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1、小学一、二年级体育非纸笔测试评价方案（共15篇）目录篇一、小学一、二年级体育非纸笔测试评价方案2篇二、小学一年级数学非纸笔竞赛方案3篇三、小学一年级数学非纸制测评方案7篇四、小学五年级英语口语测试总结9篇五、小学一、二年级非纸笔测试评价指导意见10篇六、2024学年度上学期非笔试测试评价方案14篇七、小学一年级语文无纸笔测试评价方案18篇八、小学一年级语文非纸笔测试评价方案20篇九、小学二年级数学无纸笔综合素质评价实施方案25篇十、小学二年级数学非纸笔化测评总结27篇十一、小学语文非纸笔测试总结28篇十二、小学一、二年级德育非纸笔测试评价方案30篇十三、小学语文二年级非纸笔化测评工作总结32篇
2、十四、小学一二年级语文非纸笔测试评价方案34篇十五、二年级语文非纸笔测试方案36篇一、小学一、二年级体育非纸笔测试评价方案一、指导思想全面贯彻落实关于加强义务教育学校考试管理的通知中“小学一、二年级不进行纸笔考试”的部署要求，以义务教育课程标准为依据，以教材为基础，遵循基础性、全面性、活动性、开放性、融合性的原则，加大对评价方式、评价内容、评价标准及评价工具的改革力度，在评价中激发学生学习兴趣，培养自信，真正发挥评价的教育和导向功能。二、评价对象小学一、二年级学生。三、命题原则命题要严格依据学科课程标准，体现“双减”导向，遵循学生认知规律，着眼于学生终身发展，注重多元化、科学化、趣味化、差异化
3、，全面考查评价学生学习习惯、学习能力、学业质量，促进学生全面发展四、测试内容知识+技能、良好体育卫生、体育锻炼习惯。知识为教师课堂教授学生的相关体育知识，如体育安全常识等；技能包括踢够、跳绳、投掷（沙包）、跑步、广播操等。要体现能够自主参与和完成体育运动以及欣赏体育赛事的能力。五、测试形式测试可以采用“闯关”“游园”等多种形式，融基础性、学科性、知识性、趣味性、开放性等多种元素于一体，在游戏式、参与式、互动式的测评活动中，对学生知识与能力进行全面综合考查。六、结果表达测试结果分为单项测试评价结果和学科综合测试评价结果，以A+、A、B+、B、C五个等级呈现。1 .单项评价。根据学生在学科单项测试
4、中的表现进行评价，评价结果可以用“星星”多少来表示（五颗“星星”为满星”），对应A+（5颗“星”）、A（4颗星”）、B+（3颗“星”）、B（2颗“星”）、C（I颗星”）五个等级。2 .综合评价。依据单项评价结果对学生进行学科综合评价。将学生单项评价所获得的“星星”数相加，以所获得的“星星”总数多少确定综合评价等级。篇二、小学一年级数学非纸笔竞赛方案为了不断推进学生素质教育的提高，响应“双减”政策，逐渐强化小学生数学综合知识运用能力，我们需要加大对评价方式、评价内容、评价标准及评价工具的改革力度，真正发挥评价的教育功能和导向功能。结合我校的实际情况特制定我校的数学非纸笔竞赛方案。一、活动宗旨数学
5、非纸笔竞赛主要是对学生的知识技能、数学思考、问题解决等方面的测试。目的是让家长、孩子和老师在“教”“学”中更多地关注学习的过程。通过一些代表性的题目，如:说算、听算、动手操作、分析数量关系等形式，营造学习氛围，激发学生的学习兴趣，注重课堂教学的有效性，加强学生对问题的阅读与理解、分析与解答,鼓励学生回顾反思。这样的考查形式，有利于我们看到学生思考的过程，弥补了考卷完成不了的问题,激励教师不断提高自身专业素质，不断提高教学能力，使数学教学质量再上一个新台阶。二、指导思想：非纸笔竞赛，是一个新兴的词汇，目前我们还缺乏一套较为完善的指导思想和实施方法，此次竞赛是我们的一次初尝试。也为无纸化测试踏出第
6、一步。这一次的非纸笔竞赛，我们以义务教育课程标准（2011年版）为依据，以一年级上册教材为基础，以基础性、全面性、活动性、融合性为原则，突出学科与学段特点，强化所学知识的运用，以发展学生思维，提升学生素养为目的，拟定此项非纸笔竞赛方案。本次非纸笔竞赛包括1-8单元的内容。主要考查学生对相关知识、能力的掌握及形成情况，力求使学生掌握基础知识，形成基本能力。三、测试项目：计算（说算与听算）、操作、看图列式。四、测评内容及组织形式本次测试从说算、听算、立体图形操作、计数器操作、小棒操作、时钟操作、看图列式七个模块进行竞赛，每项评价设5颗食，共计35颗众，先分项评价，评价后进行汇总，得星总数30-35
7、颗为优秀，20-29颗为良好，10T9颗为合格，10颗及以下为加油。五、评价具体实施方案（一）实施时间安排：X年X月1日至X日，研讨制题X年X月X日下午，x:OO-x:OO数学非纸笔竞赛（二）评价实施具体办法：（1）非纸笔竞赛，“星级竞赛二制定非纸笔测试时严格依据课标，制定出高质量、操作性强的评价方案。让学生在不断地在竞赛中将自己的能力与等级体现出来。第一模块：说算10道计算题，所涉及的内容为：10以内加减法及20以内不进位不退位的加减法，有一步计算及两步（连加、连减、加减混合）计算。限时：X分钟评定标准：第二模块：听算10以内加减法一步计算。时限：X分钟评定标准：第三模块：立方体操作。包括：
8、认、数立方体，图形的位置等。评定标准：第四模块：计数器的操作包括：读数，拨数时限：X分钟评定标准：第五模块：小棒操作。包括：数数、读数、摆小棒说分与合、摆小棒列算式、看算式摆小棒。时限：X分钟评定标准：第六模块：时钟操作包括：读整时、拨整时时限：X分钟评定标准：第七模块：看图列式包括：一步加减法计算，连加、连减、加减混合。3时限：X分钟评定标准：(2)实施场所在各班教室进行。六、非纸笔测试评价要求：1 .相互合作，保证公平我校共有X个班级，X名数学教师。大家协调做好分工，各司其职。X位教师中X老师负责说算，X老师负责听算,X老师负责立方体操作，X老师负责计数器操作，X负责小棒操作，X老师负责钟
9、表操作，X老师负责看图列式。各班及班主任负责各班全面的学生安全及竞赛秩序。每位老师相互配合，做到标准一致，保证测试公平、公正、合理，凸显人性化。这样，学校可以真实地了解每个班级的测试情况及存在问题。2 .培养助手，扎实进行我校每个班级人数都比较多，如果仅仅依靠老师，七个方面全部测试完将是一个大工程，时间紧、任务重，所以我们可以培养小助手。这既可以减轻教师的工作量，又培养孩子们的参与意识。老师提前对这些助手进行培训，要掌握评价标准，又要灵活把握尺度，这对孩子们真是一次锻炼。3.以人为本，激励为主非纸笔竞赛虽然能较科学、客观的反映出学生平时的学习情况和数学素养，但毕竟只是一种手段，对于那些接受能力
10、慢、基础差的学生来说，可能他很难赶上队伍，这就要求我们教师以鼓励为主，多看到他们的进步。4.积极反思、总结经验竞赛结束后，要求每个老师对整个评价过程认真总结，发现优点,找出不足之处，探寻改进对策。力争使非纸笔测评评价方法更科学，测评过程更能促进学生的学习与发展，促进教师个人的教学改进与专业成长。5 .最后汇总评价星级。各班奖励星数最多的前X名学生。篇三、小学一年级数学非纸制测评方案为进一步落实“双减”政策，探索符合低年级学生身心发展特点，以学科素养为导向的多元化评价方式，为学生的全面发展奠基，1月13日上午，阳光小学一年级开展了期末“无纸化”多元评价。具体方案如下：第一关：抽取幸福签一一小小神
11、算手第一关图片的对应文字：口算是所有数学计算中的基础,可以提高学习的积极性，且在提高思维能力、算数能力和判断能力等方面，口算题的练习也发挥了促进作用。“小小神算手”关有利于加强一年级小学生对于口算的重视和学习。第二关：快乐拆福袋一一小小实践家第二关图片的对应文字：描述空间中物体的相对位置，能培养初步的空间观念；分类思想是儿童逻辑思维能力发展的重要方面。相信通过“小小实践家”关，一年级的学生能够从中体会数学与生活的联系，会用数学的眼光看待事情，并为以后学习统计的知识打下基础。第三关：幸运抢红包一一小小分析家第三关：看图列算式要求学生能看图说清题意，用简单的语言说出图中表示的意思，正确列出算式并计
12、算，对今后学习解决问题起着重要的作用。第四关：点亮智慧灯一一小小智慧星第四关点亮智慧灯主要考查比物体的轻重、长短、高矮,20以内数的组成，数的大小比较，几和第几，找规律、排队问题、算式谜等，将本学期所学数学知识融合在一起，考察孩子们的综合拓展知识。孩子们选取了自己心仪的那一份智慧灯，拿到了相应的综合题目，他们要把所学知识和实际情况相结合，从而正确解答题目。一年级数学着重倡导过程性评价，在传统评价方法上进行改进,在“双减”教育背景下，努力做到“三适”，即：适时、适当、适人。评价要适时适度：不滥用评价，不吝啬评价；根据学生的实际情况及时地给予评价；让每一次评价都激励学生成长。希望通过多样化的评价，
13、来助力学生的成长！篇四、小学五年级英语口语测试总结为了继续落实英语课程标准中有关评价机制改革的要求，促进学生的英语听、说、读、写能力均衡、全面发展，结合我校实际,严格按照教研室组织的英语口语测试要求，对学生进行了口语测试。通过本次测试，我知道大部分同学朗读水平都有了一定的进步，基本掌握了升降调，知道什么时候用升调，什么时候有平调和降调，唱读的现象减少了，能够用正常的语速语调进行朗读和对话。问答题学生由于平时经常相互练习，大家本题的完成情况很好。根据字母的发音规律读单词，本次正确读单词的口试题大部分同学能马上找到读音规律，并能正确的拼读。但也有部分同学的元音字母的发音不是很准确，长元音和短元音、
14、大口6和小口a区分不清，虽说学生们完成较好。但在这次测试中也发现了一些问题，学生对于在真实的语境下不知该说什么话。一涉及到自己的真实的情况就不太会了，学生擅长的是照书念文。针对这些情况，我在今后的教学中要采取如下措施；一、结合课堂多创设真实情景进行语言的实际应用训练。可以开设多次的班级口语测试或者模仿朗读比赛，评选出班级英语口语之星和英语模仿之星，压力就是动力，激发学习兴趣。二、模仿原则语言是人们在长时间的实践中形成的认同符号，其运用“规则”可依。孩子学语言是个模仿的过程，他们每天模仿一切可以模仿的东西，并且模仿得越来越像，突然有天，他们停止模仿了，并且逐渐形成融合自己个性特征的语言方式。所以
15、在以后的教学中，多让学生们听录音并模仿，让他们的语音语调在不断地模仿中更标准、地道。从我们的口语试成绩来看，各同学在朗读单词句子上都不错，说明教师平时注意培养学生的认读能力，但此题型比较机械，不能反映学生的语言交际能力。朗读课文上也不错，但多数学生都在背书。在看图对话和谈论事物上则不理想，语法错误多，不能活用所学的语言大部分后进生对于口试有较大的心理压力。在以后的口语测试中还应当进一步优化口试题型。近两年来，每学期都要坚持进行口语测试，它不仅是教师对学生的评价，更是学生自身参与学习和实践的好机会，还是培养学生合作互助和提高语言综合运用能力的过程。通过口试，学生的口语表达能力逐步提高，逐渐培养了
16、用英语思维的习惯，同时也进一步增强了学生学英语的信心。总之，作为语言评价体系中不可缺少的一部分，口语测试必须得到进一步加强。篇五、小学一、二年级非纸笔测试评价指导意见为深入贯彻落实关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见关于加强义务教育学校考试管理的通知义务教育阶段学校考试管理“六严格”等文件精神，严格规范学校教育教学行为，切实降低学生考试压力，促进学生健康快乐成长，特制定本指导意见。一、指导思想全面贯彻落实关于加强义务教育学校考试管理的通知中“小学一、二年级不进行纸笔考试”的部署要求，以义务教育课程标准为依据，以教材为基础，遵循基础性、全面性、活动性、开放性、融合性的原则，
17、加大对评价方式、评价内容、评价标准及评价工具的改革力度，纠正“唯分数论”，在评价中激发学生学习兴趣，培养自信，真正发挥评价的教育和导向功能。二、评价对象小学一、二年级学生。三、命题原则命题要严格依据学科课程标准，体现“双减”导向，遵循学生认知规律，着眼于学生终身发展，注重多元化、科学化、趣味化、差异化，全面考查评价学生学习习惯、学习能力、学业质量，促进学生全面发展。四、测试内容测试内容要全面落实党的教育方针，坚持“五育并举”，突出学科与学段特点，体现学科素养，注重学习过程、良好习惯和意志品质的综合评价。测试内容以学科课程标准要求和现行教材内容为依据，强化所学知识的运用，以发展学生思维，提升学生
18、素养为目标，开展分项等级评价。语文：包含拼音、识字、写字、朗读、背诵、口语交际、课外阅读七个方面，要在写字、朗读等方面体现语文习惯培养的反馈与评价。数学：包含口算、数学表达、实践操作、综合应用四个方面，要体现数学思维与基本数学习惯的反馈与评价。道德与法治：采用过程性评价和主题实践教育活动相结合的方式Q从儿童生活实际出发，创设主题实践教育活动，让学生参与、体验、感悟、行动，检验是否引发真实道德情感及良好道德习惯和品质形成。科学：知识+操作。知识包含教材中必备的科学知识，操作包含体现科学态度、科学观念、科学思维、科学探究等学科核心素养的科学小实验、科学小制作、创意设计等。体育：知识+技能、良好体育
19、卫生、体育锻炼习惯。知识为教师课堂教授学生的相关体育知识，如体育安全常识等；技能包括踢健、跳绳、投掷（沙包）、跑步、广播操等。要体现能够自主参与和完成体育运动以及欣赏体育赛事的能力。音乐：知识+技能。知识包括音乐基础知识，音乐欣赏知识与相关文化等；技能包括演唱、演奏、综合性艺术表演等。美术：知识+技能。知识为美术基本知识和自然景物、美术作品欣赏等；技能包括造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索四个领域的审美水平和造型能力的反馈与评价。劳动：包含清洁与卫生、收纳与整理、烹饪与营养、生产劳动等四个方面，要在劳动实践过程中体现劳动核心素养的反馈与评价。德育：德育评价要融入到各学科之中，以学科融合形式
20、体现。如语文学科在口语交际和口语作文中X体现爱祖国、爱家乡、爱英雄人物等，体育学科测试中X意志品质的考核。五、测试形式测试可以采用“闯关”“游园”等多种形式，融基础性、学科性、知识性、趣味性、开放性等多种元素于一体，在游戏式、参与式、互动式的测评活动中，对学生知识与能力进行全面综合考查。六、结果表达测试结果分为单项测试评价结果和学科综合测试评价结果，以A+A、B+B、C五个等级呈现。1 .单项评价。根据学生在学科单项测试中的表现进行评价，评价结果可以用“星星”多少来表示（五颗“星星”为满星”），对应A+（5颗“星”）、A（4颗“星”）、B+（3颗“星”）、B（2颗“星”）、C（I颗“星”）五个
21、等级。2 .综合评价。依据单项评价结果对学生进行学科综合评价。将学生单项评价所获得的“星星”数相加，以所获得的“星星”总数多少确定综合评价等级。以数学学科为例，可设置口算、数学表达、实践操作、问题应用四项，每项评价满“星”5颗，学科综合评价满“星”20颗。学科综合评价等级可参考如下规则进行确定：A+（18-20颗“星”）、A（1517颗“星”）、B+（1214颗“星”）、B（9-11颗“星”）、C（8颗“星及以下）。七、结果反馈依据学生测试情况填写非纸笔测试反馈卡，卡片包含各测试学科单项评价结果和综合评价结果。同时，建议班主任要根据学生日常表现及测试结果，在非纸笔测试反馈卡上做出综合性评语。评
22、语要具有针对性，体现发展性，注重激励性，要向家长全面反馈学生的成长变化。本指导意见仅供各县区、学校在组织一、二年级学生期末非纸笔测试时参考使用。各学校可根据本指导意见，结合实际，制定非纸笔测试方案，并报本级义务教育考试审核专家委员会审定后实施。篇六、2024学年度上学期非笔试测试评价方案为了真正发挥评价的教育和导向功能，促进学生的全面发展，结合教研室学业评价方案和我校实际，现制定我校四年级语文评价方案如下：%评价内容：识字、朗读、背诵、口语交际、课外阅读二、评价时间：12月22日上午三、四节三、测试方式：采用小组评价的方式，以4人小组合作的形式来完成。每组四套自选题目，测评时孩子们自主选择一套
23、题目，结合测试内容，一人测试，三人当裁判；组长依据评价标准填写评价表，评价呈现形式是星级。充分尊重孩子的选择，从他们的角度出发，进行自我选择，自我评价。四、评价标准：识字：测试说明：L每人准备三分钟后进行测试。2 .测试时间为每人3分钟左右。评价标准：字音正确，吐字清晰，错误不超过3字为优秀，涂五颗星；错误在46字为优良，涂四颗星；错误在79字为良好，涂三颗星；错误在1012字为及格，涂两颗星；错误在12字以上为需努力，涂一颗星。备注：测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。每位学生可以有两次测试机会，以最好一次成绩为准。朗读：测试说明：3 .每人准备三分钟后进行测试。4 .测试时间为每人3分钟
24、左右。评价标准：正确、流利、有感情地朗读课文，添字、漏字、换字、错字不超过3个字为优秀，涂五颗星；错误4-6字为优良，涂四颗星；错误7-9字为良好，涂三颗星；错误10-12字为及格，涂两颗星；错误在12字以上为需努力，涂一颗星。备注：测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。每位学生可以有两次测试机会，以最好一次成绩为准。背诵：测试说明：5 .每人准备三分钟后进行测试。6 .测试时间为每人3-5分钟。评价标准：正确、流利、有感情地背诵课文，添字、漏字、换字、错字不超过3个字为优秀，涂五颗星；错误4-6字为优良，涂四颗星；错误7-9字为良好，涂三颗星；错误10-12字为及格，涂两颗星；错误在12字以
25、上为需努力，涂一颗星。备注：测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。每位学生可以有两次测试机会，以最好一次成绩为准。口语交际：测试说明：L每人抽取一个话题，准备三分钟后进行测试。2 .测试时要根据话题，以教师与学生或学生与学生互动的方式进行交际。3 .测试时间为每人3-5分钟。评价标准：能用普通话交谈；能认真倾听别人讲话，简要转述主要内容，或交流自己的意见；能清楚明白地讲述自己的见闻、感受、想法；口齿清楚，语句比较通顺；态度自然、大方、有礼貌为优秀，涂五颗星。能用普通话交谈；能比较认真地倾听别人讲话，简单转述主要内容，或简单交流自己的意见；能比较清楚地讲述自己的见闻、感受、想法；口齿比较清楚，语
26、句大致通顺；态度比较自然、有礼貌为优良，涂四颗星。能用普通话交谈；能倾听别人讲话，简单转述大致内容，或简单交流自己的意见；能大致地讲述自己的见闻、感受、想法；口齿还算清楚，语句还算通顺；态度还算自然、有礼貌为良好，涂三颗星。普通话不太标准；大致能倾听别人讲话，不太能转述大致内容或交流自己的意见；讲述自己的见闻、感受、想法时，语句比较混乱,意思大致明白；态度不够自然为及格，涂两颗星。不太会用普通话；不太能倾听别人讲话，不太能转述大致内容或交流自己的意见；讲述自己的见闻、感受、想法时，语句混乱，意思不清；态度不自然为需努力，涂一颗星。备注：测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。每位学生可以有两次测
27、试机会，以最好一次成绩为准。课外阅读：测试说明：1 .每人准备三分钟后进行测试。2 .测试时间为每人35分钟。评价标准：阅读课外书较多（根据书目厚薄具体定量），具有良好的阅读习惯，且能积累较多的好词佳句；能说出自己喜欢的书名，理由比较充分；积极参加读书活动，并有一定的收获；表述过程中，普通话标准，语句比较通顺为优秀，涂五颗星。阅读的课外书量一般（根据书目厚薄具体定量），具有一定的阅读习惯,且能积累适量的好词佳句；能说出自己喜欢的书名，具有一定理由；能够参加读书活动，有一定的收获；表述过程中，普通话比较标准，语句大致通顺为优良，涂四颗星。阅读的课外书不少于一本（根据书目厚薄具体定量），没有一定的
28、阅读习惯，能积累少量的好词佳句；能说出自己喜欢的书名，理由比较简单；曾参加过读书活动，稍有收获；表述过程中，普通话比较标准，语句还算通顺为良好，涂三颗星。阅读的课外书不足一本（根据书目厚薄具体定量），没有阅读习惯，积累的好词佳句太少；能说出自己喜欢的书名，理由不太合适;曾参加过读书活动，收获寥寥；表述过程中，普通话还算标准，语句不太通顺为及格,涂两颗星。偶尔阅读课外书，没有阅读习惯；不能清楚说出自己喜欢的书名，不能积累好词佳句；没有参加过读书活动；表述过程中，普通话不太标准，语句比较混乱为需努力，涂一颗星。五、总评标准：各项错误4-6字为优良，涂四颗星；错误7-9字为良好，涂三颗星；错误10/
29、2字为及格，涂两颗星；错误在12字以上为需努力，涂一颗星。综合评价：五项综合得21-25为优秀，得16-20为优良，得11-15良好，6T0为及格，5及以下为待提高。篇七、小学一年级语文无纸笔测试评价方案为了全面落实语文课程目标，促进学生语文素养的稳步发展，我们急需加大对评价方式、评价内容、评价标准及评价工具的改革力度,真正发挥评价的教育和导向功能。特制定小学语文非纸笔评价方案。一、测评对象：一年级学生二、测评时间：1月6日三、测评内容（一）识字：正确读准字音。（二）朗读：正确、流利、有感情地朗读学过的课文。（三）背诵：正确、熟练地背诵教材中要求背诵的诗词、文段以及课标中推荐背诵的优秀诗文，落
30、实课标中要求的背诵量。（四）看图说话：仔细观察，乐于表达，恰当应对。四、测评方法及具体操作识字评分标准（20分）每组各10个字，一个字2分。朗读评分标准（20分）评分标准：读错15个，给20分（相同的字只算1个）；读错6-10个，给15分；读错11-20个，给10分；读错21-30个，给5分；读错31-40个，暂不给分。背诵评分标准（20分）评分标准：正确、流利、有感情，给20分；背错1、2处，给15分；背错3、4处，给10分；背错5、6处，给5分；背错7处（含7处），暂不给分。看图说话评分标准（20分）1 .仔细观察图片，按照一定的顺序说话，语言清晰，用词恰当，叙述完整。2 .结合平时课堂表
31、现情况，采取学生自评、同学互评、教师评价相结合的方式进行评定。五、保障措施1 .足够重视必须按照计划有序开展此项活动，不能不操作活动应付任务。年级组组织、学校教导处具体监督指导，保障非纸笔测试的有序进行。2 .多组织有趣的语文活动非纸笔测试考察的内容较为灵活，有些活动是需要参与才能优化可说，才能说出自己的感受的。让学生在实践活动中增长知识，提高能力，形成素养。篇八、小学一年级语文非纸笔测试评价方案为了全面落实语文课程目标，促进学生语文素养的稳步发展，加大对评价方式、评价内容、评价标准及评价工具的改革力度，真正发挥评价的教育和导向功能，特制定小学语文非纸笔评价方案。一、测评对象一年级学生。二、测
32、评时间各学区教育工作督导室根据具体情况自行安排。三、测评内容（一）听力：能从听力材料中辨识出前鼻韵、后鼻韵；边音、鼻音；平舌音、翘舌音；整体认读音节等。（二）识字：正确读准字音。（三）朗读：正确、流利、有感情地朗读学过的课文。（四）背诵：正确、熟练地背诵教材中要求背诵的诗词、文段以及课标中推荐背诵的优秀诗文，落实课标中要求的背诵量。（五）口语交际：主动交际，乐于表达，恰当应对。（六）课外阅读：结合年级教材特点和学生成长需要，自觉阅读有益的课外读物，落实课标中要求的课外阅读量。（七）看图或实物说话：选择一幅图或者指定一个实物，借助提示的问题和词语，看图说话。四、测评方法及具体操作（一）听力目标：
33、正确听出各类拼音。内容：两组题，每组10个拼音，包括前鼻韵、后鼻韵、边音、鼻音、平舌音、翘舌音、整体认读音节等。形式：学生用抽签的方式决定听力内容。评价标准：优秀（5颗食）：听正确910个拼音。良好（4颗食）：听正确78个拼音。合格（3颗）：听正确56个拼音。还需努力（12颗）：听正确14个拼音。备注：测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。每位学生可以有两次测试机会，以最好一次成绩为准。（二）识字目标：正确认读教材中会认的生字。内容：两组题，每组包括试题一：15个生字；试题二：15个词语。形式：让学生用抽签的方式认读试题一和试题二。认读前可稍作准备，认读时教师不提示，只对读错的字作记号。学生开
34、始读错，后又自行纠正，应视为正确。没学过的字加注拼音，学生如果读错，不在统计之列。评价标准：优秀（5颗食）：读音错误不超过3个字。良好（4颗食）：读音错误46个字。中等（3颗）：读音错误79个字。合格（2颗）：读音错误1012个字。还需努力（1颗）：读音错误12个字以上。备注：测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。每位学生可以有两次测试机会，以最好一次成绩为准。（三）朗读目标：用普通话正确、流利地朗读教材中的课文。不添字、漏字、换字，不读错字。内容：两篇课文（每篇课文100字左右）。形式：学生用抽签的方式决定朗读内容。评价标准：优秀（5颗食）：读音错误不超过3个字。良好（4颗食）：读音错误46
35、个字。中等（3颗）：读音错误79个字。合格（2颗）：读音错误1012个字。还需努力（1颗）：读音错误12个字以上。备注：测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。每位学生可以有两次测试机会，以最好一次成绩为准。（四）背诵目标：用普通话正确、流利地背诵教材中要求背诵的诗词、文段、名言警句和课程标准中选背的诗词、经典片段。不添字、漏字、换字，不读错字。内容：两组题，每组包括一篇现代文（或经典片段）和一首古诗词（或名言警句）。形式：学生用抽签的方式决定背诵内容。评价标准：优秀（5颗食）：读音错误不超过3个字。良好（4颗食）：读音错误46个字。中等（3颗）：读音错误79个字。合格（2颗）：读音错误1012
36、个字。还需努力（1颗）：读音错误12个字以上。备注：测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。每位学生可以有两次测试机会，以最好一次成绩为准。（五）口语交际目标：能够根据教材要求，结合生活实际，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往，学会倾听、表达与应对。内容：确定两组话题。形式：学生用抽签的方式决定交际话题，可以是生生交际，也可以是师生交际。评价标准：优秀（5颗食）：能认真倾听别人讲话；能用普通话简单讲述自己的见闻或表达自己的意思，语句比较通顺，意思比较清楚；态度自然、大方、有礼貌。良好（4颗翁）：能比较认真倾听别人讲话；用普通话比较标准，能大致讲述自己的见闻或表达自己的意思，语句还算
37、通顺；态度比较自然、有礼貌。中等（3颗食）：能大致倾听别人讲话；能够学用普通话，大致讲述自己的见闻或表达自己的意思，语句不太通顺；态度还算自然、有礼貌。合格（2颗翁）：不太能倾听别人讲话；普通话不太标准，讲述自己的见闻或表达自己的意思时，语句比较混乱；态度不够自然。还需努力（1颗食）：不会倾听别人讲话；不太会用普通话，讲述自己的见闻或表达自己的意思时，语句混乱，意思不清；态度不自然。备注：测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。每位学生可以有两次测试机会，以最好一次成绩为准。（六）课外阅读目标：激发学生阅读有益的课外读物，落实课标中要求的课外阅读量；能用普通话正确、流利地朗读有拼音的片段。内容：
38、确定两段有音节的话（每段80字左右）。形式：学生用抽签的方式决定朗读内容。评价标准：优秀（5颗食）：读错110个字（相同的字只算1个）。良好（4颗食）：读错1120个字。中等（3颗食）：读错2130个字。合格（2颗）：读错3140个字。还需努力（1颗食）：读错40个字以上。（七）看图或实物说话目标：表达语句通顺较流畅，内容清晰完整，符合图意。内容：选择一幅图或者指定一个实物，借助提示的问题和词语,看图说话。评价标准：优秀（5颗）：能看懂图意，内容清晰完整，语句表达通顺流畅，没有错别字。良好（4颗食）：能看懂图意，能较清楚地写出时间、地点及图上的人物分别在做什么，语句通顺，错别字少。合格（3颗）
39、：能看懂图意，基本能写出图上的人物在什么地方做什么，语句基本通顺，但有一定量的语病。还需努力（12颗食）：对图意理解不够正确，只能写一点图上内容，语病多。篇九、小学二年级数学无纸笔综合素质评价实施方案为了切实落实双减政策，推进素质教育，全面了解学生的数学学习状况，根据学校要求，结合本组实际情况，特制定本期数学综合素质评价方案。本次测试从平时表现，口算、实践操作，综合应用四个方面进行评价，每项评价设5颗支,共计20颗,先分项评价，评价后进行汇总,得星总数1820颗为优秀，得1517颗为良，1214颗为及格，12颗以下为“加油二评价具体建议如下：（一）平时表现（5颗支）上课情况：1、会听:听老师讲
40、课，听同学专言。2、会说:发言积极，声音响亮。3、会问：不懂就问，虚心好学。4、会合作:会和同学交流，小组活动积极。作业情况：按时完成作业。作业格式正确，字迹工整。作业正确率高。评价方法：能很好做到以上几点的，得5颗星。某方面有不足的，酌情减1颗（二）口算（5颗支）：评价内容:考查口算能力，主要是口算的速度与正确率，口算内容根据本册教材而定。评价方式：1 .本项内容5颗支,共15道题，每道题学生在5秒内说出答案Q2 .每答对3道题得1颗（三）实践操作（5颗支）（1）评价内容：包括测量物体的长度、看钟面说时间、在钟面上拨出几时几分、观察物体、画角等。（2）评价方法：学生边操作边叙述。（3）评价标
41、准：操作方法正确、科学合理者得2颗星；叙述条理清楚得2颗星，如有错误酌情减星。（四）解决问题（5颗支）评价内容：解决生活中的数学问题（超市购物、搭配等）、根据条件提问题。评价方式:老师读题，学生说自己的想法，然后口头列式解答。学生全部口答正确得5颗支,老师根据学生口答情况酌情减1颗。篇十、小学二年级数学非纸笔化测评总结为进一步落实“双减”政策，探索符合低年级学生身心发展特点和学习规律，以学科素养为导向的多元化评价方式,本学期我校二年级开展了“无纸笔化”多元评价。旨在提高学生的语言表达能力、思维能力、动手操作能力，培养了孩子们探索知识的乐趣，为学生的全面发展奠基。为今后能更好的做好非纸笔化测评工
42、作，对今年的非纸笔化测评工作进行总结如下。一、口算方面，表内除法一、二学完课开始，每天数学课的第一件事就是练习口算。开始孩子们的速度比较慢，10道题需要两分钟到四分钟不等。经过一段时间的练习之后，大多数学生都能在两分半内完成10道三位数乘两位数的口算，班上最好的时候43人能有35人全对。所以在进行这项非笔试测试的时候，大多数孩子都完成得非常好。二、观察能力我让学生观察课件中物体的运动方式，让学生初步了解什么是平移和旋转的运动；让学生根据这些物体的运动方式进行分类，使学生进一步体验平移和旋转的运动特征。在解决判断物体的平移和旋转时,我从生活入手，使学生进一步感受到数学就在身边，学习数学的兴趣便更
43、加浓厚。三、综合运用初步能用符号和词语描述万以内数的大小。认识“万位”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率，能掌握整百、整千数加减法。结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，四、实践操作最后一项非笔试测试的内容是实际操作方面主要是能够观察出数的规律。在学生学习本单元的过程中我把这两个知识点都作为重点的内容进行教学，所以百分之八十以上的孩子操作都非常好，但还有几个孩子因为一贯的学习习惯不好，学习较为困难，因此还是做的不够好，希望他们能在期末复习的时候把这些知识掌握好。二年级数学着重倡导过程性评价；在传统评价方法上进行改进,在“双减”教育背景古下，努力做到适时、适当
44、、适人。评价要适时适度：不滥用评价，不吝啬评价；根据学生的实际情况及时地给予评价：让每一次评价都激励学生成长。希望通过多样化的评价。来助力学生的成长！篇十一、小学语文非纸笔测试总结本学期即将结束时，我校举行了一次语文非纸笔测试活动。本次活动旨在提高学生的语文综合素质，逐渐强化小学生语文综合语言运用能力。现将本次的情况总结如下：此次非纸笔测试考查了学生对语文识字、课文朗读及背诵等方面掌握语言情况，从此次测试中了解到学生素质不一，差别较大，好的学生反应迅速，思维敏捷，顺口成章，差的学生闭口不开，反应迟钝，死记硬背的多，灵活运用的少。针对这些情况，与其他语文教师交流、探讨，制定了以下方案：一、今后在
45、教学中应多创设语文教学情境,营造语文学习氛围。二、开展丰富的课内、外活动，激发学生的语文学习兴趣。三、注重课堂教学的有效性，加强课后教学内容的复习与巩固。四、鼓励生学生开口学说话，多读多练，教师要多检查、多督促、多指导。同时，要不断地提高自身的专业素质，特别在语文语音语调上下工夫,不断提高教学能力，使语文教学质量再上一个台阶。这次语文口语测试测试全部学生，客观上相对公平。通过及时总结经验、及时反思不足、不断改进教学，为今后的语文教学能更上一层楼奠定基石。语文课程是小学阶段的一门重要课程，而且处于学习的启蒙阶段。因此，我们不仅要重视这门学科的教学，而且要根据学科特点和学生年龄特点及课程设置情况，
46、优化课堂教学，进行有效、高效教学。同时要注意激发学生学习兴趣，培养其良好学习习惯，为学生进一步学习语文打好坚实的基础。如果小学生在启蒙阶段失去兴趣，并且基础薄弱，将会影响到他们的终生发展。因此，我应尽心尽力搞好这门学科的教学，努力提高小学生语文综合语言运用能力。实践、反思、提高，是事物发展的轨迹，我们的教学也应该这样。只要我们遵循客观规律，运用科学的方法，用理想去播种，用爱心去浇灌，用耐心去培育，一定会收获理想的硕果。希望所有语文老师,一定要用科学发展观的思想，认真审视教育的真、实、美，正视小学语文学科的重要性，切实抓好日常语文教学，最大限度的提高小学语文教育教学质量，力争为孩子的美好未来涂上
47、精彩的一笔，使其健康快乐成长。篇十二、小学一、二年级德育非纸笔测试评价方案为更好地落实“双减”政策下一二年级无纸笔考试的相关规定，我们将根据一二年级学生的年龄特点和心理需求，设计了趣味化、游戏化的闯关活动。让学生在掌握必要的知识技能当中，体验到幸福感、快乐感、让学生愿意学、乐学、增强孩子们的成就感。根据教育局的统一安排，特制定一二年级第二学期游园乐考实施方案。一、指导思想在“双减”背景下，将传统的纸笔考试转变为新颖的闯关游戏,这是一次新的尝试与挑战。融合德育与美育，以学生的核心素养发展为起点，将知识还原于情景，打通课本知识与生活实践的联系，构建生活即知识，知识即生活的新型学考关系。二、评价对象小学一、二年级学生。三、命题原则命题要严格依据学科课程标准，体现“双减”导向，遵循学生认
