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1、幼儿园运动游戏课程的理论构建研究近年来，我国相关部委颁布的36岁儿童学习与发展指南“健康中国2030”规划纲要等一系列的文件提出：“要推进幼儿体育发展，建立幼儿园的体育课程体系，培养幼儿对体育活动的兴趣，高度重视幼儿健康J幼儿体育已被列为强国战略的主要内容。然而，长期以来我国的学前体育教育内容体系较为混乱，且大中小幼学体育割裂，同时缺乏专门的幼儿体育师资，加之家庭体育原生动力不足，监护人的陪伴行为缺失等现象，严重威胁着学前儿童的健康水平。据不完全统计，36岁幼儿各项身体能力出现了不同程度的下滑，儿童超重及肥胖检出率呈逐年增长趋势，且视力异常发生率较高，幼儿动作技能发展不协调等一系列关联问题的解
2、决迫在眉梢。而这一系列的关联问题中，如何科学地开发集趣味性、娱乐性为一体运动游戏课程是诸多问题中的重点难题。动作发展是个体一生中动作的变化过程，而幼儿时期正是人类动作发展的高峰期和敏感期。专家们认为动作技能对学龄期儿童的身体感知能力、心肺适能、健康体重等有积极影响。可见，动作技能对学龄期儿童身心理健康促进有重要意义。游戏和娱乐是儿童的一项基本权利，是儿童健康成长中必须经历的过程，止匕外，以动作技能学习为基础的运动游戏课程区别于非建立在动作技能学习基础上的运动游戏课程，前者的游戏内容主要为动作技能学习服务，而后者的游戏内容的内在逻辑混乱、随意性强，符合教育部关于大中小幼一体化体育课程推进的整体思
3、路和幼儿园“小学化”专项治理工作方向。基于以上，本文在已有文献研究的基础上，基于幼儿动作发展的视角，审视我国幼儿体育教学模式存在的问题，针对幼儿身心发展敏感期变化规律创编适合提升幼儿身体素质的运动游戏课程，以期积极促进幼儿健康发展。一、幼儿园运动游戏课程体系的构成要素基于对课程教学系统、课程和幼儿园课程等相关文献的梳理总结，本研究结合现阶段幼儿园体育课程教学亟待解决的问题，以服务教学和促进教学改革为宗旨，经过专家咨询、访谈，最终提出幼儿园运动游戏课程主要由课程目标确立、课程内容选定、课程教学方法确定和课程评价建立四个部分组成。课程目标、内容、教学以及评价等4个部分是独立的体系，但又相互作用和影
4、响。课程目标是课程内容、教学组织与评价的出发点和落脚点，反之，课程内容、教学方法、教学评价等3个环节的执行为实现课程目标服务，直接影响该课程目标达成，并且课程内容、教学方法和教学评价三者之间是一种相辅相成的关系，课程内容影响教学方法的选用，课程内容和教学方法也影响课程评价方法的实施。二、幼儿园运动游戏课程体系的理论构建2.1运动游戏课程的目标确立运动游戏课程目标是教学活动的预期结果，对幼儿园的体育教学活动具有指导功能。构建科学合理的运动游戏课程目标体系，是幼儿体育活动的指南，提高运动游戏课程教学质量的基础环节和首要任务。本研究依据指南的文件精神，结合幼儿园教学指导纲要，设计了包含健康行为、运动
5、能力和体育品德三个方面的各阶段、各层级的发展目标。2.2运动游戏课程的内容选定遵照体育与健康国家标准的基本理念及国标设计基本思路，运动游戏课程的主要教学内容应包含健康行为知识、运动能力训练和体育品德培养等3个模块。其中健康行为知识上，分别按“认识-认知-熟知-熟习-熟识体育与健康”的进程安排健康行为的知识与学习。在运动能力训练上，围绕移动技能、操作技能、非操作技能、基本体能等安排动作技能训练，在体育品德上，注重体育新星的培养。幼儿园运动游戏课程的教学内容设计要根据幼儿身心健康成长的特殊性，遵循运动发展逻辑和幼儿身心发展规律为选择幼儿园运动游戏课程内容的主要依据，重视课程内容的系统性、基础性和一
6、体性。2.3运动游戏课程的方法确定基于教学方法系统理论，根据幼儿的学习特征、幼儿生长发育特点以及动作发展规律，通过运动游戏的课堂教学形式，为幼儿园的幼儿体育课堂教学打造一个聚“乐、动、会”为一体的幼儿活动画面，让所有的幼儿在运动游戏过程中体验和享受体育带来的快乐，体会体育的益处与魅力，全身心、全过程地参与运动游戏，并在课堂参与中发展各项身体素质与运动技能，为培养幼儿良好的运动习惯奠定基础。幼儿园的体育教师要充分发挥运动游戏课堂的教学优势和特点，结合本园的教学软硬环境、幼儿学段特点和教师特长等方面，创设“乐、动、会”幼儿体育课堂，提高幼儿主动参与运动游戏的兴趣，提高幼儿体育课教学的有效性，使幼儿
7、在课堂活动中获得身体素质与动作发展。设计聚“乐、动、会”为一体的教学模式体系主要由课程组织、课程内容和教学方法等三个部分组成，这三个部分是一种相互支持的关系，都为形成“乐、动、会”的运动游戏课堂服务。2.4运动游戏课程的评价建立建立符合指南文件精神和运动游戏课程的教学评分体系，有利于运动游戏的教育价值重塑，有利于幼儿体育教师教学活动的开展。在综合体育教学评价的理论基础上，根据运动游戏课程评价的总体架构设计，建立运动游戏课程的评价内容，确定了运动游戏课程评价的对象、目的、指标、方式和方法等五个要素。主要以教师和幼儿为评价对象，以促进幼儿学习与发展为目的，以目标定位、内容选择、教学过程、运动表现和运动成效为指标，以多元评价为主要评价方式，以信息收集与反馈为方法的教学评价统一体。该评价体系能够体现运动游戏课程的育人价值和教学效果，同时也符合指南的文件精神，可操作性极强。三、结语基于我国的学前教育体育教学所导致的系列关联问题，探索一套集安全、趣味、有效为一体的幼儿体育课程新内容和新方式，旨在促进幼儿身体正常发育和技能的协调发展。幼儿园运动游戏课程“乐、动、会”的教学模式，重视挖掘幼儿发展潜力、塑造幼儿运动精神，通过运动游戏课堂教学发展幼儿身体素质和动作技能，达到促进课程目标要求，实现幼儿健康发展。
