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1、12坐井观天公开课一等奖创新教学设计12坐井观天教学设计第1课时【教学目标】1 .认识10个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观、渴、喝”4个生字，理解词语“井沿、大话、无边无际”。2 .读懂、读好小鸟和青蛙的前2组对话，并分角色朗读。体会“吗、哪”的语气。3,能明确小鸟和青蛙争论的问题，初步体会课文讲述的道理。【教学重点】1 .正确认读书写课内生字。2 .读懂、读好小鸟和青蛙的前2组对话，并分角色朗读。体会“吗、哪”的语气。【教学难点】1.读懂、读好小鸟和青蛙的前2组对话，并分角色朗读。体会“吗、哪”的语气。3 .能明确小鸟和青蛙争论的问题，初步体会课文讲述的道理。【教学准备】多媒体课件字卡
2、【教学过程】一、课程导入1.师：小朋友们，今天老师给大家带来两位新朋友，一位是住在井底的小青蛙（PPT出示青蛙图片），另一位是在空中飞翔的小鸟（PPT出示小鸟图片），它们之间发生了什么有趣的故事呢？就让我们一起走进课文看一看吧！4 .出示课题坐井观天，让我们一起读一读课题。（板书：坐井观天）设计意图：利用青蛙和小鸟的图片激发学生阅读课文的兴趣，拉近学生与课文的距离。图片的呈现，有助于加深学生的印象，也有助于他们理解课文内容。二、整体感知1 .自读任务(1)标好自然段。(2)出示自读要求：请同学们认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。(3)学生自读时，相机巡视纠正学生坐姿和读音。2 .集中
3、识字同学们，为了更好地理解小青蛙和小鸟之间发生的故事，我们先来学习课文的生字吧！1 1)出示课文中要求会认的字。ynhua井沿大话dahenngcutai回答喝水弄错抬头kj1na口渴无边无际大得很哪2 2)请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法吗？可以和大家一起分享吗？预设：加一加部首识字基本字识字看图识字相近字比较(比一比)点拨：借助形声字的特点来识记“抬抬：甘+台”,Y”与动作有关，“台”音节为“tai”，所以“抬”读uti,o组词：抬头、抬起。出示课文句子：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的J设计意图：通过形声字“部首表义，基本
4、字表音”的特点，加深识字记忆。看图识字。ydn“井沿”，出示井沿的图片和生字，告诉学生井口的边就是井沿，强调井中有水，所以“沿”的部首是飞鹿出示课文句子：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。ji“无边无际二出示草原和天空的图片，提问学生可以用什么词语形容，出示“无边无际二强调“际可以通过邛+示”识记。出示课文句子：小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”比一比：出示“渴”和“喝二请学生观察两个字的相同点和不同点。预设：相同点是右边的基本字“曷”相同，不同点是部首不同。“渴”的部首是“喝的部首是“口提示：“3”与水有关，渴了要喝水，所以“渴”的部首是“3”；“口”与嘴巴有关，喝水要用嘴，所以
5、“喝”的部首是“口二出示课文句子：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”加一加：口+那二哪。准备字卡口”“那”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并组词。提示“哪”是多音字，还可以读“nd”组词：哪里，哪儿。出示课文句子：小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”设计意图：通过让学生在黑板上贴字卡组合新字这一环节，增加学生的课堂参与度，调动学生学习积极性。部首换一换：生活的“活”的“3”换成，就是大话的“话”。出示课文句子：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”游戏识字：师：同学们，我们来做一个游戏，我来指，你来答。我指哪个词语，同
6、学们把它读出来。预设：ynhuahetaikejina井沿大话喝水抬头口渴无边无际大得很哪师：出示字卡“答”，这就是“回答”的“答”，提示可以用“+合”来识记。出示课文句子：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝J师：如果正在游戏的过程中，我把汉字的字卡拿成了拼音卡片，这种行为叫什么呢？预设：老师把字卡弄错了，出示字卡“弄”“错二提示：“弄错”的“弄”可通过“王+升”来识记，错”可以通过“冷+昔”识记。出示课文句子：小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”设计意图：通过集中识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。同时为之后的问题探究作铺垫。三、问题探究自主探究3
7、 .探究任务（1）学习课文1-3自然段（青蛙和小鸟的第一次对话）。（2）学习课文4-5自然段（青蛙和小鸟的第二次对话）。4 .探究活动（1）同学们，请你读一读课文1-3自然段（青蛙和小鸟的第一次对话），找一找青蛙住在哪里？小鸟又住在哪里？PPT出示1-3自然段原文：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝J预设：青蛙坐在井里，小鸟从天上来。（板书：来处：青蛙井里小鸟天上）（2）师：现在同学们知道了这只小青蛙的家住在井里，小鸟从天上飞来，飞累了，落在井沿上，请你再读一读课文4-5（青蛙和小鸟的第二次对话）自然
8、段，找一找它们为什么事争论起来了呢？PPT出示4-5自然段原文：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”预设：青蛙认为天只有井口那么大。小鸟却说天无边无际大得很。(板书：天空：青蛙井口大小小鸟无边无际)师：请你想一想，为什么青蛙会觉得天只有井口那么大呢？预设：因为它坐在井里，看不到井口以外的天空，所以它觉得天空只有井口那么大。师：小鸟认为天空大得很，它用哪个词语形容天空的大呢？预设：“无边无际”。师：你能试着说说“无边无际”的意思吗？预设：就是一眼望不到天空边际的意思。师：同学们解释得真准确！可是青蛙却不认同小鸟的观点，它认为
9、小鸟说的是什么话？预设：青蛙认为小鸟说的是大话。师：“大话”又是什么意思呢？预设：就是把真实的情况说得很夸张。对，大话就是夸张不实的话，小朋友们可不能做说大话的人。(3)青蛙和小鸟的对话好有趣呀！下面我们找几组小朋友来分角色朗读课文吧，注意小青蛙的语气要读得自大，小鸟的语气要读得天真、轻松。点拨：读“天不过井口那么大，还用飞得那么远吗？”注意要把反问语气读出来。读“天无边无际，大得很哪！”注意把感叹的语气读出来。预设：教师及时反馈学生朗读情况，指名未读学生点评朗读学生,及时补充朗读技巧。过渡：同学们，青蛙认为小鸟说了大话，但是小鸟说的真的是大话吗？我们下节课再来一探究竟吧！设计意图：本环节主要
10、引导学生学习课文1-5自然段主要内容,反复朗读青蛙和小鸟的前两次对话，使学生基本了解小鸟和青蛙不同的观点，为下节课学习故事讲述的道理打下基础。四、书写指导过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写五个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。井、观、渴、喝点拨：（1）“观、渴、喝”是左右结构，书写时左窄又宽。“观”右半部分的“见”要写得细长，第二笔点写得稍长。“渴”字第九笔横折钩的横写在横中线上，“喝”的部首“口”写得小巧，第三笔横在横中线上，第九笔横折钩的横写在横中线上。（2）“井”
11、是独体字。二笔横写在横中线上。2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况Q设计意图：通过分析本课要求会写的8个字，第1课时选取“井、观、渴、喝”4个的字，引导学生观察生字结构，明确书写笔顺，做到规范书写。生字教学归类分组，详略得当，具有效率。五、课堂小结小结：同学们，这节课我们通过青蛙和小鸟的对话知道了它们对天空的大小存在分歧，到底谁说得对呢？就让我们下节课来揭晓答案吧！六、布置作业1.认真抄写书后词语表中本课的词语，每个两遍，明天检查。2.找你的小伙伴一起来分角色朗读课文吧！【板书设
12、计】坐井观天青蛙井里来处小鸟天上青蛙井口大小天空小鸟无边无际第2课时【教学目标】1.会写“沿、答、话、际4个生字。2.学习第6-7自然段，明确青蛙和小鸟第三次对话的内容。3,通过学习课文，理解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面地理解，不要做目光短浅自以为是的人。【教学重点】1.学习第6-7自然段，明确青蛙和小鸟第三次对话的内容。2.理解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面地理解，不要做目光短浅自以为是的人。【教学难点】理解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅自以为是的人。【教学过程】一、课程导入1 .复习字词：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友,一
13、起来认读一下词语吧。(PPT出示词语)井沿大话回答喝水弄错抬头口渴无边无际大得很哪2 .复习：课文1-5自然段主要写了什么？预设：坐在井里的青蛙和从天上飞来的小鸟争论天有多大，青蛙说天只有井口那么大，而小鸟却说天无边无际，大得很。3 .导入新知：这节课，我们继续走进课文，看一看青蛙和小鸟第三次对话又说了什么。设计意图：通过认读词语游戏，以学生喜欢的方式检查生字词的掌握情况。通过对第1-5自然段内容的回顾，为本课的学习做好铺垫。二、问题探究(一)自主探究1.探究任务(1)学习第6-7自然段，明确青蛙和小鸟第三次对话的内容。(2)通过学习课文，引导学生看问题要全面，不能片面地理解，不要做目光短浅、
14、自以为是的人。2.探究活动师：同学们，上一节课，我们知道了青蛙和小鸟来自不同的地方，对天空也有不同的认识，那为什么青蛙觉得天只有井口那么大，而小鸟却说天无边无际呢？答案就藏在课文最后两个自然段中。现在请同学们自由朗读6-7自然段吧！PPT出示6-7自然段原文：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的J小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧师：同学们读得真好，读完我们发现青蛙笑了，小鸟也笑了，它们俩的笑有什么不一样？你从哪儿看出来的？预设：从“天天”“一就”“不会弄错”这些词语可以看出青蛙非常自信地为自己的观点找理由。所以它的笑是自大的笑。小鸟是
15、觉得青蛙目光太短浅了，所以小鸟的笑是嘲笑。（板书：青蛙自大的笑小鸟嘲笑）师：再回到课文中看一看，说说青蛙为什么认为天不过井口那么大？预设：因为它天天坐在井里，也不出去，只能看到井口的那片天空。师：青蛙自信的说它不会弄错的，为什么它如此确定呢？预设：因为它没有离开井里，没见过外面的世界，目光太短浅了。师：同学们真聪明！青蛙没见过外面的世界，不是渴望认识天有多大，而是认为自己的观点是正确的，真是自大的、目光短浅的青蛙，这就是小鸟嘲笑它的原因。同学们可不能做目光短浅的人，而是要做看的高、望的远的人。（二）合作探究1.探究任务分角色朗读课文2.探究活动师：请同学们找到自己的小伙伴，三个人一组，进行分角
16、色朗读练习吧！练习过后，老师会找几组同学上台表演。注意小青蛙的语气要读得自大，前两次对话小鸟要读得天真、轻松，第三次对话小鸟的语气要语重心长。小组展示朗读训练成果。（三）自主探究1 .探究任务理解寓意，续编故事。2 .探究活动（1）师：同学们，你们知道吗？小鸟虽然笑话青蛙目光短浅，没有见识，但是它并没有飞走，后面又发生了什么，请你发挥想象力说说吧！提示：从青蛙的角度：如果你是那只青蛙，你会不会听小鸟的劝告？当你跳出井口后，会看到什么？想到什么？说些什么呢？从小鸟的角度：如果你是那只小鸟，青蛙听了你的劝告，跳出井底，你会说些什么？做些什么呢？预设：小青蛙听了小鸟的话，感觉很有道理。于是它纵身一跃
17、,跳出了井底。一瞬间，无边无际的天空就展现在它的眼前，惊得它一句话都说不出来了。过了好久，它才羞愧地说道：“小鸟，你是对的，天空一望无际，真的太美了！看来我再也不能一直在井底待着了，谢谢你让我看到这么美妙的世界！”小鸟又笑了，不过这次不是嘲笑，而是真诚的微笑，它说：“小青蛙，外面的世界很精彩，你可以到更远的地方看看，就能经历更多有趣的事儿啦！”于是，它俩相约明年的今天还在井边相聚，一起讲讲趣事，一起分享美好的生活！小结：本环节利用自主和合作探究的方式，引导学生明白青蛙和小鸟对话的含义，教育学生不能做目光短浅的人。同时也通过续编故事锻炼学生的想象力和表达能力。设计意图：通过自主探究的方式明白青蛙
18、和小鸟对话的含义，通过合作探究的方式锻炼学生朗读能力，通过续编故事锻炼学生的想象力和表达能力。三、书写指导过渡：同学们，上节课我们学习了“井、观、渴、喝”4个生字的书写，接下来我们来学习另外4个生字的书写，它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。1 .组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。“沿、答、话、际”点拨：(1)“沿”是左右结构，第四笔撇写在竖中线上，“几”下的“口”要写得扁平。(2) “答”是上下结构，“合”字的撒捺要舒展，“口”要写得扁平。(3) “话”是左右结构，第四笔横写在横中线靠上，第六笔竖写在竖中线上。(4) “际”是左右结构，书写时
19、左窄右宽，左边要比右边写得稍高，“示”字写得细长。2 .学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。(可拍照上传评比)点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。对重点字、重点笔画进行指导。四、课堂小结小结：同学们，这节课我们重点学了青蛙和小鸟的第三次对话,通过三次对话我们知道了青蛙目光很短浅，不知天有多大。希望同学们不要做目光短浅、自以为是的人，要像小鸟一样，感受天空的广大，做眼界开阔的人。五、拓展延伸1.在日常生活中，你遇到过“井底之蛙”一样的人或“坐井观天”一样的事情吗？(1)小明这次到北京转了一圈，没想到外面发生了那么大的变化。以前整天待在家里，真是井底之蛙啊。(2)有些人坐井观天，觉得自己很了不起，却不知天外有天，人外有人。(3)原以为我的跳绳水平已经够好了，可这次参加全市小学生跳绳比赛，才知道我比人家就差远了！真是坐井观天了。设计意图：拓展像“井底之蛙”一样的人，和“坐井观天”一样的事，让学生对这一课所讲的道理印象更加深刻。六、布置作业1 .当堂练习：练写生字。沿、答、话、际2 .课后作业：请同学们将自己续编的故事讲给爸爸妈妈听吧！【板书设计】坐井观天青蛙自大的笑小鸟嘲笑
