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1、16朱德的扁担公开课一等奖创新教学设计16朱德的扁担教学设计第1课时【教学目标】1 .正确认读14个生字，会写“扁、担、伍、师、战”5个字。2 .通过学习，可以正确、流利地朗读课文，了解朱德同志和红军战士一起挑粮的事迹。3 .借助词句，学习课文第一、二自然段，理解为什么要挑粮。【教学重点】1.正确认读、书写课内生字。4 .借助词句，学习课文第一、二自然段，理解为什么要挑粮。【教学难点】借助词句，学习课文第一、二自然段，理解为什么要挑粮。【教学准备】字卡多媒体课件【教学过程】一、课程导入1.猜谜引入。师：老师给大家准备了一个谜语，“长在山上，落在肩上，干活躺下，休息靠墙，谁来猜猜它是什么？揭示谜
2、底，出示扁担图。（板书：扁担）指名读词，指导读好“扁担”的轻声。通过图片认识扁担：见过这种工具吗？它是用来干什么的？（学生畅言）5 .补充课题朱德的扁担，让我们一起读一读课题。（板书：朱德的）指名叫一叫朱德的名字，齐读“朱德二了解朱德。朱德爷爷是老一辈革命家，当过红军总司令、中国人民解放军总司令，1955年被授予中华人民共和国元帅军衔，十大元帅之首，深受人民的爱戴。设计意图：利用扁担的谜语和图片吸引学生的注意力，激发学生阅读课文的兴趣，拉近学生与课文的距离。结合朱德的介绍，有助于加深学生的印象，也有助于他们理解课文内容。二、整体感知1 .自读任务（1）标好自然段。（2）出示自读要求：请同学们认
3、真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。（3）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。2 .集中识字小朋友们读得真有感情！为了更好地了解朱德爷爷，让我们一起把课文的生字学会吧。（1）出示课文中要求会认的字。ZhU d 6 bi n dan Zhi朱德Z e毛泽东 zh ng 打仗扁担d 1敌人t 6 ng心疼同志d u zh e ngW U队伍山高路陡Iido不料整夜J i ng敬爱（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法吗？可以和大家一起分享吗？预设：加一加部首识字形声字看图识字比一比点拨：借助形声字的特点来识记“担、伍、仗、疼”。同学们，学习生字有很多方法，
4、比如有很多字，它的部首和字义相关，而部首旁边的基本字与它的读音相关，所以我们可以记住一个识记形声字的口诀：（出示）“基本字表音，部首表义:我们可以用声旁和形旁来帮助记忆。哪些字可以用这样的方法来记呢？预设：担，挑担用手，所以形旁用基本字“旦”表示读音，是声旁。组词“担子，扁担预设：伍，好多人排成了整齐的队伍，所以形旁用F”，基本字“五”表示读音，是声旁。组词“队伍，入伍二预设：仗，很多人在打仗，所以形旁用F基本字“丈”表示读音，是声旁。组词“打仗，对仗1预设：疼，生病了很疼，所以形旁用“广”，基本字“冬”表示读音，是声旁。组词“心疼，头疼设计意图：通过认识形声字的形旁和声旁，增加识字趣味性，加
5、深识字记忆。过渡：接下来我们一起来玩个小游戏吧，老师出示生字字卡，同学们来组词。组词游戏：随机出示学习的生字，指名学生组词。看图识记“泽、陡”。出示毛主席图片，让学生谈自己了解到的信息。出示毛主席介绍：毛泽东，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。设计意图：利用识记生字“泽”的机会，了解毛主席，训练口头表达能力。“陡”，出示两张山峰图片，对比了解“陡基本字加一加。士+心志，舌+攵敌，束+攵+正一一整，米+斗一一料，苟+攵一一敬。学生准备字卡，动手加一加。设计意图：通过集中识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。同
6、时为之后的问题探究作铺垫。三、问题探究(一)自主探究1.探究任务学习第一、二自然段，把握内容，并理解为什么要挑粮。2.探究活动(1)提出要求：同学们，课文写了朱德同志和战士们一起挑粮的故事。现在请你读读课文第一、二自然段，思考朱德同志和战士们为什么要挑粮？(2)读后汇报：你读懂了什么？1928年，朱德同志带领队伍到井冈山，跟毛泽东同志带领的队伍会师了。红军在山上，山下不远处就是敌人。预设1：故事发生的时间是1928年。预设2：故事发生的地点是井冈山。预设3：朱德同志和毛泽东同志的队伍会师后待在山上，敌人就在山下。教师随机简笔画一座山。（板书：1028年井冈山朱德毛泽东会师敌人）齐读第一自然段。
7、师：同学们真会学习，从第一自然段中知道了这么多信息。还有哪里告诉了我们为什么要挑粮？红军要巩固井冈山根据地，粉粹敌人的围攻，需要储备足够的粮食。井冈山上生产的粮食不多，常常要抽出一些人到山下宁冈的茅坪去挑粮。点拨：红军在山上，山上就是红军的地盘，称为“根据地”，敌人就在山下，也想得到这个根据地，但吃了几次败仗，于是就派了更多的敌人围攻井冈山根据地。当时，红军不仅要加紧练兵，还有一件非常重要的事情，就是要储备足够的粮食。指导读好长句子：红军/要巩固/井冈山根据地，粉碎/敌人的围攻，需要储备/足够的粮食。井冈山上/生产的粮食不多，常常/要抽出一些人/到山下宁冈的茅坪/去挑粮。（3）悟“挑粮难二当时
8、，战士们去山下挑粮困难吗？画出写挑粮难的句子。交流并出示句子：从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。师：哪里让你感受到挑粮困难？预设：五六十里。师：五六十里路有多远呢？五六十里的路程，如果从早上六点钟出发，不停地走，要走到中午十二点才能走完，如果走山路的话，时间就更长了。（板书：五六十里茅坪）预设：山高路陡。课件出示“山高路陡”的井冈山山路的图片，展示山高路陡、地势险要的情况，引导思考：走这样的山路，还挑着粮食，所以文中说山高路陡，非常难走。(板书：山高路陡)(4)尽管，山高路陡，路程遥远，但是每次挑粮，红军战士都争着去。全班齐读第一、二自然段，读出红军战士不怕困难、不怕吃苦。设
9、计意图：本环节主要引导学生学习课文第一、二自然段，把握内容，并理解挑粮的原因，以此提高学生语言运用的能力及概括能力。四、书写指导过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写五个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。扁、担、伍、师、战点拨：(1)“扁”是半包围结构，户字头的撇稍长，向左下伸展，第八笔竖在竖中线上。(2)“担、伍、师、战”是左右结构，书写时左窄右宽。“担”，N”瘦长，“日”宽扁，横稍长，向左穿插。“伍”，“五”第二笔竖稍斜，横折沿横中线起笔，末笔横稍长。“师”，左半部分第
10、二笔是竖撇，右半部分第一笔是横，不要写成撇。“战”，右半部分“戈”的斜钩从竖中线起笔，写至右下格向上出钩，末笔点不要丢掉。2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。(可拍照上传评比)点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。设计意图：通过分析本课要求会写的8个字，第1课时选取“扁”和“担、伍、师、战”4个左右结构的字，引导学生观察生字结构，明确书写笔顺，做到规范书写。生字教学归类分组，详略得当，具有效率。五、课堂小结朱德同志和毛泽东同志的队伍会师后，因为要巩固井冈山根据地,粉碎敌人的围攻，常常要到来回五六十里的茅坪挑粮。为什么战士们要把朱德的
11、扁担藏起来呢？下节课我们继续走进这个故事。六、布置作业1.抄写词语：扁担带领队伍会师来回白天起来2.课后作业：找关于朱德的故事读一读。【板书设计】朱德的扁担朱德毛泽东会师井冈山山高路陡第2课时【教学目标】1.会写“志、军、士”3个生字。2 .学习第三、四自然段，借助词句，懂得大家越发敬爱朱德同志的原因，感受朱德同志和战士们同甘共苦的精神。3 .学习“戴着斗笠”等词语的搭配并积累运用。【教学重点】1 .学习第三、四自然段，借助词句，懂得大家越发敬爱朱德同志的原因，感受朱德同志和战士们同甘共苦的精神。2 .学习“戴着斗笠”等词语的搭配并积累运用。【教学难点】学习第三、四自然段，借助词句，懂得大家越
12、发敬爱朱德同志的原因，感受朱德同志和战士们同甘共苦的精神。【教学过程】一、课程导入1.复习字词：同学们，这节课，我们继续学习朱德的扁担。通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下词语吧。（PPT出示词语）朱德扁担同志毛泽东队伍敌人整夜山高路陡打仗心疼不料敬爱2,复习文意：课文第一、二自然段主要写了什么？预设：介绍了1928年，朱德同志和毛泽东同志的队伍会师后，因为要巩固井冈山根据地，粉碎敌人的围攻，战士们常常要到来回五六十里的茅坪挑粮。3.导入新知：这节课，我们继续走进课文，看一看战士们是怎么挑粮的。设计意图：通过认读词语游戏，以学生喜欢的方式检查生字词的掌握情况。通过对第一
13、、二自然段内容的回顾，为本课继续学习的内容作铺垫。二、问题探究（一）自主探究1 .探究任务学习第三、四自然段，了解挑粮的故事。2 .探究活动（1）师：自由读第三、四自然段，为什么战士们越发敬爱朱德同志了？找出相关的句子画出来。预设：他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一块儿爬山。师：朱德是怎么挑粮的？请你找出连续的三个动词。预设：穿着、戴着、挑起。（板书：穿着戴着挑起）师：请大家完成课后练习二，选择合适的动词连一连。（出示图片）师：看着朱德挑粮的图片，你想说什么？预设1：朱德不怕辛苦和大家一起挑粮，一起爬山。预设2：山下还有这么多敌人，朱德和战士们不顾生命安危，非常勇敢。随机指导朗读。预设：
14、白天挑粮爬山，晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。大家看了心疼，就把那根扁担藏了起来Q师：读到这里，你知道战士们为什么要藏朱德的扁担了吗？引导学生借助词句理解。预设：白天、晚上、整夜整夜。（板书：白天晚上整夜整夜）师：如果你是战士，你想对朱德说什么？预设1：首长，白天您和我们一块儿去挑粮；晚上，我们都睡了，您还要继续工作，实在太辛苦了。预设2：首长，这样您太累了，挑粮的事情就不要去了，我们一定会完成任务。随机指导朗读，读出朱德的辛苦。预设：不料，朱德同志又找来一根扁担，写上“朱德的扁担”五个字。师：战士们心疼朱德同志，就藏起他的扁担。为什么朱德同志又找来了一根扁担，还要写上自己的名字？预设
15、：他要与战士们一起挑粮，储备足够的粮食，粉碎敌人的围攻。（2）小结：现在，你知道战士们越发敬爱朱德同志的原因了吗？预设：不搞特殊、工作辛苦、同甘共苦。（板书：不搞特殊工作辛苦同甘共苦）（3）带着敬佩之情齐读第三、四自然段。（二）合作探究1 .探究任务小组合作：讲一讲朱德的扁担。2 .探究活动（1）结合提示和课文中的重点词，练习讲讲这个故事，比比谁能把故事讲得清楚。提示1：可以按照下面的顺序来讲故事。为什么要挑粮？挑粮的过程中又有怎么样的故事？战士们为什么要藏朱德的扁担？后来为什么又不藏了？提示2：根据板书的重点词，练习讲述。（2）学生展示：现在小组里讲给同学听，再讲给全班同学听，同学评议看谁讲
16、得清楚，讲得明白。设计意图：抓住关键词，理解自然段内容，并根据关键词讲述故事，有利于学生正确掌握课文的内容。同时通过图片等资源的应用，加深学生对课文的记忆和理解。三、书写指导过渡：同学们，上节课我们学习了“扁、担、伍、师、战”5个生字的书写，接下来我们来学习另外3个生字的书写，它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。1 .组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。志、军、士点拨：（1）“志、军”是上下结构。“志”，士”上横长下横短，心字底卧钩有弧度，第二点稍高，写在竖中线上。“军，“车”第二笔撇折的折段在横中线下侧，第三笔横宽于“一”，末笔竖在竖中线上。（
17、2）“士”是独体字。首笔长横写在横中线上，竖修长笔直，写在竖中线上，末笔横较短。2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。重点字、重点笔画进行指导。四、课堂小结同学们，这节课我们重点学了课文的第三、四自然段。我们知道了战士们越发敬爱朱德同志的原因，那就是朱德同志不搞特殊、不怕困难，和战士们同甘共苦。这根扁担，让我们铭记了朱德同志的优秀品质。五、拓展延伸过渡：朱德同志让人敬爱的原因还有很多，下面我们再来读一个小故
18、事。我是伙夫1928年12月，朱德率领部队驻扎在一个山村里。敌人闻迅赶来抓朱德。在这万分危急的情况下，朱德见逃不脱敌人的包围，便走进一家祠堂的厨房，随手拉了一条围裙系在腰上。敌人冲进来就问：“你们的总司令在哪里？”朱德指指身后：“在后面。”敌人又问：“你是干什么的？”朱德干脆地回答：“我是伙夫。”几个敌人仍有些不放心，把这“伙夫”拉到灯下上下打量了一番，见他穿得破破烂烂，胡子老长，真是一副伙夫模样。于是信以为真，便急忙到后面搜索。朱德趁机打开窗子，机智地逃跑了。1 .朱德被敌人发现时的穿着是怎么样的？从这个外貌描写中可以看出什么？预设1：穿得破破烂烂，胡子老长，真是一副伙夫模样。预设2：很朴素。2 .从这个小故事中，可以看出朱德有哪些优秀品质值得大家学习？预设：朱德的机智、沉着的优秀品质值得大家学习。设计意图：拓展朱德的小故事，丰富学生的课外知识，培养学生综合学习能力，开拓学生的眼界，让学生感受朱德同志的优秀品质。六、布置作业1 .当堂练习：练写生字。扁、担、志、伍、师、军、战、士2 .课后作业：把朱德的扁担讲给周围的人听。
