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1、芙蓉楼送辛渐逐字稿和教案范文十篇芙蓉楼送辛渐逐字稿和教案1一、初读诗文，初步感知1.自读，读准确，读流利。2 .借助注释想想诗句的大体意思。3 .多种形式朗读。二、自主交流，理解诗意1 .自主理解字义：寒雨：寒冷的雨。连江：满江。吴：三国时的吴国在长江下游一带，所以称这一带为吴。平明：清晨。客：指辛渐。楚山：春秋时的楚国在长江中下游一带，所以称这一带的山为楚山。孤：独自，孤单一人。洛阳：位于河南省西部、黄河南岸。一片冰心在玉壶：冰在玉之中。比喻人清廉正直。冰心：比喻心的纯洁。2 .交流诗句之意：昨夜，秋雨绵绵洒满吴地江天。清晨送走友人只留下孤独的楚山。洛阳的亲朋好友如果向你问起我,就请转告他们
2、：我的心依然像玉壶中的冰一样纯洁。三、品读诗文，赏析感悟1.品读前两句诗请大家默读前两行，看看都写到了哪几种景物？（雨:什么时候下起了什么样的雨？江：江面上是一番怎样的景象？山：在作者眼里楚山什么样的？诗中还暗含着两个人物）“连”“入”两个动词写“寒雨”表现一种怎样的气氛？（“连”“入”两个动词写“寒雨”的绵绵不断和无声无息，渲染出离别时的暗淡气氛。）“楚山孤”表达作者怎样是情感？（表达诗人离开朋友时的强烈的凄冷孤寂感。）前两行有一对表示时间的词语：“夜和平明”，王昌龄一共写了两首，这首是天亮时在芙蓉楼送别辛渐时所作，另外一首描绘的是是前一天夜里两人在芙蓉楼里饮酒话别时的情景。（出示第一首诗）
3、师：窗外秋雨绵绵，芙蓉楼内二人相对而坐，饮酒道别,这此情此景，给你一种什么感觉？（凄凉，忧愁）。这种情感凝聚在诗中的哪个字中？（孤）带着这种感觉，再读前两行。师：王昌龄才华横溢，官至县蔚，后来因事被贬滴岭南,在北返长安时在江宁县任职，在江宁数年，又遭人诋毁，再次被贬为龙标县蔚，龙标镇非常偏僻，曾有许多的官员被贬于此地。他一生生壮志未酬，与好友分别，心中怎能不孤单,苦闷呢？3 .品读后两句诗读一读这两句诗，说说你的感受。（诗人还在写自己的离愁别恨吗？诗人笔锋一转，从凄冷孤寂中振作起来，表明自己的信念。）抓字眼：诗人没有再过多地抒发离愁别绪，而是借辛渐向远在洛阳的亲友表明自己的信念。那么，诗人是想
4、表明自己的什么呢？（不因两次被贬而改变自己冰清玉洁的品质。即高洁清廉。）哪些字词告诉了你诗人的信念？冰心：从字面可以解释为？诗人想用他说明什么？玉壶：玉壶是什么样子的呢？（里里外外晶莹剔透，洁白无瑕）4 .归纳主题：芙蓉楼送辛渐这首诗通过送别友人的表白，不仅烘托诗人送别时的凄寒孤寂之情，更展现了诗人开朗的胸怀和坚强的性格，表明诗人永葆高洁清廉品质的崇高气节。5 .表达手法：全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。6 .指导背诵。四、拓展总结1 .人生自古重离别，你还知道哪些送别诗？2 .总结：人生自古伤离别。可是今天的离别不正预示着明天的重逢吗？只要我们心中都有彼此，只要我们懂得坚持，只要
5、我们学会珍惜，我们的离别将不再是悲伤。芙蓉楼送辛渐逐字稿和教案2芙蓉楼送辛渐逐字稿和教案3教学目标：1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。2、透过自学和小组合作的方法理解诗意，抓住“冰心”、“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变气节的决心。教学过程一、导入新课，板书课题1、这天，我们学习一首流传至今仍广为传颂的唐朝名诗芙蓉楼送辛渐。2、板题。强调：“芙蓉”的写法、意思。3、齐读题目。4、用一句话说说诗题的意思。二、介绍诗人。三、品读重点，深入感悟1、出示自学提示：自由读古诗，多读几遍，读准确，读流畅。结合文中注释，四人一小组用自己的话说一说每句诗写了些什么。在不明白的地方打上问号。
6、2、回报交流。(1)指名读诗。随机学习“壶”字。再齐读。(2)从诗的前两行，仿佛看到了什么样的画面用自己的话说一说。此时此刻你觉得哪一个词最能表达你的感受想一想：诗中的哪两个词语向你传递着这样的感觉和情绪什么样的雨称为“寒雨”呢“寒雨”怎样样呢“秋风秋雨秋煞人”，“寒雨”不仅仅增添了萧瑟的秋意,也渲染出离别的暗淡气氛。谁“孤”呢仅仅是“楚山孤”吗还有谁是孤零零的让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。指名读。(3)谁能用自己的话说说最后两句诗写了些什么“冰心”从字面上看是什么意思，实际上诗人想说明什么“玉壶”又是什么样貌呢诗人把自己的心比作玉壶里的冰一样清正廉洁。在与好友分别的时刻，诗人为什么要
7、这样比喻自己呢出示写作背景。阴霾的天气，远离的朋友，再加上众口的毁谤，朝廷的贬谪，诗人没有退却，而是勇敢的应对一切。所以，临别之时，王昌龄坚强地对辛渐说一切的一切，王昌龄没有失望，而是乐观地对辛渐说让我们像王昌龄一样，坚强而乐观地说(4)同学们已经会从前两句诗中读出孤独、凄凉，从后两句诗中读出乐观坚强。你们会读诗了，你们会吟诗吗吟诗，就要入情入境的吟诵，抑扬顿挫慢慢的吟出诗的韵味。试读。指名读。3、拓展延伸。人生自古重离别。你们还明白哪些送别诗4、小结：人生自古伤离别。但是，这天的离别不正预示着明天的重逢吗只要我们心中有彼此，只要我们学会珍惜，离别将不再是忧伤。芙蓉楼送辛渐逐字稿和教案4教学目
8、标：1、基本教学：正确流利的朗读古诗，了解古诗的大致意思，能背诵古诗。2、情感态度：透过学习古诗，体会朋友间的离别之情。3、潜力运用：自己会写离别赠言教学准备：教学课件关于送别的诗歌。教学过程：一、以情导入：1、同学们，你们即将结束小学生活，离开美丽的校园。随着毕业的临近，不知你们是否已经感受到，在四月的花香中开始弥漫离别的气息；那么离别之际有没有让你牵挂的朋友，念念不忘的友情？你又有何话想对他（她）说呢？2、过渡揭题：别急，我们暂且把这种思绪搁置一下，先来共同学习一首应时应景之作一一其实是一首关于送别的诗歌。播课件板书课题介绍作者（穿插出塞）二、学习古诗：1、自由读诗，看看谁是第一个有快又通
9、顺的读完本诗的人。2、指名读，纠正不正确发音。3、再读，（小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵）4、学生个人诵读展示。5、群众诵读6、出示问题，初步理解学生说自己认为的诗意，教师进行辅导，鼓励学生大胆的说，不要害怕说错。播课件（重点词句）播课件，描述诗的意境。这是一首送别诗，全诗即景生情，寓情于景。首句从昨夜秋雨写起，为送别设置了凄清的气氛。第二句中的“平明”点明送客的时间；“楚山孤”暗寓了自己送客时的情绪。后两句，写的是自己，但仍与送别之意相吻合。因为辛渐是诗人的同乡，辛渐返乡，亲友必须要问到诗人的状况，所以诗人在送别辛渐时个性嘱托他：“家乡的亲友如果问到我此刻的状况，你就说，我的为人就象那晶莹
10、剔透的一块冰，装在洁白的玉壶之中。”后两句自比冰壶，表达自己开朗胸怀和坚强性格，也证明自己不为遭贬而改变玉洁冰清的节操。本诗既写了朋友的离情别绪，更加写出了自己的高风亮节。展开想象诵读诗，师生共评7、背诵：（1）试背一一互背（2）指名背一一齐背。三、积累训练1、你们还记得以前学过的送别诗吗（课件出示）2、那里还有几句送别的诗句，让我们一起读一读。（课件出示）四、拓展。1、赠言示范2、写离别赠言（课件播放送别）板书设计：芙蓉楼送辛渐唐-王昌龄写景:渲染气氛寒雨叙事点出送别一一送客抒情:证明心意一一一片冰心芙蓉楼送辛渐逐字稿和教案5教学技能：1、会认5个生字。2、正确流利的朗读古诗，背诵古诗。过程
11、方法：结合图画了解古诗的大致意思，体会朋友间的离别之情。情感态度：体会朋友间的离别之情。教学准备：教学挂图。搜集王昌龄的诗歌，或者关于送别的诗歌。课时：1课时教学过程：一、激情导入；1同学们，你记得哪些诗人？关于王昌龄的诗歌你记得多少？能背一下吗？2朋友之间的离别让人难忘，你又知道那些关于送别的诗歌？3揭题：今天，我们就来学习一首由唐代大诗人王昌龄写的关于送别的诗歌。板题一一读题二、学习古诗：1自由读诗，看看谁是第一个有快又通顺的读完本诗的”人。2指名读，纠正不正确发音。3再读，要求：连贯。4赛读，(分小组进行)。5你把诗歌读的这么好，可你知道里面的意思吗？(1)学生说自己认为的诗意，教师进行
12、辅导，鼓励学生大胆的说，不要害怕说错。(2)学生看图，听教师描述诗的意境。(3)播放配乐FLASH,师范读(出示朗读记号)，学生边听边体会意境。(4)生自由读，读出自己的感受。师巡视指导。6朋友之间的离别让人难忘，来吧，让我们走进作者，体会他的情感，体会那份伤感。(1)生自由读，读出自己的感受。师巡视指导。(2)指名想象画面读诗，师生共评(3)播放配乐FLASH,指名配乐读。7要是能背下来哪就好了，你能吗？（1）试背一一互背（2）指名背一一齐背。（3）学生个人诵读展示。（配乐）（4）集体诵读（配乐）。三、总结。板书：（古诗全文）知识链接：王昌龄（？约756）,唐代诗人。字少伯。京兆长安（今陕西
13、西安）人。开元十五年（727）登进士第，任秘书省校书郎。曾与孟浩然交游，“二人数年同笔砚”（孟浩然送王昌龄之岭南）。开元二十二年,王昌龄又应博学宏词科登第,授口水（今河南巩县东北）县尉。开元二十七年，因事被贬谪岭南,途经襄阳时，孟浩然有诗送他（送王昌龄之岭南）。经湖南岳阳，他有送李白诗巴陵送李十二。次年，他由岭南北返长安，并于同年冬天被任命为江宁（今江苏南京）县丞。世称王江宁。在江宁数年，又受谤毁,被贬为龙标（今湖南黔阳）县尉。李白有闻王昌龄左迁龙标遥有此寄诗，寄予深切的同情与怀念。安史乱起，王昌龄由贬所赴江宁，为濠州刺史闾丘晓所杀。王昌龄诗在生前就负盛名，人称“诗家夫（一作天）子王江宁”。他
14、的七绝前人往往以之与李白并称。芙蓉楼送辛渐逐字稿和教案6教学目标：1、正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。能正确默写名句。2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。3、抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。教学过程一、激情导入。播放古典音乐，教师配乐讲述，引入课题。导语：古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产，它就像一颗闪亮的明珠，散发出熠熠的光辉。本学期我们一起轻叩诗歌的大门，感受了诗经采薇中远征战士的艰辛生活和思归的情怀；诗圣杜甫“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”的喜悦心情；宋代词人辛弃疾那忘怀于大自然中所得到的快乐今天
15、，就让我们再一次步入古诗的殿堂，跟随着唐代著名诗人王昌龄，来欣赏他写的一首送别诗一芙蓉楼送辛渐。二、知诗人。（出示王昌龄像）师：这位就是诗人王昌龄，课前大家查阅过了他的相关资料，你们都了解到了些什么？（课件出示诗人简介）三、释题。师：学习古诗，应从题目入手。你从题目中知道了什么？“芙蓉楼”是润州（今江苏镇江）的城楼。“送”是送别的意思。“辛渐”是诗人的一位朋友。你能用一句完整的话来说说题目的意思吗？与朋友分别时，诗人会是一种怎样的心情呢？让我们带着这样的情感来读课题。三、整体诵读，品评朗读。过渡：辛渐既是王昌龄的同乡又是他的好友，辛渐即将回到家乡，王昌龄在芙蓉楼为他送行，这首诗描写的就是诗人在
16、芙蓉楼送别好友的情景。下面让我们一起走进这首诗。1、初读古诗请同学们自由读一读诗，注意读正确，读流利。(1)指导读得正确。师：谁来读一读这首诗？其他同学注意听，听他有没有把每个字的读音都读准了。(2)指导读出节奏美。师：我们知道，古诗具有抑扬顿挫的节奏感和韵律感，大家试着读读看能不能读出节奏来。指名读一读芙蓉楼送辛渐，其他同学注意听，他在读时是怎么停顿的，有没有读出节奏与韵律。2、师配乐范读。3、学生配乐朗读。四、感悟诗歌内容。1、自读自悟。学生结合注释仔细地读一读，想一想这首诗主要讲了什么内容。可以把自己读懂的内容跟同桌讲一讲。2、集体交流。师：谁来说说你从这首诗中知道了什么？过渡：结合注释
17、，我们已经对这首诗的内容有了大概的了解。有人说，古诗是语言的钻石，它凝练、隽永，值得我们细细地品味、琢磨。让我们先来品品第一、二句。（出示一、二句诗）五、品诗，悟情。1、教学一、二两句，感受含蓄的离别情怀。（1）请同学们认真读读一、二两句，边读边想你仿佛看到了什么？（相机板书：寒雨孤山）你能用一句完整的话来说说你看到的情景吗？面对着这样的凄风冷雨，这样孤零零的楚山，又要与好友分别了，诗人心中是怎样的感受呢？（板书：孤寂）诗人表面上写楚山孤独，其实是在表达自己孤寂的内心啊！师：让我们带着这种情感，再读这两句。（指导朗读）师：芙蓉楼一别，辛渐即将回到故乡洛阳与亲人团聚，而这里就只留下诗人一个人了，
18、再没人陪他饮酒，陪他吟诗,与他交心了想到这些，他的心中更感到（学生说感受）所以在第一、二句这样写道：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。（师引生再读）。（2）指导朗读一、二句。读出诗人与朋友离别时的惆怅，那份送别好友时的凄凉孤寂。2、教学三、四两句，感受诗人高洁的情怀。（1）师：天亮了，这对好友就要分别了。如果是你，会让友人给你的家人带什么话呢？但是诗人王昌龄却是只是嘱托辛渐：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”（出示后两句诗）（2）师：芙蓉楼一别之后，辛渐即将回到洛阳，见到家乡的亲友，猜想一下，王昌龄的家乡可能会有哪些亲友？（年迈的双亲、结发妻子、兄弟姐妹、友人）这些亲友见到辛渐后可能会问些什么
19、？（他为什么不回来？是否吃饱穿暖？他究竟犯了什么错？为什么屡遭贬谪？）（3）师：这些王昌龄都想到了，但是他只让辛渐告诉家人“一片冰心在玉壶。”这究竟是为什么？（课件插入诗人生平简介：王昌龄才华横溢，官至县蔚。四十一岁时因事获罪，被贬谪岭南，北返长安时在江宁县任职，在江宁数年,又遭人底毁，五十一岁时又一次遭到贬谪，被贬到更为偏远的龙标。王昌龄一生中竟两次被贬。他人生六分之一的时间,为官三分之一的时间，是在贬谪中度过的！可以说，他一生壮志未酬。但是在身心饱受煎熬的贬谪岁月里，他依然坚守自己的理想，从未改变过自己冰清玉洁的品质，也从未改变过报效国家的志向！）通过了解了诗人的经历，请再读读这一句，你从
20、中体会到了什么？是从哪些字词体会到的？（板书冰心、玉壶）“冰心”是什么意思？诗人想用它说明什么？“玉壶”是什么样子的呢？（里里外外晶莹剔透，洁白无瑕）由此可见，诗人以冰心玉壶自喻就是要表明自己的信念。师：多么正直的人，多么高洁的心啊！（板书：高洁）（4）引读：所以当年迈的双亲问他：你会因横遭诽谤非议而改变志气吗？王昌龄会坚定地说：“一片冰心在玉壶”！当结发的妻子问他：你会因为处境艰难而向恶劣的环境屈服吗？王昌龄会深情地说：“一片冰心在玉壶”！当亲密的兄弟问他：你会因为官场的坎坷遭遇而改变自己的气节，同流合污吗？王昌龄会坚决地说：“一片冰心在玉壶”!当情深意重的友人问他：你会因为遭到贬谪而改变玉
21、洁冰清的节操吗？王昌龄依然会豪迈地说：“一片冰心在玉壶”！师：王昌龄一遍又一遍地在心底里呐喊：（师引生读）“洛阳亲友如相间，一片冰心在玉壶”。3、归纳主题。师：芙蓉楼送辛渐这首诗通过一孤一寒，烘托了诗人送别友人时的凄寒孤寂之情，用“一片冰心在玉壶”表明了诗人高洁的操守。同时“一片冰心在玉壶”也成为了全诗的主旨所在，成为了流传千古的佳句。4、熟读成诵。师：当我们理解了诗人与朋友离别的伤感，理解了诗人那冰清玉洁的高尚情操之后，让我们再一次跟随着这悠扬的乐曲吟诵这首诗，走进诗人的内心世界。（播放古诗新唱）六、拓展延伸。1、师：同学们，王昌龄写的芙蓉楼送辛渐其实共有两首，这节课学的是其中一首，描写的是
22、早晨在江边离别的情景。出示诗句“丹阳城南秋海阴，丹阳城北楚云深。高楼送客不能醉，寂寂寒江明月心。”描写的是头天晚上诗人在芙蓉楼为辛渐饯别时的情景。我们来读一读。（生读）从“高楼送客不能醉，寂寂寒江明月心J又再一次道出了诗人的孤寂之情。但不管环境怎样恶劣，内心怎样孤寂，始终改变不了诗人的高洁情操，因为他始终做到：“一片冰心在玉壶工（出示并引生再读此句）2、师配乐解说：在古代，由于交通不便，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，因而古人更重离别。士大夫们送行，不光是备酒饯行，折柳相送，还常写诗给自己的朋友。所以，表达离愁别绪是古代诗歌常见的主题。你还知道哪些送别诗？3、结束语：同学们，离别是岸上的踏歌
23、，是碧空下的孤帆，是平明送客后孤独的楚山。在中国的古典诗歌中，还有很多表达离情别怨的诗歌。比如说王勃的江亭月夜送别，王维的山中相送等等，大家课后可以去欣赏、品味板书设计：芙蓉楼送辛渐（唐）王昌龄寒雨山孤孤寂高洁冰心玉壶芙蓉楼送辛渐逐字稿和教案7教学目标：正确、流利、有感情地朗读古诗。了解古诗大意，体会诗人孤独、苦闷的情绪。感悟诗人冰清玉洁的高尚情操。教学过程：一、复习导入1、离别这种情感自古有之，与友人分别时或是表达朋友间的深情厚谊，或是表白自己的心志，这种种的离情别绪都凝聚在这字字凝练的古诗中。同学们，你们都明白哪些送别诗？2、这天我们在学习一首唐代诗人王昌龄写的一首送别诗芙蓉楼送辛渐。板书
24、课题，齐读。3、学习古诗，应从题目入手，你从题目中明白了什么？总结：辛渐既是王昌龄的同乡又是他的好友，辛渐即将回到家乡，王昌龄在芙蓉楼为他送行，让我们一起走进这首诗。二、初读古诗1、自由读三遍，读准字音，句子读通顺。2、指名读，齐读。3、读诗不仅仅读准确，读通顺，还要读出节奏，把诗读好是有必须的技巧的，每行有几个字？这叫七言绝句，王昌龄最擅长写七绝诗，他被称为“七绝圣手”这首诗是他的七绝名作之一。一般状况下，我们能够这样读：（出示划好节奏的古诗）泛读，自读，指名读，齐读。三、理解感悟学习前两句1、理解后我们会读得更好。请大家默读前两行，看看都写到了哪几种景物？（雨：什么时候下起了什么样的雨？江
25、：江面上是一番怎样的景象？山：在作者眼里楚山什么样的？诗中还暗含着两个人物）2、请大家结合注释，发挥你的想象，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（引导把诗意说完整）3、把你的想象带入诗中读前两句。4、前两行有一对表示时间的词语：“夜和平明”，王昌龄一共写了两首，这首是天亮时在芙蓉楼送别辛渐时所作，另外一首描绘的是是前一天夜里两人在芙蓉楼里饮酒话别时的情景。（出示第一首诗）指名读师：窗外秋雨绵绵，芙蓉楼内二人相对而坐，饮酒道别,这此情此景，给你一种什么感觉？（凄凉，忧愁）。师：这种情感凝聚在诗中的哪个字中？（孤）带着这种感觉，再读前两行。师：王昌龄才华横溢，官至县蔚，之后因事被贬滴岭南,在北返长安
26、时在江宁县任职，在江宁数年，又遭人诋毁，再次被贬为龙标县蔚，龙标镇在十分偏僻，曾有许多的官员被贬于此地。他一生生壮志未酬，与好友分别，心中怎能不孤单，苦闷呢？再读前两行。学习后两句1、好友辛渐要走了，即将见到家乡的亲友，猜想一下，王昌龄的家乡可能会有哪些亲友？（年迈的双亲，结发妻子，兄弟姐妹，友人）这些亲友见到辛渐后可能会问些什么？（他为什么不会来？是否吃饱穿暖？他究竟犯了什么错？为什么屡遭被贬？）2、这些王昌龄都想到了，但是他在送别辛渐时只有一句嘱托的话语，那就是“一片冰心在玉壶”3、引读:当友人问起时，王昌龄会豪迈地说：“一片冰心在玉壶”当结发的妻子问起时，王昌龄还会深情地说：“一片冰心在玉壶”当年迈的双亲问起时，王昌龄依旧坚定地说：“一片冰心在玉壶”4、冰、玉有什么特点？（纯洁，透明，洁白无暇）5、王昌龄一遍又一遍的在心底里呐喊，是想表白自己什么？（不因两次被贬而改变自己冰清玉洁的品质）6、王昌龄在被贬期间，他的许多好友都纷纷作诗来表达对他的同情和安慰，如诗人李白的闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（出示这首诗）指名读。但王昌龄依然是：“一片冰心在玉壶”7、让我们再次走进这首诗，走进王昌龄，齐读整首诗。三、拓展延伸。王昌龄还擅长写边塞诗，其中最著名的是出塞课下搜集他的诗读读背背。板书设计：芙蓉楼送辛渐（唐）王昌龄孤冰玉
