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1、11一块奶酪公开课一等奖创新教案11*一块奶酪教学目标L认识“酪、宣、诱”等11个生字，读准多音字“处二2.默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长做出简单的评价。（重点）学前准备学生预习预习单。课时安排1课时教师备课多媒体课件。一、激情导入，揭示课题1.出示奶酪的图片，提示学生回忆读过的与奶酪相关的故事，引出课题。导语：同学们，你们知道这是什么？你在哪儿或哪个故事中见过这种食物？（与学生分享狐狸分奶酪的故事，可以请读过的同学讲一讲。）这个故事讲的小熊兄弟俩捡到一块奶酪，都想自己多吃一点儿，结果被狡猾的狐狸使计蒙骗到手一口一口吃光了。其实，面对这美味可口的食物，不光小熊、狐狸，谁不流口
2、水呀！但是，可不是每个人都像他们那样，只想一个人独享！今天我们就去认识一群可爱的小蚂蚁，看看他们面对美味的奶酪，会有哪些不一样的表现。2.出示课题，指导学生齐读课题，读准字音。二、初读课文，检测预习1 .学生自主朗读课文，注意借助拼音读准生字的读音，读通句子,同时想一想故事主要讲了一件什么有趣的事情。2 .指名分自然段轮读课文，教师适时提醒，引导学生读顺、读通课文。3 .出示带拼音的字词卡片，指名认读。学生自主识字，教师相机点拨。识字方法:“处”是多音字，可运用组词造句的方法进行音义辨别;“舔、跺”可以结合动作演示进行识记；“宣、诱”等字可以与形近字、同音字等归类识记。另外，鼓励学生用自己喜欢
3、的方式，如字谜、生字加减法等进行生字识记。教师相机指导重点词语理解。三、研读课文，重点探究1.默读课文，标出段落序号，指名学生说说课文讲了一个什么故事，教师进行引导和完善。2.学生自由朗读课文，分组交流讨论。教师相机答疑解难。(1)蚂蚁队长集合的时候，定了什么“禁令”？这条“禁令”单单是针对小蚂蚁们定下来的吗？蚂蚁队长自己需要遵守吗？预设：引导学生默读第13自然段，找到答案。通过小蚂蚁的“嘀咕”和蚂蚁队长的回答明确“禁令”不仅是针对小蚂蚁，也是针对蚂蚁队长而定的。小结：蚂蚁队长宣布“禁令”时能够做到一视同仁，不搞特殊，正因为如此，所有蚂蚁一听，都来劲了。小蚂蚁们是怎么表现的？一一(争先恐后地赶
4、到运粮地点，抢着抬大的，搬重的，谁也不愿偷懒。)真是干劲十足啊！(2)这是一块怎样的奶酪？你是从哪里读出来的？预设：首先引导学生认真朗读课文第413自然段，抓住第5、第11两个自然段感知奶酪多诱人”“味道真香二其次，引导学生从蚂蚁队长以及蚂蚁们对奶酪的反应，体会奶酪对他们充满了诱惑，确实“诱人”。(3)你喜欢文中的蚂蚁队长吗？说说你的理由。预设：学生自由表达喜欢或不喜欢，教师注意引导他们从文中找到相应的语句。只要言之有理，都应及时给予鼓励。4 .教师引导学生梳理在搬运粮食的过程中，蚂蚁队长所做的事情。过渡：我们喜欢或不喜欢一个人，都是从他说的话、他做的事情中感受出来的。同学们，再认真地读一读故
5、事，想一想：在整个搬运粮食的过程中，蚂蚁队长主要做了哪些事情？明确：蚂蚁队长做了宣布禁令、发现奶酪、拽掉了奶酪的一角、支开同伴、命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣等事情。5 .学生交流讨论：蚂蚁队长面对奶酪渣时心情有什么变化？找出最能反映其心理活动的词语，按照下面的句式说一说。6 .引导学生交流表现蚂蚁队长心理变化的词语，教师适时点拨，引导他们具体想象蚂蚁队长的心理活动，并朗读蚂蚁队长几次“下令”的话，读出语气所发生的微妙变化。7 .思考：面对这样的蚂蚁队长，你会产生怎样的感受？预设：引导学生读一读第13自然段，感受蚂蚁们因为对队长十分敬佩，因而才更加团结。适时引导学生明确蚂蚁队长对于奶酪渣的态度变化直
6、接影响着其他蚂蚁的态度，从而明了作为领袖人物对于团队战斗力的意义。四、课堂回顾，交流收获1.读一读：小组合作，分角色朗读课文。2 .演一演：组织学生以四人为单位演一演故事，然后再选择一两组班内表演，师生评价，重点从人物的动作、神态、语言等方面进行评价。3 .说一说：老师扮演记者，学生扮演蚂蚁队长和小蚂蚁，进行情景对话。(1)蚂蚁队长，你那么想吃奶酪渣，为什么最后却给了最弱小的蚂蚁吃？(2)小蚂蚁，你在同伴当中是最小的，当你听到队长让你吃奶酪渣时，你的心里是怎么想的？你想对队长说些什么呢？(3)蚂蚁们，你们觉得自己的队长怎么样？也对他说两句吧。4 .想一想：情感延伸，开放式提问，引导学生有自己的
7、思考。(1)如果蚂蚁队长不能遵守纪律，不能严于律己，结局又会怎样？明确：可爱的蚂蚁队长用自己的行动告诉我们一一只有懂得遵守纪律、严于律己的人，才能够赢得他人的尊重，也才能够成为一名真正有魅力的领袖。(2)如果你是其中的一只蚂蚁，你能战胜诱惑吗？你会怎样战胜诱惑？明确：一块你最喜欢的蛋糕，一件梦寐以求的新衣服，一份最新潮的玩具如果因为种种原因，你暂时不能拥有它们，你心里会有怎样的感受？生活中，我们会面临各种各样的诱惑，可能是美食，可能是衣物，可能是钱财，但我们心中一定要有清晰的认知一一不要违背原则，不要放纵私欲，要用正当的方式去追求自己想要的东西，做一个讲道德、守礼法、品性高尚、知行合一的人。5
8、 .教师总结本节课的教学内容，点评表扬学生的课堂表现。小结：今天这堂课，我们一起读了一个有趣的故事，认识了一位严于律己、关爱弱小的蚂蚁队长，同学们还通过朗读、表演等方式,呈现出了自己对这个角色的理解。大家的表现都不错，老师要重点表扬的是下面这几位同学，五、作业设计，巩固提升1.搜集、积累关于“遵守纪律、严于律己”的名言警句。2.完成本课对应训练。一块奶酪是一篇童话故事，语言浅显易懂，内容生动有趣,又是一篇略读课文，学生已有了学习略读课文的经验，因而在教学时,我充分运用了小组合作学习的方法，试着放手让学生交流、讨论，仅针对重点进行了一些提问引导。小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种
9、有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的效率，有利于培养学生的探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际能力和解决问题能力的提升。在教学时，我比较注重“放一是将学习自主权“下放整堂课围绕学生的交流、讨论、表达、表演展开，教师更多的是给予肯定、鼓励，继而引导学生步步深入，以学定教，创设了一个以学生为主体的开放性课堂。学生从把握课文整体内容开始，从谈自己的阅读感受出发（也就是课文最开始的“阅读提示”），再回到文本中去，抓住人物的行为、语言和心理，更好地理解、把握了人物角色及其精神品格。同时，也充分锻炼了他们的口头表达能力。二是不局限
10、于学习模式的“放”。课堂上，我还采用了“说说、读读、演演”这样读演结合的方法，以读为主，在充分朗读的基础上让学生以组为单位，对角色的动作、神态、语气进行设计，充分调动学生的学习兴趣和参与热情。从效果上看，学生表演得生动有趣，并能在老师“采访”的引导下相互进行评价，尽情说出表演的感受，并从中体会、感悟，交流了自己的阅读感受。三是不局限于文本内容的“放二语文课堂也是教育阵地，只是单纯地完成本课时教学任务是远远不够的，对学生的帮助也有限。于是，授课时，我一方面引导学生深入人物内心，换位思考，自然感受人物形象；另一方面引导学生拓展延伸，联系自己的实际生活体验,明白“不能严于律己”的后果，懂得怎样“战胜诱惑”，形成清晰的人生价值观，在生活实践中践行这些优秀品质。这也是语文课堂“育人”功能的体现。总体来说，教学效果基本达到我的预期。但也存在一些不足，比如说好“放”不好”收二学生的感受多是零碎的，没有什么章法可言，因此在引导他们总结、归纳、提炼时耗费了不少时间，以至于环节与环节之间衔接不那么流畅，有些精彩的环节收束得过于仓促。这就需要我们进一步想办法去把控课堂，增强自身的应变能力，多从学生的实际需要出发，这样才会教得放心，学生也能学得精彩。
