11短文二篇记承天寺夜游 公开课一等奖创新教学设计.docx

上传人:李司机 文档编号:6692263 上传时间:2023-12-31 格式:DOCX 页数:9 大小:29.61KB
返回 下载 相关 举报
11短文二篇记承天寺夜游 公开课一等奖创新教学设计.docx_第1页
第1页 / 共9页
11短文二篇记承天寺夜游 公开课一等奖创新教学设计.docx_第2页
第2页 / 共9页
11短文二篇记承天寺夜游 公开课一等奖创新教学设计.docx_第3页
第3页 / 共9页
11短文二篇记承天寺夜游 公开课一等奖创新教学设计.docx_第4页
第4页 / 共9页
11短文二篇记承天寺夜游 公开课一等奖创新教学设计.docx_第5页
第5页 / 共9页
点击查看更多>>
资源描述

《11短文二篇记承天寺夜游 公开课一等奖创新教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《11短文二篇记承天寺夜游 公开课一等奖创新教学设计.docx(9页珍藏版)》请在三一办公上搜索。

1、11短文二篇记承天寺夜游公开课一等奖创新教学设计11短文二篇记承天寺夜游教学设计教学目标1 .借助注释感知文章整体内容,积累常见文言实词、虚词。2 .多形式朗读,借助联想想象,感知月色之美。3 .结合背景资料,反复朗读,体会“闲人心境,领会苏轼“纵人生坎坷却襟怀坦荡”的人生境界。教学重难点多形式朗读,借助联想想象,感知月色之美;反复朗读,体会“闲人”心境,领会苏轼“纵人生坎坷却襟怀坦荡”的人生境界。教学过程一、导入师:在今天上交的预习作业中,我发现了几份独具匠心的作业,给大家展示一下,请我们的小画家来给我们讲一下这幅图。生:这幅画,我画的是记承天寺夜游中的月夜图。一轮皎洁的明月照在庭院中,月光

2、如水,竹子和柏树的影子婆娑摇曳,好像水中的藻芬。师:你不仅画的美,语言描述的也非常美。这幅画,宁静淡雅,很像中国古典的水墨画啊。(再呈现另一幅学生的画作,学生讲解画面内容)师:画作有一处,与课本描述的画面不一致。谁的小眼睛敏锐。生:他画的是亭子,课本中的“庭”是指庭院。师赞:你读书很细致啊。这幅画的内容,在中国文学史上很有名,它就是苏轼的名篇记承天寺夜游。板书课题,齐读。二、读美文,知文意1.听读课文,标注读音,标清停顿。4 .个人练读,读音准确,语流顺畅。5 .结合注释,读通文意。按照记叙、描写、抒情三种表达方式划分层次并概括内容。明确:记叙:寻伴夜游描写:庭中月色抒情:月下感怀师:这篇文章

3、先记叙,再描写,最后抒情。写得非常巧妙,请用一句话整合文章内容。明确:苏轼和张怀民在承天寺漫游赏月。三、品文字,悟心情。师:苏轼在这个夜晚,心情如何呢,有没有情感的变化。品读课文,揣摩作者情感的变化。生:我感觉他是愉悦,高兴的。“月色入户”“欣然起行”中读出来的。生:“亦未寝”的“亦”字我感觉含义很丰富。师:“亦”字里面,有什么?生:惊喜,惊喜不已(怀民竟然也没有睡,他在等我找他赏月)生:我觉得是一种意料之中。师:假如你是苏轼,此时,你会说什么?生:果然不出我所料也!最解怀民者,我也!师:同学们读出文字背后的潜台词了,真好。读书时,我们不光要关注直接告诉你的词,更要关注那些不直接告诉你的词,比

4、如,动词、副词,学会咬文嚼字,才能品出作者细腻的情感。(学法指导)生:我从“念”字读出忧伤,孤独、遗憾的情感。师:怎们才能读出这种情感?“念”适当拖长。(生练读)生:我从“遂至承天寺寻张怀民”这句中读出了激动,不假思索。“遂字有突然想到的感觉。所以读的时候要简短、语速快一些。(生练读)生:我读出了苏轼和张怀民的深厚友情。同是被贬,“同是天涯沦落人”惺惺相惜,互相慰藉。师:你能结合作者的背景来体会心境,很会读书。用你的朗读展现出这种惺惺相惜,互相慰藉。(生练读)生;我读出了悠闲、恬淡。这一句“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”,两个朋友,深夜在庭下散步,我感觉他们一点儿包袱都没有,非常

5、放松。生:我觉得“但”这个字里有得意、自豪。只是少了像我俩这样的闲人罢了。师:大家揣摩得很细致,很会读书。其实这悠闲、恬淡的背后还有很多不为人知的经历。展示苏轼的经历【屏显】元丰二年,苏轼因“乌台诗案”险遭杀身之祸,被贬到黄州任团练副使(闲职);元丰三年正月,到达黄州,生活窘迫,开垦东坡田亲自耕种聊以生活;元丰六年四月,得知好友曾巩在江宁府离世;元丰六年七月,弟弟苏辙受其影响在“五年不得升调”的惩处之外,再一次遭到贬谪。(播放微短片“乌台诗案”,梳理苏轼被贬黄州四年的生活经历)生自由言说苏轼的心境。师:“乌台诗案”,苏轼被关押了一百三十天,夜夜不成寐,这经历的一切像一块巨大的石头一样压在苏轼的

6、心上。被贬黄州的第一年,苏轼住在定慧寺,因乌台诗案的阴影,苏轼大半个月都不曾见人。【屏显】缺月挂疏桐,漏断人初静。谁见幽人独往来,缥缈孤鸿影。惊起却回头,有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖,寂寞沙洲冷。卜算子黄州定惠院寓居作从这首词中你又读出了什么?生:被贬到黄州的这四年,苏轼是一一难过的、郁闷的、担忧的、伤心的、压抑的、痛苦的、沉重的师:苏轼被贬黄州以来,生活是艰难的,理想是虚无缥缈的,内心的幽怨和孤独寂寞是无人能理解的。但此时的“月色入户”让苏轼的眼前为之一亮,他慢慢放下四年来压在心头的大石头,眼下,那个豁达而又乐观的苏轼回来了,因这“入户”的“月色”“欣然”“起行”。(生再读“念无与为乐者,遂至

7、承天寺寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中庭”)你又读出了什么?生自由叙说:一份担忧,一份关爱,一份温暖,一份胸怀,一份悲悯,一份携手并肩(配乐,生再读,体会情感的起伏变化。)四、品文字,赏美景过渡:两个心有灵犀的人就这样肩并肩悠然步于庭下,文中写景之句可谓是神奇之笔。梁衡先生曾评价这幅“画”一一淡雅,高洁,惹人喜爱。其神奇体现在哪里?1.比读,明其意。【屏显】原句:庭下如积水空明,水中藻、若交横,盖竹柏影也。改句:庭下积水空明,水中藻、苓交横,竹柏影也。比较阅读两个句子的表意效果:生:“如”字透露出这里所写之景为“月色”而非庭院里的积水,所以这里是“庭下月色如积水空明”。生:盖字是“大概是”的意

8、思,既交代了“水中的藻花”是庭院里的“竹柏”,又表现了对“空明之月色”的沉醉。这样一来,用“空明”的“积水”将月光具象化,生:我认为“藻存交横”也从侧面烘托月色的“空明”,具有动杰的摇曳之美,静中有动,动而愈见其静。师:让我们闭上眼,想象自己置身于一潭澄澈静静的清水畔;(齐背)小结:这个句子不着一个“月”字,却把“月”的澄澈透明写得淋漓尽致,化腐朽为神奇,真可谓写景句中的神来之笔。2.换读,悟其妙。再读这个句子,学生品说,今夜的月色是一一明亮的,皎洁的,空灵的,清明的,澄澈的依次换词代入朗读:【屏显】庭下如积水明亮,庭下如积水皎洁,庭下如积水空灵,庭下如积水澄澈,水中藻、 水中藻、 水中藻、

9、水中藻、若交横,盖竹柏影也。茬交横,盖竹柏影也。苻交横,盖竹柏影也。苓交横,盖竹柏影也。再读:庭下如积水空明,水中藻、存交横,盖竹柏影也。师:夜静春山空,潭影空人心。“空”有释然、放空之意,“明”为清明、澄澈,结合作者的生命经历,这里的“空明”还表达出作者的光明磊落、胸无尘俗的襟怀和格局。小结:苏轼评价王维的诗画“诗中有画,画中有诗“,而他自己的文章,也像一幅画。小练笔:加入自己的想象,写一写,使画面更生动。生展示一:光月如华,皎洁澄澈,我与怀民坐在亭中,酌酒言欢,吟诗作对,无话不谈。庭院中月光静静映照,宛如一泓秋水那样清澈而明净,在水中仿佛有绿藻如丝,悠然漂浮,若菜纵横,碧波清漾,环顾四周,

10、原来是亭亭修竹和苍翠竹柏在月光下的影子。竹柏相互交错,迎着微风轻轻摇晃,那一片清辉,白茫茫一片好似积水空潭,月光澄碧,竹影斑驳,幽静迷人,于是乎恍然便如仙境一般,在宁静的月光下,更有一种说不出的雅韵,风轻轻的吹过,摇晃的影子,好似水中清波,一圈一圈荡漾开来,使人好像漫步在人间仙境中,忘却了一切烦恼,只顾着留恋,在这仙境中了。(写法点评:动静结合、多角度描写、加入联想和想象)生展示二:皓月当空,在小小的院落,洒下一片清辉;庭院盈盈,明澈如水,似有微波荡漾;竹枝摇曳,柏树依稀,影影绰绰,宛若水中藻芬交织,缠绵动人)(写法指导:采用对称的四字短句,与长句相结合)五、悟闲人,抒感怀面对如此空明的月色,

11、作者发出了怎样的感慨?【屏显】何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。(哪一夜没有月亮?哪一个地方又没有竹柏呢?只是少了像我们两个这样的闲人罢了。)师:如何解读“闲人”?1 .以小组为单位合作、交流。2 .结合作者的生平经历和写作背景。师:如果在“闲”字前面加一个字或词,会是一个什么样的“闲人”呢?(“清闲人”“悠闲人”等。以此推测,苏轼的生活状杰应该是衣食无忧,安闲舒适的,但事实是一一结合背景资料,说说你对苏轼笔下的“闲”有什么看法。材料一(1)元丰二年(1079),御史何正臣上表弹劾苏轼,奏苏轼移知湖州到任后谢恩的上表中,用语暗藏讥刺朝政;御史李定曾也指出苏轼四大可废之罪。苏轼被捕入狱

12、,130多天后出狱,被降职为黄州团练副使(相当于民间的自卫队副队长),实际是以流放罪犯的身份来到僻远的黄州,政治上不得志,空有官职(闲职)却无权、无事可干,人身自由还要受到限制。曾想致君尧舜的苏轼,现如今却是八品小官,作为难成。曾想生活无忧的苏轼,现如今却是生活窘迫,难以养家。黄州日日阴雨天,没有吃的,没有住的穷愁潦倒材料二(1)苏轼做了百姓农夫。面对瓦片丛生的50亩“荒地”,他却取名“东坡”,自称“东坡居士二(2)苏轼做了书法画家。自建的房子在大雪中完工,取名“东坡雪堂”,房外无景,就亲手画了带有森林、河流、渔夫的雪景壁画。(3)苏轼做了文人墨客。黄州期间他的作品甚多,如念奴娇赤壁怀古前赤壁

13、赋后赤壁赋等名篇佳作先后涌现。(学生自读,交流感受:“闲”字有郁郁不得志的悲凉、生活困苦的磨难,以“闲”字自嘲。有闲情雅致、热爱生活的乐观。有自我排遣、自我释放的达观。)小结:苏轼在黄州期间挫折磨难重重加身,而他却能悠闲自得地赏游一方景色,将人生的挫折化为审美的机缘。他没有沉溺于人生的不幸遭遇中,而是从月色中获得一种解脱。这种“闲这是多么难得,多么可贵。过渡:治国济民,是苏轼的人生理想,为了理想,他走得跌跌撞撞。请看他的人生轨迹一一【屏显】苏轼,22岁中进士;39岁任密州太守,扫蝗虫,赈灾救孤;42岁任徐州太守,抗洪救灾,力挽狂澜;44岁一48岁,贬黄州团练副使,无实名;53岁任杭州太守,疏浚

14、西湖,修建苏堤。师:他心忧黎民,勤于政务,在职期间,为善一方,尽职尽责,为百姓做了许多实实在在的好事。今夜的月光唤起了苏轼的欣然之情,只是,这澄澈空明的月光映照下的柏树,也勾起了苏轼的伤心往事。师:通读全文,再读最后景情句,你能读出“闲人”的意蕴吗?【屏显】“闲”里有o生自由言说:“闲”里有赏月的欣喜;“闲”有自由漫步的悠闲;“闲”有对与好友处境的自我解嘲;“闲”有被贬谪的苦闷;“闲”有无法治国救民的不甘;“闲”有人生未卜,命途多舛的感慨师:是啊,四年的颠沛流离,百味杂陈,一时间全部涌上心头一一既有寻得知音、共赏明月的欣喜,又有远离朝廷、庭中漫步的悠闲,也有被贬黄州的悲凉愤懑之感,还有超脱旷达

15、的人生感慨!以苏轼的口吻再读全文,体悟“闲”中蕴藏的东坡的胸怀和丰富的精神世界。(生再读)师:黄州之贬,让苏轼从此成为了东坡,让他有了“也无风雨也无晴”的达观,让他从容地面对此后的苦境。黄州成全了东坡,东坡亦成全了黄州。从此,一首首诗词照亮了中国的文化【屏显】* 贬官惠州:“日啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人”;* 贬官琼州:“抒说先生睡未足,着人体撞五更钟”;* 贬官海南:“九死蛮荒吾不恨,兹游奇绝冠平生二* 贬官岭南:“试问岭南应不好,却道。此心安处是吾乡二* 贬官黄州:“莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒,微冷,山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处

16、,归去,也无风雨也无晴J2.以“东坡,我想对你说”一句式表达收获。【屏显】写给苏东坡一一居庙堂之高,心忧黎民,勤于政务。处江湖之远,尽职尽责,为善一方。在朝期间,你直言敢谏,不畏权贵。被贬期间,你抗洪灭蝗,赈贫救孤。你心无名利杂念,俯仰无愧于天地。遂有闲心领略江山风月,写下无数传世杰作。你,苏东坡,顺境时,兼济天下,逆境时,安守心灵。你携着清风与明月,温暖了一代又一代人。师小结:空明之人,是经历生死磨难的通透洞明,是看尽人间冷暖的坦然豁达,是遭受生命大风大浪后的云淡风轻。拥有这样的心境的人,在任何时刻他都能享受自然的美好、生活的美好。苏轼是这样的人,张怀民是这样的人,愿我们也能成为这样的人。板书空:了无尘埃明:明心见性【屏显】人生寄语:同学们,在你人生失意的日子里,愿你记住这片空明的月色,记住这个空明的苏轼,内心向阳,眼里有光,活出最温柔、最美丽的模样。推荐阅读:林语堂苏东坡传【设计理念】本课是记承天寺夜游的第二课时,是在疏通词句、理解文意的基础上把握苏轼的复杂情感,体悟苏轼的审美人格,力求用苏轼的诗文作品与他的人生经历相观照,做到以文解文,知人论世,让苏轼的作品与人品穿越千年,烛照学生心灵,指引未来人生。教学设计以读为本,每个环节都建立在学生的朗读之上,在读中解其义,悟其情,从而联通自我。

展开阅读全文
相关资源
猜你喜欢
相关搜索
资源标签

当前位置:首页 > 生活休闲 > 在线阅读


备案号:宁ICP备20000045号-2

经营许可证:宁B2-20210002

宁公网安备 64010402000987号