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1、2023下半年教师资格证幼儿保教知识与能力真题及答案注意事项：1 .考试时间为120分钟，满分为150分。2 .请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1 .免疫时间较短，可多次感染的传染病是（）。A.流感B.水痘C.麻疹D.腮腺炎2 .幼儿园语言教育培养幼儿最主要的能力是（）。A.交往、合作和交流B.表现、表达和创造C.阅读、想象和表演D.倾听、理解和表达3.对“因材施教”的正确理解是（）。A
2、.尊重年龄特点B.尊重个体差异C.遵循发展顺序D.遵循教材进度4.“人生两个宝，双手和大脑。用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬。”这首儿童诗的作者是（）.A.张宗麟B.陈鹤琴C.张雪门D.陶行知5.幼儿园保育教育质量评估应主要聚焦（）。A.办园条件B.保育教育过程C.幼儿园管理D.幼儿发展结果6.幼儿园一日活动要动静交替，这与幼儿神经系统的哪一个特点有关？（）A.易兴奋、易疲劳B.不易兴奋、不易疲劳C.易兴奋、不易疲劳D.不易兴奋、易疲劳7 .一般来说，在儿童出生后的两年中，不容易观察到的情绪表现是（）。A.惊喜8 .害羞C.内疚D.焦虑8.在玩
3、棋类游戏时，下列幼儿的哪种行为表现最能反映玩具的可玩性？（）A.运用丰富的认知策略8 .玩棋兴趣持续较长时间C.有丰富的肢体表现D.玩棋之后不易引发挫折感9 .34岁的儿童认为，小皮球浮在水面上，是因为它想游泳。按照认知发展理论的观点，这反映了34岁儿童的思维具有（）。A.泛灵论特点B.守恒性特点C.假装性特点D.象征性特点10.思维工具和思维方式并非与生俱来，它们可以由能力水平更高的人传递给儿童。由此推断，影响儿童学习的关键因素之一是（）。A.操作条件作用B.符号表征C.社会互动D.情感调节二、简答题（本大题共2小题，每小题15分,共30分）11 .请简述幼儿户外运动游戏中教师观察的要点。1
4、2 .列出教师应对幼儿攻击性行为的三种有效策略。三、论述题（本大题1小题，共20分）13 .阐述幼儿园保教结合原则的内涵，举例说明在实践中如何落实该原则？四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）阅读材料，并回答问题。14.材料:出现的平均数事事游戏游戏游戏游戏问题：请根据图表，分别分析2岁儿童和4岁儿童的游戏特点是什么？结合游戏特点，谈一谈对对学前儿童游戏指导的启示。15 .材料：幼儿园在修剪树木,各种各样的树枝引起了幼儿的注意,激发了他们的探究兴趣和表现欲望。两个大班准备组织相应活动。大一班的老师鼓励幼儿用自己的方式表现树木，有的幼儿用铅笔，有的用水粉，有的用积塑表现出各种形
5、态的树木（图卜图3）c教师肯定了幼儿的表现，特别表扬了幼儿不同的表现方式。同时建议幼儿把自己的作品陈列出来，互相介绍。大二班教师组织了一次美术教学活动，教幼儿画树并进行示范演示：比如先画树干，再画树冠，最后涂色。结果全班幼儿大都画出来差不多形状的树（图4-6）0图4图5图6问题：请分析上述案例中大一班教师和大二班教师的回应方式及其对幼儿行为的影响。五、活动设计题（本大题1小题，共30分）16 .材料：大班的徐老师看到幼儿在玩扑克牌，有的在比较数字大小，有的在用扑克牌搭房子玩，看到幼儿对扑克牌感兴趣，徐老师拟设计其他扑克牌的玩法以丰富幼儿的数学经验。请帮徐老师利用扑克牌，为大班的幼儿准备两个数学
6、游戏。要求：请写出游戏的名称、材料准备、目标、玩法。参考答案1.参考答案：A参考解析:本题考查常见传染病及预防。不同的传染病产生的免疫程度是不同的，一般来说，病毒性传染病（如麻疹、甲肝等）感染后免疫力常可保持终身，但也有例外，如流感的免疫时间很短，可多次感染；细菌、原虫感染后免疫时间一般较短，只有数月或数年（如菌痢），但也有例外，如伤寒的免疫时间较长。A项正确。B项：水痘是由水痘带状疱疹病毒引起的呼吸道传染病，传染性较强，多发生在冬春季节。免疫时间较长。与题干不符，排除。C项：麻疹是由麻疹病毒引起的呼吸道传染病。主要经空气飞沫传染。麻疹多流行于冬春两季。麻疹治愈后可终身免疫。与题干不符，排除。
7、D项：腮腺炎是由病毒引起的呼吸道传染病。病人腮腺肿大期间，唾液中的病毒可经飞沫传播。病后获终身免疫。与题干不符，排除。故正确答案为Ao2.参考答案：D参考解析：本题考查幼儿园教育指导纲要（试行）。幼儿园教育指导纲要（试行）的幼儿语言教育目标从横向的分类结构来看，幼儿语言教育目标是通过倾听、理解；表达、交流；阅读、欣赏三部分来体现的，而每一部分又包括认知、情感、能力三个维度。D项正确。A项：交往、合作和交流是社会领域培养的主要能力。与题干不符，排除。B项：表现、表达和创造是艺术领域培养的主要能力。与题干不符，排除。C项：阅读、想象和表演为干扰选项。与题干不符，排除。故正确答案为D03.参考答案：
8、B参考解析：本题考查人的发展规律对教育的制约作用。个体身心发展具有一定的个别差异性，个别差异性要求教育必须因材施教,根据受教育者的个别差异和具体特点,采取不同的教育措施.B项正确。A、C、D三项：均属于干扰选项。与题干不符，排除。故正确答案为B04.参考答案：D参考解析：本题考查陶行知的教育思想。陶行知是我国现代杰出的人民教育家。他毕生从事旧教育的改革，推行生活教育、大众教育，确立了生活教育理论，也因此被誉为“乡村教育”“大众教育”的倡导者。陶行知曾写的一首诗：“人生两个宝，双手和大脑，用脑不用手，快要被打倒，用手不用脑，饭也吃不饱，手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬。”D项正确。A项：张宗麟
9、是我国男性大学生当幼稚园老师的第一人。与题干不符，排除。B项：陈鹤琴是中国现代幼儿教育的奠基人，被誉为“中国的福禄贝尔”“中国幼教之父”。陈鹤琴先生提倡：“一切为了儿童，为了儿童的一切”。与题干不符，排除。C项：张雪门是行为课程理论的代表，与南京的陈鹤琴有“南陈北张”之称。张雪门非常注重实践，提倡“骑马者应从马背上学”。与题干不符，排除。故正确答案为De5.参考答案：B参考解析：本题考查幼儿园保育教育质量评估指南。幼儿园保育教育质量评估指南制定原则要遵循以下四个方面：一坚持正确方向。二坚持儿童为本。三坚持科学评估。四坚持以评促建。幼儿园保育教育评估内容要坚持以促进幼儿身心健康发展为导向，聚焦幼
10、儿园保育教育过程质量。B项正确。A、C、D三项：均属于干扰选项。与题干不符，排除。故正确答案为B06.参考答案：A参考解析：本题考查幼儿神经系统的特点。幼儿神经系统容易兴奋和疲劳。幼儿大脑皮质易兴奋，不易抑制，表现为易激动、自控能力差、注意力不集中。因此，幼儿的注意力很难持久，易疲劳。所以幼儿园一日活动要动静交替，劳逸结合。A项正确。B、C、D三项：均属于对于幼儿神经系统的错误描述。与题干不符，排除。故正确答案为Ao7.参考答案：C参考解析：本题考查埃里克森的人格发展理论。埃里克森把人的心理社会发展划分为八个阶段，并认为每一阶段都有一个明确的发展危机或任务。0-1.5岁面临信任对不信任冲突；1
11、.5-3岁面临自主对羞怯冲突；3-6、7岁面临主动对内疚冲突。所以内疚情绪在3-6.7岁的孩子身上更容易观察，而非出生后两年中。C项正确。A、B、D三项：均在出生后的两年内明显。与题干不符，排除。故正确答案为Co8.参考答案：B参考解析：本题考查游戏的材料。游戏材料是儿童游戏所用玩具和物品的总称。材料是游戏的物质支柱,是儿童游戏的工具，离开了游戏材料，儿童的游戏就难以进行。幼儿的行为表现最能反映玩具的可玩性。判断一款玩具是否拥有可玩性有三个标准：能否激发儿童游戏的兴趣；把玩的过程是否有趣，儿童能否专注于游戏，并乐在其中；是否具有持久的吸引力。不难发现，玩具可玩性的核心在于儿童玩棋兴趣持续时间的
12、长短。B项正确。A、C、D三项：均属于干扰选项。与题干不符，排除。故正确答案为B09.参考答案：A参考解析：本题考查认知发展阶段理论。皮亚杰认为在前运算阶段中存在着泛灵论（万物有灵论）的特点。幼儿还不能很好地把自己与外部世界区分开来，认为外界的一切事物都是有生命的，有感知，有情感，有人性。题干中的“小球想游泳”体现了这一特点。A项正确。B项：守恒是指儿童能够认识到客体在外形上发生了变化，但特有的属性不变。与题干不符,排除。C、D两项：均不属于思维的特点，为干扰选项。与题干不符，排除。故正确答案为A010.参考答案：C参考解析：本题考查社会文化历史理论。维果斯基社会历史理论的重要原则是当儿童置身
13、于他们的文化时，他们通常在更有能力的人，如照料者或教师的引导下，内化和采用更加成熟、更加有效的思维方式和解决所处环境问题的方式。思维工具和思维方式并非婴儿与生俱来，它们是社会历史的组成部分，但是，它们可以由更有能力或更有知识的人在运用的过程中传递给儿童。这一观点符合社会文化历史理论。由此可见，影响儿童学习的关键因素之一是社会互动。C项正确。A项：操作条件作用是在教育者的影响下婴儿形成的条件反射学习方式。操作性条件作用以奖励某种行为作为重点，可以是物质的，也可以是精神的。对婴儿来说，称赞、夸奖等作为强化手段的力量，逐渐胜过物质形式的强化。题干中未强调强化而是强调知识的传递。与题干不符，排除。B项
14、：符号表征是指个体用来代表其他事物的东西。与题干不符，排除。D项:情感调节是指幼儿在人际交往中遇到挫折困难后,通过情绪情感的调节功能克服挫折。与题干不符，排除。故正确答案为Co11.参考答案：游戏是幼儿最喜爱的活动，户外运动游戏强度较大，因此教师需要随时观察。具体来说需要把握观察的几个要点为：观察游戏环境。游戏场地的安排是否合理，设施是否安全，有无浪费的地方或过于拥挤的区域等。游戏的材料是否丰富，满足幼儿的需要。观察游戏中的幼儿。观察幼儿在游戏中的身心发展情况。幼儿对游戏的专注程度、在游戏中的兴趣偏好、游戏的内容和玩法以及游戏中的同伴交往等。观察游戏与课程之间的关系。教师要能够捕捉到幼儿在游戏
15、中的共性问题，通过课程等方式解决问题，促进幼儿的发展。观察游戏中的教师0观察教师的观念、态度、能力等是否恰当，在游戏中的观察、介入与指导是否有效。观察游戏时间。游戏时间是否充足，游戏时间规划是否合理，能否保证幼儿顺利完成游戏。12.参考答案：尽量满足儿童合理的心理需要，减少其受挫心理。在日常生活中，教师要尽量满足儿童合理的心理需要，公正地对待每一个儿童，减少他们的受挫感。努力提供宣泄内心压力的多种形式和途径。教师应给予儿童关注、理解和接纳，适当地运用谈话、沟通等情绪管理的方法对儿童进行心理疏导。减少对攻击性行为的模仿与强化。成人应引导幼儿观看提供正面的教育和电视媒介，并做好榜样作用，同时教师和
16、家长面对幼儿的攻击性行为时应及时干预、引导。13.参考答案：保教结合原则是指对幼儿的保育和教育要同等地重视，做到“教”中有“保”，“保”中有“教”。保教结合的原则是我国学前教育特有的一条原则，也是保证幼儿园任务完成的首要原则。保育和教育是幼儿园两大方面的工作。保育主要是为幼儿的生存、发展创设有利的环境和提供物质条件，给予幼儿精心的照顾和养育，帮助其身体和机能良好地发育，促进其身心健康地发展；教育则重在培养幼儿良好的行为习惯、态度，发展幼儿的认知、情感、能力，引导幼儿学习必要的知识技能等。这两方面构成了幼儿园教育的全部内容。保育员和教师良好的工作伙伴关系以及教师和幼儿良好的师生关系是实现保教合一
17、的前提。例如，幼儿园的午睡和数学教学活动同等重要，这就是保育和教育。保育和教育工作互相联系，互相渗透幼儿园保育和教育不可分割的关系是由幼教工作的特殊性和幼儿身心发展的特点决定的。虽然保育和教育有各自的主要职能，但并不是截然分离的。教育中包含了保育的成分，保育中也渗透着教育的内容。在幼儿园的一日工作中要避免“重教轻保、保教分离”。例如，有些老师不仅要教育幼儿学习数学知识，有时还要帮他擦手擦嘴，保育老师不仅要照顾儿童午饭，更要在午睡时教他叠衣服，这就体现了保教不可分割。保育和教育是在同一过程中实现的保育和教育不是分别孤立地进行的，而是在统一的教育目标指引下，在同一教育过程中实现的。幼儿教育工作者要
18、充分认识保教结合在幼儿全面发展中的意义，真正地将保教结合的思想落实到幼儿园每一环节的工作中。例如，在绘画课儿童经常会把水彩涂到手上，衣服上，这时候老师不仅要教育其画画，还要关注他的清洁、安全问题，这就是在同一过程中，老师既要重视保育又要重视教育。总之，教师应从幼儿身心发展的特点出发，在全面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿生活上的照顾和保护，保教合一，确保幼儿真正能健康、全面地发展。14.参考答案：帕顿按照儿童游戏表现出来的高低不同的社会参与水平，将游戏从低到高归纳为无所事事、旁观游戏、独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏。其中2岁一4岁儿童主要是独自游戏、平行游戏、联合游戏的发展最为
19、突出。具体游戏特点分析如下：根据图表可以得出，2岁左右的儿童以平行游戏为主，联合游戏偶有出现。主要是因为2岁左右的儿童社交能力弱，而平行游戏主要是儿童各玩各的，所用的玩具和游戏方式相近,各自的游戏内容没有联系，不与同伴一起玩。有时儿童会相互模仿，但无意支配别人的活动。根据图表可以得出，4岁平行游戏更为成熟，但是随着社会性发展和交往能力的发展，儿童的联合游戏和合作游戏较2岁时有大幅提升。儿童会和同伴一起做游戏，会有短暂交谈的行为，逐渐学会共同分工和合作。对学前儿童游戏指导的启示分析如下：对2岁儿童游戏指导的启示：可根据儿童的生活经验为其提供种类少、数量多且形状相似的成型玩具，避免其为争抢玩具而发
20、生纠纷，满足其平行游戏的需要。在游戏过程中，可以平行游戏法指导游戏，也可以游戏中的角色身份加入游戏，在与儿童游戏的过程中达到指导的目的。对4岁儿童游戏指导的启示：为儿童提供丰富多样的游戏材料，满足儿童的物质需求。鼓励儿童玩多种主题或相同主题的游戏。指导儿童学会并掌握交往技能及规范，促进儿童与同伴交往，使儿童学会在游戏中解决简单问题。注意观察儿童游戏的情节及发生纠纷的原因，以平行游戏或合作游戏的方式指导。15.参考答案：学习和发展是儿童不可剥夺的权利，成年人应为儿童提供一切有利于生存、发展和学习的条件与机会。材料中的两位老师对待幼儿用了不同的方法，大一班老师鼓励幼儿创造性绘画，是正确的，大二班老
21、师在绘画中进行了范画，是错误的。具体分析如下：大一班的老师鼓励幼儿创造和独立思考，幼儿经过思考、领悟，用行动来表现自己的思想、感受。指南艺术领域指出：幼儿教师创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造，支持幼儿进行自主绘画，让幼儿敢于并乐于表达表现。材料中，老师鼓励幼儿用自己的方式表现树木，有的幼儿用铅笔有的用水粉，表现出各种形态的树木。教师肯定了幼儿的表现，特别表扬了幼儿不同的表现方式。同时建议幼儿把自己的作品陈列出来，互相介绍，老师鼓励幼儿用自己的方式表现树木，整体回应方式是鼓励式、开放式的，尊重了幼儿的表现与创造，因此是正确的.大二班的幼儿教师在绘画中进行范画，在绘画活动中指导和教育幼
22、儿，给予了幼儿具体指导和技巧，但这种教育形式具有标准化、统一化，限制了幼儿的想象力和创造力，不利于幼儿自主表达创作。材料中，老师教幼儿画树并进行示范演示，比如先画树干，再画树冠,最后涂色0结果全班幼儿都画出来差不多形状的树。限制了幼儿的想象与创造，因此是错误的。对幼儿行为的影响分析如下：大一班幼儿教师充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。这样的方法可以激发幼儿的创造力和自主性，幼儿被鼓励尝试不同的方式来画树，培养了他们的想象力和解决问题的能力。同时，这种积极的态度也增强了幼儿对自
23、己观察和表达的信心。开发了幼儿大脑潜力，促进其智力发展。培育了幼儿美感，促进想象力、创造性的发展。大二班幼儿教师提供了技巧和指导，但进行了范画，虽然这种方法可以确保幼儿获得正确的画树技巧，但幼儿可能会缺乏自主性和独立思考的机会。综上所述，大一班老师的方法充分考虑到幼儿的发展需求和个体差异，并鼓励他们在绘画中发挥创造力。大二班老师的方法则更加注重技术指导忽略了幼儿的自主创造。16.参考答案：版本一大班数学活动扑克牌游戏活动目标认知目标：认识扑克牌，了解扑克牌游戏的多种玩法。技能目标：通过扑克牌能够比较数字的大小，并且寻找扑克牌数字的相邻数。情感目标：感受数学活动的神奇和有趣，体验到用扑克牌玩数字
24、游戏的快乐。活动准备物质准备：扑克牌，小黑板，小鼓，轻音乐等。经验准备：幼儿已有认识数字、学习过数字的经验。活动过程活动导入实物导入。教师出示扑克牌，引导幼儿观察，引出本次活动主题。师：小朋友们你们知道扑克牌的用处吗？扑克牌上都有什么呢？活动展开教师引导幼儿感知扑克牌上的数字。师：每副扑克牌都是有顺序的，按数字1-10排列，同样的数字上有四种图案。扑克牌上的图案和数字是相对应的。游戏一：谁会被吃掉，引导幼儿比较数字的大小。教师将幼儿两两分成一组，讲解游戏玩法。玩法：每两名幼儿分成一组，将牌发完后轮流出牌，每次每人出一张牌，比一比谁出的牌的数字大，数字大的牌就可以把数字小的牌“吃掉”（吃掉后两张
25、牌要放在旁边，不可重复出牌），直到牌出完。若两张牌的数字一样大，就各自收回。最后比一比谁的牌多，牌多者取胜。幼儿游戏，教师巡回指导。游戏二：打牌接龙教师将幼儿分成三组，提升游戏难度，利用扑克牌数字练习寻找相邻数。玩法：可多人参加，将牌发完后，以“红桃7”为中心牌，持此牌者先将此牌打出，然后以其为中心，按比此牌大1或小1向两端接牌。依次轮流，先出完牌者为胜。幼儿自主游戏，教师巡回指导。活动结束教师总结，自然结束本次活动。师：今天我们通过扑克牌玩了两种游戏，在游戏中小朋友们也巩固了之前在活动中所学的数字大小和相邻数，每个小朋友都是小小数学家。活动延伸延伸至家庭。将扑克牌游戏回家交给爸爸妈妈，与父母
26、探索更多的扑克牌游戏。版本二游戏1：谁会被吃掉材料准备：标有数字1-10的扑克牌若干游戏目标：练习比较数的大小游戏玩法：每两名幼儿分成一组，将牌发完后轮流出牌，每次每人出一张牌，比一比谁出的牌的数字大，数字大的牌就可以把数字小的牌“吃掉”（吃掉后两张牌要放在旁边，不可重复出牌），直到牌出完。若两张牌的数字一样大，就各自收回。最后比一比谁的牌多，牌多者取胜。游戏2：分类材料准备：ITO不同花色的扑克牌若干。游戏目标：按要求分类，体验与同伴共同游戏的快乐。游戏玩法：两人各拿牌若干，数量尽量相同，若按数字分类，则分别把1-10分开放。若按花色分类，则把方块、梅花、红桃、黑桃分开放。两人同时开始，分的又快又对者为胜。
