《咏雪的教案15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《咏雪的教案15篇.docx（57页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、咏雪的教案15篇咏雪教案咏雪是义务教育课程标准实验教科书中的一篇文言文，七年级上册第五课世说新语两则中的第一则。本文讲述了一个寒冷的雪天，东晋赫赫有名的谢氏家族在无法外出之时，与子侄辈谈论诗文的雅趣。天上的雪忽然纷纷扬扬，下得越来越大，这使主讲者谢安感到很高兴，于是问道：“白雪纷纷何所似？”答案可能不少，但作者只录下了两个：一个是谢朗说的“撒盐空中”；另一个是谢道福说的“柳絮因风起”。主讲人对这两个答案的优劣未做评定，只是“大笑乐”，却在最后补充交代了谢道镒的身份。对七年级的学生来说，文言文不易读通，读懂，特别是时隔境迁的词语，更增加了难度。因此，我采取诵读跟复述故事结合，直至成诵。化文言为白
2、话，易于理解字词，理解文意。二、教学目标：（知识，技能，情感态度和价值观）知识与技能：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容，复述故事。欣赏咏雪名句，学习比喻手法的运用和咏物类文章的写法。过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。情感态度与价值观：在理解课文内容的基础上培养学生多角度思维的能力和全面分析问题的能力三、教学重难点1、重点：诵读课文，多角度的拓展学生的思维。2、难点：欣赏咏雪名句，学习比喻手法的运用。四、教学策略与设计思路：教学准备：课本，多媒体课件，导学案。根据课程标准的要求，七年级语文中的古诗文教学，强调诵读，有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏
3、品味和审美情趣。文言文还要能借助注释和工具书理解基本内容。基于这种要求，设计上述目标和重难点。五、教学过程:（课前安排学生预习：查字典，读准字音，朗读课文，了解有关文学常识。完成导学案的预习案）一、情景激趣，导入新课。1、出示“雪”的谜面，让学生猜。一夜北风猛，遍地大笼统，黄狗身上白，白狗身上肿。（多媒体展示雪景）3、让学生猜猜古代诗礼簪缨之家下雪天可能干些什么事。（引出作者介绍。）（设置情境，营造氛围，自然导入。激发学生的学习兴趣，也为品析文中咏雪的比喻句做好了准备。）二、自由朗读，感知课文。1、读准字音，节奏。指导朗读。？2、学生自由地放声朗读课文。（朗读课文是为了让学生对文章有一个基本了
4、解，文言文的阅读，强调诵读。诵读有助于加深理解和体验，体会丰富的内涵和情感，起到潜移默化的作用。）小组讨论，合作探究。1、根据注释口头翻译，疏通文意，不懂的地方提出来,小组讨论。2、复述故事情节，要求：用自己的话讲述故事情节。口齿清楚，声音响亮。3、“撒盐空中”与“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷，你认为哪个更好?为什么？4、你还能说出一两个飞雪的好比喻吗？（合作精神是21世纪人才的基本要求，在讨论中让学生学会倾听、表达与交流，学会文明地进行人际沟通，培养合作精神，是新课程理念的重要内容。）四、检查讨论结果。1、不看书解释加点字。咏雪教案学习目标1、积累重点文言字词。2、能正确、流利、有感情地朗读
5、文言文，借助注释和工具书理解基本内容3、感受到文化家庭和乐融融的氛围。发挥想象，会用比喻的修辞方法描写事物。学习重点诵读课文，积累常见文言字词，能借助注释理解课文基本内容。学习难点发挥想象，会用比喻的修辞方法描写事物。一、新课导入刘禹锡的乌衣巷，最有名的是后面两句：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”王、谢是当时最有名、最显赫的两个大家族，有“王与谢共天下”的说法。这两个家族人才辈出。而谢安无疑是一位优秀的政治家和军事家。历史上以少胜多的著名战争一一跳水之战，就是时任东晋宰相的谢安指挥的。本课要学习的就是有关谢安与他子侄辈讲论文义的一篇文章，也就是咏雪。二、作家与作品1、结合课文注释1了解有关
6、世说新语和刘义庆的知识。世说新语，魏晋南北朝志人小说的代表作。是南朝宋刘义庆组织一批文人编写的。主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。全书按内容分类记事，共分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。咏雪选自“言语”一门。三、整体感知1、初读课文，读准节奏：(1)学生自由朗读课文，教师指导读音。(2)听课文录音，要求听清停顿，注意节奏。(3)去标点读，读出停顿，培养学生的文言语感。2、再读课文，读懂文义：(1)借助课本注释，小组合作，共同翻译。补充翻译文言文的基本方法，留：文中的人名、地名、年号、物品名称、计量单位要保留。换：用现代汉语替换古义词。调：调整句子顺序，使句子更符合现代汉语的语法
7、。补：补充省略的词语和句子成分。册U：删掉没有实在意义的词语。(2)学生回答，教师指导，强调重点字词。3、概括文章的主要内容时间：寒雪日地点：家里人物：谢太傅、儿女们咏雪教案咏雪教学设计及其说明I、咏雪教学设计一、学习目标：(一)读文本：1.积累一定的基础知识：词语：内集儿女文义俄而欣然何所似拟未若句子：白雪纷纷何所似?撒盐空中差可拟。未若柳絮因风起。断句：即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也。或即/公大兄无奕女，左将军王凝之/妻也。2 .疏通文意，理解文本内容与写法：疏通文意概括文本内容品味文章写法：照应、补叙以及刻画人物的方法3 .培养学生翻查、概括、推断等能力（二）感悟文中人物热爱读
8、书、热爱大自然的情怀。二、学习的重难点：1.重点：理解文本内容与写法2 .难点：比较“撒盐空中差可拟。”与“未若柳絮因风起。”的优劣三、教学方法：朗读法、导读法、比较法四、教具：多媒体五、教学过程：（一）导入：以旧引新。即由伤仲永一两则一咏雪（点题）（二）走进文本：i、读“通”文本：要求：学生自读文本，完成下列问题（在学生自学活动中，教师巡回指导）：1.找出不认识的字，自行查字、词典解决好，并带着注音将其整理在笔记本上。3 .找出自己易写错的字和不理解的词，连同其所在的句子一起整理在笔记本上。4 .找出易破读的句子，通过与同学商讨或请教老师读通后整理在笔记本上，并用划出读法节奏。5 .出声读课
9、文两遍以上。6 .师生总结。（略）ii、读“懂”文本：要求：L学生边读文本边探究下列问题（教师巡回指导）：文本写了什么事?这件事发生在什么时间，什么地点?其起因、经过、结果各是怎样的？文本主要写了哪些人物?他们分别做了什么？7 .师生共同交流，弄懂文章大意。8 .师生总结。（略）iii、读“深”文本：要求：L学生边读文本边探究本文写法，完成下列问题:作者在叙事过程中采取的是第人称的写法，是按照的记叙顺序来叙事的;其中，详写的是，略写的是。刻画人物时，作者主要采取了的描写方法。对环境的描写主要体现的是对描写，请找出环境描写的语句。在叙事方面，作者采用的是的写法，其作用是。2.师生总结。（略）咏雪
10、教案1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。3、能借助注释和工具书理解基本内容。4、自主、合作、探究的学习方式。诵读课文，多角度的拓展学生的思维。两个咏雪佳句的评析。合作探究法、诵读法一、情景导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗?让我们猜一个好不好？猜谜语：小白花，飞满天，下到地上像白面，下到水里看不见。（打一自然现象）下面，让我们来欣赏来自大自然的雪景图！今天，我们一起学习咏雪，你和文中的才子才女比试比试如何呢？板书课题二、作者简介刘义庆，南朝宋彭城（现在江苏徐州）人，曾任荆州刺史,爱好文学。世说新语是他组织一批文人编写，是六朝志人小说的代表作三、检
11、查预习：1、同学们，这篇文言文短小精炼，请同学们先听示范朗读，注意读音与停顿。2、正音正字注意以下几个字的读音：谢太傅fS俄而6雪骤zhu差可拟chni柳絮IitiX1无奕yi王凝之ning谢道镒yun3 .指导朗读学生准确读出课文节奏：谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟/兄女/曰：“未若/柳絮因风起J公/大笑/乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。4 .生自由朗读并掌握课文节奏。5 、指名学生读课文四、初读课文，整体感知（一）读懂课文，理解重点词句熟悉了词语，只是扫除了文字障碍。要真正读懂课文，我
12、们还需要通过反复的诵读来细加体会。下面请大家用五分钟的时间，结合注释，读懂文章。自学要求：1 .圈点勾画，积累文言词语，在书上用标出疑难词语。2 .结合书下注释，工具书，疏通文意。重点字词：内集：家庭聚会儿女：子侄辈俄而：不久，一会儿。欣然：高兴的样子。未若：不如，比不上。讲论文义：讲解诗文。重点句子翻译：1、白雪纷纷何所似2、撒盐空中差可拟3、未若柳絮因风起（二）翻译课文结合注释，翻译整篇课文、（三）师生互动生自由提问自由请同学回答，生回答时老师发现问题及时给予纠正。五、探究质疑请同学们按小组进行“合作探究，互问互答”。各小组分别提出课文有关的疑难问题，考考对方。看哪一小组能考住对方，而不被
13、对方考住。记下有价值的问题在全班讨论。课文第一句写了记叙的那些要素？2、“寒雪日内集”“欣然”“大笑”，等词语营造了一种怎样的家庭氛围？3、“撒盐空中”、“柳絮因风起”两个比喻，哪一个更好?4、对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你有何看法?、1.时间地点人物事件2、融洽、欢快、轻松、温馨3、各有千秋。有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态，跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象
14、，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮一喻就好在有意象。4、对两个答案都表示满意。“笑”前喻，“乐”后喻。为“柳絮”一喻而“笑乐”。咏雪教案课文咏雪，原是世说新语中一个有名的故事。大意是说，东晋时有个才女叫谢道福，一次去叔父谢安家玩,正遇上大雪，叔父便考自己的子侄们如何喻雪。其中一个叫谢朗说，跟把盐撒在空中差不多，这时谢道福起身接着说，不如比作风把柳絮吹得满天飞舞更恰当，于是受到众人的交口称赞，而有了“咏絮才”的美誉。尔后人们就用“咏絮才”来称颂女子的文学才华。但我们要考虑的问题是，“撒盐空中”的比拟真的就那么糟糕吗？原文不长，总共不足百字，不妨全文录下，以便研讨。谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
15、俄而雪骤，公欣然曰白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟J兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。下面根据文本的记载，就谢家子弟“咏雪”一事，也来谈谈我们的看法。一.“撒盐空中”，未必不好大家知道，世说新语一书，所记内容大都是些传闻轶事之类的事情，在写法上一般都是直叙其事，咏雪这则短文，就只客观地记载了事件的始末，未加任何评论。所以教参就分析说，对于谢安所提“白雪纷纷何所似”的问题，他的子侄们“答案可能不少”。但在文本中，作者仅录其两个：一个是“撒盐空中”，一个是“柳絮因风”。这从一个侧面说明，“撒盐空中”的比拟，未必不好。否则，作者又何必将它记录在案呢
16、？此其一。其二，再从“公大笑乐”的面部神态来看，这无疑应该是叔父对两个答案都感到满意而喜形于色的，透过文字，我们仿佛看到谢安那乐呵呵的笑倚和听到他那爽朗朗的笑声。谢安（320385）,字安石，东晋重臣，知名的政治家。这个曾做过吴兴太守、侍中、吏部尚书、中护军等官职，死后追谥为太傅的谢安，此时此刻，眼见侄男伯女才华横溢，深感谢氏门中文化传承后继有人，怎不开怀“大笑”，与子侄们和“乐”融融呢？在通常情况下，诗人们一般都会以柳絮拟雪，但有时为了特殊效果，他们也会以盐拟雪。比如唐代出现的打油诗：“江上一笼统，井上黑窟隆。黄狗身上白，白狗身上肿。”（雪诗）作者把眼前的景物卡通化，写“黄狗身上”的“白”和
17、“白狗身上”的“肿”来表现下雪持续的过程，这就构成了“盐”的意象。对此，黄国彬先生评论说：“在雪诗里，中国打油诗鼻祖所走的，正是以盐拟雪的路线。”再如，鲁迅在他的散文雪中有这样的描绘：“雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样金立群先生也认为“这样的景象，比喻成撒盐倒是更为贴切”。这说明，以盐拟雪自有它不可忽视的存在价值，正所谓“如今好上高楼望，盖尽人间恶路歧”（唐高骈诗），它不仅使“平常多坎陷与浮土的道路”变得“砥平而坚实”，给人以厚重的实在感，而且更具有一种填平一切坎陷的力量。二,“柳絮因风”，并非全好韩愈春雪诗云：“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
18、”以“柳絮因风”比喻下雪，能给人以一种清俊飘逸的美感，能传递出春天即将来临的信息，自然是好的。可是，但凡关涉“撒盐空中”和“柳絮因风”两者哪个更好的问题，自来人们都认为“后者佳胜”，并对之赞赏有加，不吝称好,个中秘诀曾使笔者一度静思良久。其实，把雪花比喻成柳絮是存在硬伤的。雪的颜色跟盐比较接近，而“柳絮则呈灰白色”状，这也是不争的事实。以柳絮拟雪表现出明显的美中不足，所以在当代诗人的笔下，就改用“白絮”而不用“柳絮”了。七律冬云：“雪压冬云白絮飞，万花纷谢一时稀”，这也是人所共知的著名诗句。反观咏雪文本，我们通过“具体而微的语言去体验文本作者和人物的真实情感”（夏丐尊语），就会引发对“未若”一
19、词的敏感。“未若”是什么意思？“未若”者，不如也，也就是比不上的意思。在叔父面前，谢朗“撒盐空中差可拟”的比喻一出口，道镉即刻以“未若柳絮因风起”相驳,要知道，这不是评论家的话，而是兄妹间的对话，至多体现的，也不过是巾帼不让须眉的气质。小小道锐所下这“未若”二字，似斩钉截铁，给大家一种一锤定音的感觉。于是人们就跟着感觉走，“傍着女性走”，颇有些贾宝玉“见了女儿就清爽”之嫌，都来个“不如也！。几乎是异口同声，说前一喻不如后一喻好。就连文本作者也非常佩服道捣的才气，在文末又补充交代了她的身份，并且是多重身份，即“公大兄无奕女，左将军王凝之妻”。道镒是谁？恐怕诸位不知道是吧？她就是太傅大哥安西将军谢
20、无奕的女儿啊！她就是左将军王凝之的妻子啊！王凝之又是谁？王凝之就是王羲之的二公子啊！言下之意是：道镒是兰亭集序的作者、东晋大书法家王羲之的儿媳妇啊！当然，谢道镉的名声，不独与文本作者的推崇和赞赏相关，更重的是与她一生的品格和节操相关。历史上的谢道镒,是一位有才有德，德才兼备的女性代表。三字经将她与东汉的蔡文姬相提，“蔡文姬，能辨琴，谢道镉，能咏吟”，这是赏其才；红楼梦则将她与战国时的孟母并论，“可叹停机德，堪怜咏絮才”，这是赞其德。清代学者梁晋竹在两般秋雨庵随笔中谈及她的人格魅力时说：“智勇坚贞，巾帼丈夫，世但传雪庭联句，步障解围，失之远矣J1984年,小明繁、王瑞芳两同志编著中国历代才女小传
21、一书，收录了从西汉到清代的女文学家、女诗人、女作家、女书画家等近百名，谢道福位列第十三。在那个男尊女卑的漫长年代,谢道福在历史的浊流中终能脱颖而出，这也是人所共望的。三.“碎剪鹅毛”，不敢言好东晋时代的谢氏家族，本来就是个赫赫有名的诗礼簪缨之家。谢安兄子胡儿谢朗，字长度，这个曾做过东阳太守的谢家哥哥，其“撒盐空中”的比喻，在当时就被自家妹妹道镉“咏絮才”的光辉所掩，未能形成优美的对称而获得“咏盐才”的名声，何况事隔千年之后的我辈，还要跟着胡谄个什么呢？不过，我们总认为，凡事须从细读文本入手，如有关如何喻雪的问题，还是可以进行商榷讨论的。谢家子弟“咏雪”当天的情景为“谢太傅寒雪日内集”,这说明早
22、已有雪，但不大，谢安不便外出，所以才有“内集”子侄们的时间，也才有“讲论文义”的雅兴。当时的情景为“俄而雪骤”，一个“骤”字，可谓关键字眼。骤者，疾速之谓也。这“雪骤”的景象，给谢太傅视觉上的直观感受是“白雪纷纷”，大有一种“云之君兮纷纷而来下”的样子，仿佛又跟“纷纷暮雪下辕门”（岑参诗）的景象差不多，我们把它比作“碎剪鹅毛”自天空密密麻麻地洒向大地，这样的比拟，虽不敢言好，但也不失一种喻雪之法。众所周知，下雪，是一个动态的变化过程，仅以下一场雪而论，其形态也是多种多样的，且会随着时间的变化而变化。有时它像柳絮般飞舞，有时它会像鹅毛般飘洒，可还有许多时候它并不显得那样优容，而是在寒风的催逼中下
23、得急、下得密，如同我们平常口语中所说的“下雪米米”，发出沙沙的声响，这正是“撒盐”的意象。所以，我们在肯定谢氏兄妹“撒盐空中”和“柳絮因风”两种答案之后，决不否认还有第三种乃至第四种以上的答案。因为，答案是丰富多彩的。尚须指出的是，以上论及的无论是以盐拟雪、以柳絮拟雪也好，还是我们补缀的以鹅毛拟雪也罢，不外乎都是在喻体与本体之间“形似”上的小打小闹，纯属雪景描写中的“小儿科”，是典型的“输文采”“逊”者流，值不得驻足。看看当代小小说作家谢志强的作品雪，则是以“信”来拟“雪”:“大雪静静地飘落，看去，如同天给地的信，地接收着，却沉住气。静静地，能听到雪花落在雪花上的声音。”按照阴阳学说，天为阳，
24、地为阴，作者把“下雪”比喻成天给地的一封又一封的“信”，实在太精彩了，用小品演员宋丹丹的话说，那“真是太有才了！”文学大师孙犁说过：“任何艺术,都贵神似。形似固不容易，然以传神为高。”总览中学语文课文相关的“雪景”描写，其中不乏高档次、深寓意的“大手笔”，那才是我们要好好学习和领会的。行文至此，就让我们引几处有神韵、领、意蕴丰、传千古的“雪景”描写作结吧。真正的大手笔，“最出色的要数林教头风雪山神庙，写那纷纷扬扬的漫天大雪，只一句那雪下得正紧J一个紧字，境界全出，鲁迅先生赞扬它富有神韵，当之无愧J真正的大手笔，最出色的还要数湖心亭看雪，雾淞沆场，天与云、与山、与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一
25、痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟上人三两粒而已就其中一连串的一，活生生跳入眼帘，烘托出美不胜收的西湖景致。这些本来极无味，也极无趣的数字，在张岱的笔下却起到点石成金的效果。李国文先生声称“在他之前不曾有，在他之后不会有了J咏雪教案初中生学雷锋志愿服务活动方案一、活动目的1、三月是学雷锋月，学校提出各班开展学雷锋志愿活动，为了响应学校的号召，本班积极开展此活动。2、通过活动感受雷锋精神，锻炼自我。3、在此活动中，力求培养学生的奉献、助人为乐的精神，学习策划、组织、服务、沟通等能力，在活动中感受到“赠人玫瑰、手有余香”的幸福感。二、活动安排1、主题班会：雷锋精神代代传，借此在全班做宣传动员。2、按小
26、队进行，由小队长组织队员商议本小队的学雷锋活动策划书，指导学生做活动策划书，安排活动。3、各队按照方案进行活动。4、在班会课中对活动进行总结。5、各小队活动安排自由之翼队学雷锋策划案参加活动人员：自由之翼队员活动时间：3月13日(星期四)午饭后活动地点：13(1)班，13(2)班。13(3)班活动内容：以4人为一组的形式分在3个班进行卫生打扫。摄影：王雨报道：许艺哲联系人：刘欣悦分配：13(1)班：王一丁、张江硕、阙翰琳、刘畅13(2)班：许艺哲、王雨、洪文暄、徐涵琪13(3)班：刘欣悦、汪林曦、汤鲁培新竹队学雷锋活动策划案志愿者：宋汇灵、朱子仪、谭逸鸿、胡青咏、程晖、檀慧芳新闻报道者：刘政超
27、(兼任拍照)活动项目：1、随手捡起垃圾，共同美化校园。2、教一段小朋友眼保健操，对错误的动作进行纠正。3、给老师办公室打扫卫生。活动时间：1、随时随地。2、眼保健操时间。3、每日中午。3月10日：13(1)班宋汇灵、朱子仪、程晖13(2)班胡青咏谭逸鸿檀慧芳3月11日13(3)班宋汇灵、朱子仪、程晖13(4)班胡青咏谭逸鸿檀慧芳3月12日13(5)班宋汇灵、朱子仪、程晖13(2)班胡青咏谭逸鸿檀慧芳3月13日13(2)班宋汇灵、朱子仪、程晖13(3)班胡青咏谭逸鸿檀慧芳3月14日13(4)班宋汇灵、朱子仪、程晖13(5)班胡青咏谭逸鸿檀慧芳步行者队学雷锋活动策划方案参加活动人员：步行者队的全体
28、队员活动时间:20,3.123.14共三天活动地点：12(1)班、12(3)班、12(4)班活动具体安排：1、首先由队长和洪文韬同学找到相关班级的班主任进行沟通，请求他们的同意。2、由45人为一个雷锋小组，每个小组一天(正好共三个小组，活动共为三天)(1)李欣然李亦初张沁雪俞天凌(2)凌晨辰尹明逊丁艾佳刘佳琪罗铭忱(3)葛西嘉洪文韬黄可信夏克凡咏雪教案教学目标：1、通过查阅工具书，让学生扫除文字障碍，疏通文意。2、引导学生摩景状物、刻画人物的手法。3、理解、体会古人的某种家庭和亲情观念。4、学习古人机警，诚实的美德。教学重难点1、诵读课文，积累常用的文言词语。2、学习摩景状物、刻画人物的手法。
29、课时安排：2课时教学过程设计第一课时咏雪一、创设情境，导入新课1、播放雪绒花作为背景音乐。2、展示雪花纷飞的图片，学生赏析3、教师提问：你觉得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？学生自由回答：像杨絮、梅花4、教师提问：既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花吗？二、分析题目，了解书目1、请学生介绍。2、教师再放幻灯片，进行补充说明。世说新语，南朝宋刘义庆组织一批文人编著，主要记叙从东汉到宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。咏雪选自“言语”一门，陈太丘与友期选自“方正”一门。这部书不仅保留了许多珍贵的史料，也因为其语言凝练、人物形象鲜
30、明成为古典小说的源头之一。三、整体感知，自主探究1、学生自由朗读。2、学生示范朗读。3、学生分角色朗读，教师加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。4、疏通文意，学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语“俄而”“欣然”“拟”“未若”等。把不理解的词句让学生提出来全班一起讨论解决。必要时，教师精讲点拨。四、分组讨论，质疑体会1、思考：a、文章开头一句话，短短十五字，交代了哪些内容？b、“寒雪”“。燃欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围？c、联系上下文，“儿女”的含义与今天又什么不同？d、文章结尾交代了谢道镉的身份，有什么
31、用意？2、展示大雪的画面，让学生观察画面，再讨论分析，以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、质疑。3、教师提问：撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好？学生从不同角度回答，教师给予鼓励。五、生生交流，拓展延伸教师提问：请大家把事先找好的诗句和同学交流。学生回答，学生展示咏雪的名句，拓展思维。投影展示白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。韩愈春雪忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参白雪歌送武判官归京燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。李白北风行六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。高骈对雪六、运用比喻，想象写作教师提问：古人咏雪的诗句写得如此美妙怎样的比喻才是好的比喻呢？学生回答：外形要
32、相似；神态要相像；比喻要贴切等。教师总结：有形似到神似尝试写作：英语中有26个字母，请从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。仿写示例A是一座金字塔，是进取。B是两个联接的心，是友谊。C是未满的月牙儿，是缺憾学生展示自己的比喻七、教师小结，作业布置全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象展现在我们面前。作者能做到这一点，关键是使用一些非常形象的比喻，凝练生动的语言，点出了人物、环境的特点,使之跃然纸上。布置作业1、在读准节奏、读出韵味的基础上，背诵咏雪一文。2、预习陈太丘与友期板书设计咏雪形似神似比喻美得意境教学反思我们觉得这两则短文文字浅显易懂，对学生来讲，似乎并非如此，毕竟
33、文言文基础差，再结合课文注释的基础上，学生还是无法通过自主或合作学习来解决文言问题，最后还是以教师讲解为主，完成文意理解。咏雪教案一、导入：大家读过乌衣巷这首诗吗？唐代诗人刘禹锡站立秦淮河边，凭吊东晋时南京秦淮河上朱雀桥和南岸的乌衣巷的繁华鼎盛，而今野草丛生，荒凉残照。由此感慨沧海桑田，人生多变。其中提到谢家，你们知道谢家出了哪些明星人物吗？东晋政治家谢安，观水之战的主帅谢玄，谢玄之孙一一山水诗人谢灵运，谢灵运之侄，被李白看重的“中间小谢又清发”的谢眺等。今天，我们就来看看这个人才济济的明星家庭中发生的小故事咏雪。二、预习检测1、关于世说新语(1)世说新语知多少？请介绍的同学在黑板上写出关键词
34、。(2)鲁迅称之为“一部名士底(的)教科书”。美学家李泽厚将魏晋时期的特征概括为“魏晋风度”，那这些风流“名士”们会有怎样的风度呢？2、请同学根据要求自由朗读课文。3、读得对不对呢？请根据范读进行自我检测。4、齐读课文。三、疏通课文1、给大家5分钟时间独立翻译课文，重点弄清划横线的词语解释。2、翻译过程中有问题的同学向组内同学寻求帮助。3、疏通文意检测，小组间比一比，请出小组代言人，一人一词解释，看哪个组的正确率高。4、再请两个组比一比，看哪个组的代言人翻译的句子更好。（其他组的同学当评委）5、全班一起口头翻译课文。注意用词准确，句意完整。（自我纠正与老师纠正兼用）四、初背课文请大家根据译文尝
35、试背一背课文吧。五、感知课文现在要考考大家，通过翻译课文，看看你们到底弄懂了这个故事没有。请用原文字词齐声回答以下四个问题。六、比较赏析1、在讲论文义的时候，因风雪骤起，谢太傅临时起意考察孩子们的学艺，胡儿和无奕也是灵机一动，随口而出，事前并无准备。那么你们认为，把雪比作盐和柳絮，到底哪一个更好呢？2、一千个读者就有一千个哈姆雷特，阅读文章是见仁见智的问题。回到文中来，文末为什么要详细交代谢道福的身份呢？（由此可见编者的态度是倾向于谢道镉的比喻的。）3、宋代诗人蒲寿辰（音同“成”）曾赞扬“当时咏雪句,谁能出其右。雅人有深致，锦心而绣口。此事难效颦，画虎恐类狗J可见其钟爱之深。那么这个比喻究竟妙
36、在何处？柳絮因风起：飞扬之态（盐过细而无形了）、轻盈之雅（盐虽轻却太俗）、文学之韵（诗文中常见柳树之姿，折柳之情，却无从寻到赞美盐的词句）。简简单单几个字就从形、神、韵三个层面展现了雪的美态。七、拓展延伸而此时的谢道镒还是垂髯总角之年，却又如此灵性。曹雪芹在红楼梦对林黛玉和薛宝钗的判词中就曾用“咏絮才”来称赞两位佳丽的才情出众。老师也读到一篇有趣的人物传记散文，想要与大家分享。谢道银：她身后，众神喧哗。读后感：女人走出闺房,与男子侃侃而辩；义正词严，敌将手下全身而退；素颜素服,坦然待客，赢得异性敬服谢道福一反封建社会女性保守刻板的印象，展现出洒脱不群的个性风采。这也是世说新语令今天的读者耳目一
37、新之所在。它主要记载了汉末年到东晋士族阶层的遗闻轶事，比较全面地反映了这个时期士族阶层的生活和风气。八、意在言外你从咏雪这个故事中感受谢家哪些特点？九、课外作业1、认真背诵课文并默写一次；2、认真预习陈太丘与友期。3、读一读世说新语的小故事，了解那个鲜活的时代和鲜活的人。一、教学目标1.了解刘义庆和世说新语。2 .了解古代聪慧机敏的少年儿童的故事，并能联系实际谈谈给自己的启示。3 .积累常见的文言词语，能借助注解和工具书理解基本内容。二、重难点突破1.重点：诵读课文，积累常见的文言词语。4 .突破方法：借助工具书、课文注释，感知文意。5 .难点：针对文中内容，谈谈自己的见解。6 .突破方法：采
38、用品析法、教师点拨法等理清行文思路,理解作者的情感，从而表达出自己的见解。三、教法与学法1 .教法：诵读法、讨论法、点拨法2 .学法：合作探究式学习，结合学习文言文时用到的勾画法等，培养解决学习文言文问题的能力。四、课时安排2课时五、第一课时（一）课时目标1.学习咏雪，结合注释，运用工具书，疏通问句，理解文意。3 .学生复述故事，把握文章情节，理解文章内容。4 .组织学生讨论有争议的问题，在相互切磋交流中，训练思维能力，调动自主学习的积极性。（二）教学过程第一阶段：学习导入1.导入同学们，在严寒的冬天，当花儿小草都躲起来了，当大雁小鸟都回家了，我们最期待的是什么呀？（学生：下雪）,对啊，雪花是
39、冬天送给我们的一份大礼，同学们能来说说你眼中的雪花是什么样的吗？最好能使用比喻的修辞手法。今天，我们就来看看文中的两个小伙伴是如何形容雪花的？谁的说法更胜一筹呢？5 .检查课前预习（1）读准下列加点字的读音絮、骤、奕、傅（2）解释下列加点字的意思俄而雪骤，公欣然曰撒盐空中差可拟未若柳絮因风起6 .介绍刘义庆和世说新语结合课前预习，哪位同学能介绍下作者刘义庆和世说新语？第二阶段：自主探究1.听录音，思考以下问题：本文讲了一个什么故事？2 .自由朗读课文，思考：“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这句话中包含了哪些内容？自由朗读完后，学生齐读，齐读完后请一位学生再读这句话，注意断句。3 .“寒雪”
40、、“内集”、“欣然”、“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛？“儿女”的含义与今天有什么不同？第三阶段：合作探究学生小组合作研讨，教师适时予以指导并讲解。1.文中的两个比喻哪个更好？2,谢太傅和作者更赞赏谁的诗句？你是根据什么作出判断的？3 .你还知道哪些描写雪的诗词句呢？4 .齐读课文六、第二课时(一)课时目标1.学习陈太丘与友期行，积累文言词语；能借助注释和工具理解课文基本内容。5 .分析人物形象，获取情感体验。6 .学习古人懂礼知义的优秀品格。(二)教学过程第一阶段：学习导入1.我们昨天了解到了谢道福这样一个聪明的少年，其实这样的小才子还有很多比如四岁画画的王冕、七岁作诗的曹植等等，今天
41、老师再向大家介绍一位古代少年，让我们一起来认识他，和他交个朋友吧。2.预习检测(1)同桌间诵读并翻译课文，相互交流合作(2)解释下列词语陈太丘与友期行、太丘舍去、去后乃至、下车引之、入门不顾第二阶段：自主探究1.再读课文，看看本文讲了一个什么故事？2 .本文描写了几个人物？重点描写的是谁？3 .文章是通过哪些方法来描写人物的？4 .人物语言能够反映人物性格，那么友人、元方分别具有怎样的性格呢？第三阶段：合作探究1.“日中”这个时间概念是否科学？又没有定下具体时间，怎么判断是否迟到呢？5 .文中的“君”、“尊君”、“家君”的称谓有何不同？6 .结尾处元方“入门不顾”是否失礼？7 .齐读课文咏雪教
42、案教学目标：1 .积累常见的文言词汇与特殊句式；2 .借助注释和课堂补充理解文章的基本内容。3 .了解古代儿童的聪慧机敏。教学重难点：1 .诵读课文，积累文言词语与特殊句式；2 .翻译文章。教学过程：一、导入：同学们在小学应该学过一些古代少年儿童聪慧机敏的故事，例如司马光砸缸等，今天让我们来学习一个新故事。二、释题：了解世说新语的相关知识。三、整体感知：1、注意字音骤差奕谢道福2、理解字词，注意停顿，翻译文章（朗读原文加翻译）（1）谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。（结合注释，补充：古今异义词“儿女”）（2）俄而/雪骤，公/欣然日：“白雪/纷纷/何所似？”（点“公”指谁；补充“欣然”）（
43、3）兄子/胡儿日：“撒盐/空中/差可拟。”（点“兄”与“兄子”指谁；补充古今异义词“差”）（4）兄女日：“未若/柳絮/因风起（点“兄”与“兄女”指谁；补充古今异义词“因”）（5）公/大笑/乐。即/公大兄无奕/女，左将军/王凝之/妻也。（点“大兄”指谁）四、悟读课文，自主探究1、理解特殊句式（读下面句子，感受它们与别的句子的不同之处）（1）宾语前置句：白雪纷纷何所似（疑问代词“何”作“似”的宾语，原顺序应为“白雪纷纷所似何？”）（2）状语后置句：撒盐空中差可拟（即“（于）空中撒盐差可拟”）（3）省略与判断句：即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也（略主语，也）2、文章开头一句话,短短十五字,交代了哪些
44、内容?复述一下文章的内容。3、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”，等词语营造了一种怎样的家庭氛围？4、文章结尾交待了谢道镉的身份，有什么用意？5、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好？同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。五、小结一、教学目标1、情感、态度、价值观：在理解课文内容的基础上培养学生多角度思维的能力和全面分析问题的能力。2、知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。3、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。二、教学重点诵读课文，多角度的拓展学生的思维。教学过程：三、创设情景导入新课（播放刀朗的20_年的第一场雪作为背景音乐。
45、）多媒体展示雪花纷飞的图片，学生赏析。然后过渡到问题设计：你觉得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？进而问他们，既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢？从而导入所学课文.四、整体感知自主探究1、学生自由朗读，教师作以点拔。2、学生示范朗读并做以点评。3、扫除字词上的障碍，请同学们借助注解，读准字音,理解字词的含义。4、用学过的“加字法”和“换字法”翻译课文，并试背诵课文。五、分组讨论质疑体会学生按学习小组进行“合作探究，互问互答”。教师适时点评，自然过渡。六、生生交流拓展延伸让学生再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句。把事先找好的诗句和学生做交流。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 韩愈春雪忽如
46、一夜春风来，千树万树梨花开。 岑参白雪歌送武判官归京燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。 李白北风行六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。 高群对雪七、运用比喻想像写作古人咏雪的诗句写得如此精妙一一（问题设计）怎样的比喻才是好比喻呢？归纳：由“形似”到“神似”!让学生尝试比喻句的写作：英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。例句：A是一座金字塔，是进取。B是两个联结的心，是友谊。C是未满的月牙儿，是缺憾学生展示自己的比喻同时适时师生共点评！八、教师小结及作业的布置。咏雪教案一、横看成岭侧成峰一一以不同的主题解读文本内容1.封建社会的腐朽和灭亡贾氏家族衰败和枯竭，象征着封建社会的没落和衰败,“忽喇喇似大厦
