校招生
7、录取依据之一。身心发展水平评价学校根据学校体育行动计划，大力开展学生阳光体育运动，将每天一小时校园体育活动作为评价中学教育工作的一项基本要求，开展学校体育达标评价和学生体质健康评价。对学生体质健康状况进行监测，监测评价内容包括学生形态发育、身体机能、运动能力等方面。对初中学生实施毕业升学体育考试与评分，衡量学生身体发展水平。以年级为单位，组织开展好学生健康体检工作，建立学生健康档案,对学生生长发育进行跟踪观察并给予评价，学校每年对所有学生进行体质健康检测，录入学生检测信息，对每一名学生反馈检测评价结果。我校将学生卫生知识知晓率、健康行为形成率作为对体卫工作考核指标之一，开设健康教育课，开展内容
8、丰富的健康教育宣传活动。我校还积极开设心理健康课、开展心理辅导、进行心理健康研究，积累了一定经验。开展兴趣活动，大力发展学生特长我校将学生的兴趣特长作为活动文化建设纳入学校文化建设内容，要求各年级、各班织开展内容丰富、形式多样的活动，培养学生的兴趣特长，每一名学生每学期要培养3个特长，即唱一首歌、跳一支舞、画一幅画、打一场球、做一个手工、搞一项小发明等，以培养学生良好的艺术素质，充分发挥学生个性特长，促进学生全面发展。学校每年组织学生参加演讲、绘画、才艺表演、体育运动等竞赛，为学生提供展示兴趣特长的平台。为了促进学生个性特长的良好发展,每年特别在毕业班组建音乐、体育、美术训练班，为县高中输送多
9、名高素质人才。三、实验中五个维度探索取得的初步成效综合考查学生发展情况的改革实验目标是：提升学校教育质量，扭转当前普遍存在的单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价学校教育质量的倾向，引导社会、家庭、学生个人树立科学的教育质量观，推动形成良好的育人环境。学校每个班根据学生期末或期中考试总成绩确定包班科任教师包保培辅对象，一名教师在自己所教班级确定吴铺中五名潜力生、三名学困生作为自己的培补对象，实现“心中有层，操作无痕”的分层教育，对学生学习成绩、个性特长、身心健康三个方面重点关注，让每一名学生在吴铺中学感受到爱并得到全面发展。1分层施教，提高了学习成绩。每一名教师在每周五放学前根据学生学习上的特
10、点给自己包保的“5”名本学科潜力生和“3”名本学科学困生分别布置不同难度的作业，周一到校后面批面改，一是及时解除了学习上的困惑，更重要的是让每一个学生感受到了老师的关爱。近年来，无论是中考还是各年级参加的县统一组织的期中期末测评，我校学生的总分平均分、学籍合格率、低分率都处于一个令人满意的水平。2 .关注个性，培养了艺术特长。我校要求每一名学生每学期必须参加一到两个以上的兴趣小组活动，努力培养1个特长，唱歌、跳舞、绘画中的一项和两项体育运动都行，以培养学生良好的艺术素质，充分发挥学生个性特长，促进学生全面发展。3 .阳光体育，增进了身心健康。我校每位教师紧盯自己所包保的学生大课间操和一小时阳光
11、体育活动，把高质量完成舞动青春广播体操。二是以年级为单位组建各类运动队，力求让每一名学生参加一项自己喜爱的体育运动。三是密切关注包保学生心理健康，利用学生就餐、午休、自习或家访等机会与学生个别交流，加深师生感情，增进学生身心健康。四、实验中发现的突出问题及困难实验中预期的突出问题：（一）一是重智育，轻德育、体育、美育。二是重考试科目学习，轻非考试科目学习。三是重文化知识传授和应试技巧培养，轻综合能力和创新精神培养。四是面向少数升学有望的学生而忽视大多数学生的发展。五是学生课业负担依然过重，影响了学生身心健康。六是学生体质和健康状况不容乐观，部分指标有所下降。（二）评价改革涉及评价指标、评价标准
12、、评价工具等诸多方面，专业性很强，有的已经有了一定基础，有的还需要进一步探索。1 .评价指标的细化问题。初步建立了综合评价的指标框架，并且在此基础上，进一步研究细化了相应的评价指标、考查要点，但有些项目实际操作起来有一定难度。2 .评价标准的健全问题。有些在国家课程标准和相关政策中有明确的量化要求，像体质健康、作业时间、睡眠时间等。但有的只是原则性要求，目前还缺乏相应的具体标准，像学生品德发展、兴趣特长等由于受到办学条件和师资水平的制约，似乎还应考虑城乡差别。3 .评价工具的开发问题。有的指标如理想信念、好奇心求知欲、潜能发展等非常重要，但如何有效地测量，还需要开发和完善相应的工具。评价方法方
13、式很多项目表现为问卷调查、查看资料、自评、他评等，极容易走过场，搞形式主义。五、下一步实验工作计划和安排1 .全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育。推进素质教育，强化体育、美育教育，增强学生的社会责任感、实践能力和创新精神，提升学生的科学、艺术和人文素养，促进学生健康快乐成长。2 .推进教育质量综合评价改革。根据孝感市统一部署，按照义务教育质量综合评价指标体系和义务教育质量综合评估实施细则，启动试测评工作。将学生发展情况作为评价学校教育质量的重要依据。3 .切实减轻学生课业负担。开展义务教育段学生课业负担监测并建立公告制度。探索在义务教育阶段推行“等级加评语”评价方式。提高课堂教学效益，着力增强家长和社会的减负共识，不断丰富学生校园生活。六、工作意见和建议推进素质教育，评价改革固然很重要，但还需要协同推进课程改革。一是全面落实国家课程方案和课程标准，加强体育、艺术教育教学，促进学生全面发展；二是要强化实践育人，丰富校园文化活动，促进学生个性发展。此外，对农村中小学的软硬件建设投入也应加大，尽快缩小城乡差别。当前，有不少学校在叫嚣与呼喊着将县重点高中指令性计划拿出一部分来竞争，实际上是在漠视城乡差别。教育质量综合评价改革如果不先改善农村办学条件，提高农村学校师资力量，恐怕城乡学校的“综合教育质量”又会产生新的更大的差距。
