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1、23鸟的天堂公开课一等奖创新教学设计小学语文统编五上课文鸟的天堂教学设计教材分析本文记叙了作者巴金和朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象。第一天傍晚看到的是一棵茂盛而生机勃勃的大榕树，呈现的是一种静态之美；第二天早晨看到的是群鸟欢腾的热闹景象，呈现的是一种动态之美。一静一动，和谐相生，展现的是自然之美，生命之美，人与自然的和谐之美。体会静杰描写与动态描写之美，是本单元的语文要素，也是本课教学的重点。如何体会呢？一是要品味语言，想象画面；二是要通过有感情的朗读，读出合适的节奏和语气来体会。课后的习题，也正指向这样的学习要求。学习目标1 .认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等11个字。2
2、 .有感情地朗读课文，体会作者两次经过“鸟的天堂”的不同心情。3 .品味课文所描写的两个主要场景，感受动静之美，体会动静和谐，探寻“鸟的天堂”背后的人与自然之间的和谐关系。教学重点：理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂这句话的含义。感受作者描写傍晚与早上鸟的天堂的不同景色的匠心。教学难点：领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法，尝试小练笔，写出景物的动态变化。教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题1.我们常说：“上有天堂，下有苏杭。杭州和苏州这两座城市,被誉为“人间天堂”。那么，什么样的地方，可以称之为“天堂”呢？在广东省新会市，那儿也有一个天堂，叫做“鸟的天堂二那么，什么样的地方，可以称之为“鸟的
3、天堂”呢？出示图片。4 .这节课，就让我们借助课文，去“鸟的天堂”看一看。揭示课题。5 .了解作者巴金。本文的作者巴金，是一位非常著名的作家，还记得我们曾学过他写的哪一篇课文呢？(四上第一单元课文繁星)读一读巴金的简介：巴金(1904-2005),原名李尧棠，中国当现当代著名作家，代表作有：“激流三部曲”家春秋，“爱情三部曲”雾雨电，散文集随想录等。二、初读课文，整体感知1.检查预习，学习字词船桨纠正照耀应接不暇注意区别“暇”与“瑕”，提示“暇”是日字旁，不要写成目字旁。树桩主干枝干树梢不可计数结合图片，理解这组词语。2 .如果有机会来到“鸟的天堂”，你定会拍下哪两个场景呢？默读课文，借助学习
4、单上的表格，概括梳理课文的主要内容。3 .作者两次经过鸟的天堂，看到了两种截然不同的景象。第一次感叹“鸟的天堂”里没有一只鸟，看似有些失望。第二次却情不自禁地发出了这样的感叹：出示语句：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！语句中加引号和不加引号的“鸟的天堂，意思有什么不同呢？三、品味课文第一部分，体会静态描写，感受大榕树的生命力L先听老师朗读读课文1-4自然段，说说什么感觉？这几个自然段并没有描写到那棵大榕树，那么可以去掉吗？交流明确：这几个自然段虽然没有写大榕树，但是交代了时间、地点，还有作者的心情，为后面写大榕树做铺垫。4 .闭上眼睛，继续听老师朗读课文第5-8自然段，一边听一边想象这棵大榕树的
5、样子。听完后说一说，你仿佛看到了一棵怎样的大榕树。交流，反馈，板书：大、茂盛、生命力旺盛。5 .大、茂盛、生命力旺盛这样的一棵大榕树，你是从哪些词句中感受到的呢？细细品味5-8自然段，圈画关键词，写写你的感受和理解。6 .交流分享阅读感受。预设以下品味点：第5自然段：一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。第6自然段：我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。第7自然段：我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。重点引
6、导体会“卧”字，是否可以换成“长”或者“躺”？(卧，不仅写出了榕树的茂盛，枝叶占据的地方很大，而且给人一种安详的感觉)第8自然段：榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀我们的眼睛，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。相机设问：这里的“好像”“似乎”可以去掉吗？去掉对比体会。7 .这么大、这么茂盛、这么安详、生命力这么旺盛的一棵大榕树，难怪作者看到这棵大榕树之后，情不自禁地发出了自己的赞叹一一这美丽的南国的树！8 .指导朗读第7、8两个自然段。想一想，这两个自然段，应该用怎样的语气和节奏朗读呢？先自己练一
7、练，再指名朗读。第二课时四、品味第二部分，体会动态描写，感受群鸟欢腾的景象1 .导入：上节课，我们跟随着作者巴金，看到了傍晚时的大榕树。这是一棵很大的、茂盛的、充满着生命力的、美丽的、南国的大榕树，只可惜的是，我们并没有看到一只鸟。“鸟的天堂”真的没有一只鸟吗？这样的遗憾，在第二天清晨，却变成了惊喜！2 .出示图片。你看，这就是第二天早晨作者看到的景象。这样的景象，你会用怎样的语言来形容呢？3 .作者是怎样把群鸟欢腾的景象写具体写生动的呢？请自己读一读课文12、13自然段，说说你你发现的写作秘密。(1)点面结合，写出了景物的动态变化过程：静寂只大鸟一一第二只，第三只一一到处都是鸟声，到处都是鸟
8、影一一眼睛应接不暇只画眉鸟（2）作者在描写景物动态变化的过程中，还藏着自己的心情变化。现在，你就是巴金，体会一下，当你看到这个场景时，心情是怎样的？请用简洁的语言在【】中描述一下。（运用学习单）起初周围是静寂的。【这榕树上到底有没有鸟呢？】后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。【真的有鸟埃！】接着又看见第二只，第三只。【又飞出来两只！】我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。【哇，这么多鸟啊！】大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。【有各种各样的鸟！】我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一
9、只又飞起来了。【真是目不暇接啊！】一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。【你瞧这只画眉鸟，真可爱！】4 .能用朗读，把这个动态变化的场景呈现出来吗？师生合作，学生读课文，教师加心情旁白；然后调换过来再读。5 .小结：多么动人的场景啊！难怪巴金情不自禁地发出了这样的感叹：齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！五、两个场景对比，体会动静相生的和谐之美1.呈现课文中的两大场景。（1）两个场景，作者描写的方法一样吗？给人的感受有什么不同呢？交流，引导理解和体会：第一个场景，作者运用了静态描写，写出了榕树的茂盛，给人静谧的感觉；第二个场景，作者运用了动
10、态描写，写出了群鸟的欢腾,给人热闹的感觉。（2）这两个场景，一静一动，它们之间又有什么关系呢？引导认识：没有大榕树的“静二就没有群鸟的“动正是这棵茂盛的大榕树，为群鸟提供了良好的栖息环境，这些鸟儿才会生活得这么快乐、自由。六、深入探寻，“鸟的天堂”为什么能够成为鸟的天堂1.天下的大榕树，应该不止这一棵。为什么这棵大榕树，就能成为“鸟的天堂”呢？除了这棵树本身，还有哪些原因呢？请同学们再次走进课文，去寻找答案吧。交流，反馈，预设要点如下：(1)这里的人爱护鸟一一文中写到：“农民不许人去捉它们”(2)这里的自然环境好一一文中写到：“河面很宽，白茫茫的水上没有一点儿波浪”“阳光照耀在水面，在树梢，一切都显得更加光明了“2.猜猜看，巴金写下这篇鸟的天堂，大概已经过去多少年了？90年！1933年4月，巴金在广东新会游览了“鸟的天堂”，写下了这篇著名的文章。90年过去了，如今，这棵大榕树依然那么茂盛，这里依然是鸟的天堂！如今，很多的游客都会慕名而来，游览这个“鸟的天堂有机会，同学们也可以亲身去看看哦。
