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1、在牛肚子里旅行表格式公开课一等奖创新教学设计教学设计表一、基本信息教师姓名课名在牛肚子里旅行学科语文章节第三单元教材版本部编版课时第10课时课型阅读课年级三年级二、教学目标1.认识“咱，偷”等10个生字，读准“答，应”等3个多音字，会写“旅，胃”等8个字。2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。3.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，了解牛反刍的科学知识。三、学习者分析本课是童话单元中的一篇科学童话故事。学生对这种理趣结合的科学童话不一定很清晰。所以，梳理牛反刍的科学知识是难点。为了帮助学生既能了解科学童话的知识，又能感受到童话的趣味性，可以引导学生通
2、过抓住关键词句，画一画牛肚子里旅行的路线图；关注人物的对话和提示语，感受红头和青头的人物形象,读出相应的语气。四、教学重难点分析及解决措施1.重点：正确、流利、有感情地分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。2.难点：能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。五、运用的能力点能力点1：A3演示文稿的制作与设计能力点2：A5技术支持下的课堂导入能力点3：A6技术支持的课堂讲授六、教学设计教学环节起止时间（“-）（按照完整视频的时间点）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析一、以趣导入，带疑朗读328-V40通过阅读课题和思考交流激发学生阅读课文的兴趣。L假期啊，咱
3、们都喜欢旅行。说说看，你们都到过哪些地方？2.引入课题，同时以课题中的“旅”作为切入点，指导书写。3.阅读课题你的脑海里冒出了怎样的小问号呢？让学生对课文充满兴趣。【设计意图】：趣味性是科普童话类作品最大的特色。针对三年级学生的身心特点，通过阅读课题和交流讨论激发学生阅读课文的兴趣，同时以课题中的“旅”作为切入点，结合象形字的特点指导学生书写。在充满趣味的导入中，学生既对课文充满兴趣，同时在轻松愉快的氛围中掌握了汉字的正确写法。L说出自己到过哪些地方旅行。2.在学习单上书写“旅”字。3.读了课题有什么疑问？L点击即可演示笔顺的功能，学生会不由地跟着书空，促进了学生对生字结构的掌握和字形的记忆。
4、2.学生读书的兴趣被激发起来了，为学习新课打下了良好的基础。二、认字识词，整体感知T41-2213”L学生能正确认读“答应、一骨碌”等词语。2 .了解红头为什么跑到牛肚里去了。3.在学习单上画出红头在牛肚子里的旅行线路图。L认读词语。2.整体感知，理清故事内容。3 .默读课文的717自然段，圈出红头去过牛肚子里的哪些地方，然后在学习单上画出旅行线路图。4.说说红头在牛肚子里的旅行线路。可以用上“先然后接着最后”等关联词。【设计意图】：一是通过认读字词，让学生对字词读音的正确记忆。二是在牛肚子里旅行这部分的内容是全文的重难点所在，通过画旅行路线图这一学习任务，使学生经历了“读一一提取信息一一输出
5、信息”的思考过程，充分发挥学生的主观能动性。将抽象的文字转化为直观的图像。1.认读词语。2.思考红头为什么跑到牛肚里去了？3.在学习单上画出旅行线路图。4.讲述“红头历险记二1.我制作用放映机的形式来播放词语这样能吸引学生的注意力，给学生呈现出与以往不同形式的词语。2.通过截取了牛的剖面图，让学生更能直观清晰地看到牛的肚子，里面包含了四个胃，通过在屏幕上移动红头，这样学生就能清楚地知道，红头在牛肚子里旅行的线路图。在现实生活中我们无法看到牛肚子的内部结构，借助信息技术，将抽象的文字转化为直观的图像，学生便能了解红头在牛肚子里旅行的路线，从而更容易理解课文内容。三、分角色朗读，体会人物心情221
6、4-3538分角色朗读，体会人物心情。1.自由读7-11自然段画出红头和青头的对话，体会它们当时的心情，读出相应的语气。2,同桌分角色朗读12-16自然段中红头和青头的对话，体会它们的心情变化。【设计意图】：以读为本是语文课程的基本理念，通过老师的点拨，学生开展个性化的阅读，让学生进入到故事的情境之中，愉快地读，想，说，深入理解内容，从而提高学生的理解能力和运用语言文字的能力。1.找出红头和青头的对话，分角色朗读，体会人物的心情变化。通过文字显示红头和青头的对话，让学生一目了然，便于分角色朗读,体会人物的心情。四、了解“反刍”，明确文体35,40-39,101.了解“反刍”知识。2,明确本文的
7、文体。1.从青头的这些话中，你知道了哪些有关牛吃草的科学知识？2.播放“反刍”的微课。3.明确本文是一篇科学童话。4.总结：青头在好朋友红头被牛卷到嘴里以后，做出各种努力救出了红头，这不仅仅是一场惊险之旅，更是一场友谊之旅。【设计意图】：本环节巧妙地设计问题，抓住关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维,培养学生从文中找信息的能力，为探究性学习推波助澜。L从青头的话中，找出有关牛吃草的科学知识。2.观看“反刍”的微课。1.借助信息技术，播放“反刍”的微课，让学生能了解牛胃的特殊构造及功能。六、教学流程图课前准备了学习任务单。课中学习的导入新课环节，采用希沃白板5,点击即可演示“旅”字笔顺的功能，用到了A5技术支持的课堂导入。课中学习的认字识词、整体感知，分角色朗读，体会人物心情用到了A3演示文稿设计与制作，一是制作用放映机的形式来播放词语，这样能吸引学生的注意力。二是展示牛的剖面图，借助信息技术，将抽象的文字转化为直观的图像。课中学习的了解“反刍”的科学知识，用到了A6技术支持的课堂讲授，播放播放“反刍”的微课，让学生能了解牛胃的特殊构造及功能Q
