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1、教学设计单元名称：SportsandFitness授课内容：LivingLegends用时：45min指导思想英语学习活动观英语课程标准提出了指向学科核心素养的英语学习活动观，既学习活动的设立应以促进学生学科核心素养发展为目标，围绕主题语境，基于语篇，设计学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的语言、思维、文化相融合的活动。使学生基于已有知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化涵养理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。基于英语学科大观念的教学设计英语学科大观念是指向学科本体的语言大观念和具有跨学科特点的主题大观念的融合统一；指向
2、英语学科本体的语言大观念是关于语言知识与技能、学习策略与方法的概念建构；指向跨学科的主题大观念则以多语篇为依托、以单元主题为驱动，引导学生围绕主题深挖文化知识背后的价值导向，以及从跨文化的视角观察和认识世界，作出正确的价值判断。“教-学评”一体化评价机制教-学-评一致性强调教学目标、评价任务、教学活动三者内在的一致性，是以目标为导向，为了促进学生学习的理念，是将教学、学习、评价融为一体的教学设计和教学过程。教学内容分析/文本分析主题语境：LivingLegend”属于“人与社会”主题下面“体育精神”子主题what4LivingLegends介绍了“livinglegend”在体育界的内涵以及郎
3、平和乔丹两位著名运动员在体育方面的成就和优秀品质。首先，文章第一部分主要介绍了体育界传奇的两个标准：精通某一项体育项目和为他人树立好榜样。其次，文章第二部分主要描述了郎平作为运动员和教练都取得过世界冠军，以及她的团队合作精神和迎难而上的坚定决心。最后，文章第三部分主要介绍了“飞人”乔丹在篮球方面高超的技能，以及他不畏失败，坚持不懈的精神和投身公益事业的热情。why作者通过介绍“livinglegend”的含义以及郎平和乔丹的体育成就和优秀品质，让读者了解中外体育明星的成就以及个人特质和魅力，从而引导读者学习和感悟这些“模范”做人和做事的道理。同时也号召读者向杂志社推举自己心目中的体育传奇。ho
4、w本文是一篇杂志文，结构清晰，由标题、引领段和正文三部分组成，正文部分通过小标题引出两个语篇，分别描述两个体育明星。其中，第一个语篇采用了举例子和摆事实的写法描述了郎平的成就以及品质。第二个语篇则使用了拟人，直接引语，摆事实等方法来描述乔丹。作者在两个语篇中使用了表示运动员身份的词汇，如athlete,coach,captain,player;描述困难的词汇，如failure,giveup,injured,loseheart;描述成就的词汇，如impressive,graceful,bringhonourandgloy等。学情分析基本情况：高一年级学生40人己有能力缺乏能力应对措施语言能力对于
5、运动员以及常见体育运动的词汇和表达己经有了一定的掌握对于描述运动员身份、遇到的困难和获得成就的词汇和表达了解不够总结归纳有关描述运动员身份、遇到的困难和获得成就的词汇和表达文化意识对体育这一话就较为熟悉，且对比较著名的运动员有一定的了解和关注对运动员的优秀品质的理解不够深刻分析郎平和乔丹两位运动员的优秀品质思维品质能够获取语篇中的信息，并判断信息之间的逻辑关系，画出对应的思维导图在分析原因方面的能力比较欠缺同伴讨论作者选择这两位运动员的原因学习能力良好的学习习惯，能够做到课前预习,上课认真听讲以及课后且习小组合作的经历较少，合作能力有待提升合理的小组合作学习活动教学目标通过本课的学习，学生能够
6、1 .根据图片和标题感知文章主题，通过阅读文本获取梳理郎平和乔丹的经历、成就等基本信息，并分小组以思维导图的形式概括整合。【学习理解】2 .以小组合作的形式依据思维导图介绍郎平和乔丹，并根据教师提供的评价表改进本组的思维导图，以及评价其他小组的表现。【学习理解】3 .通过同伴讨论分析郎平和乔丹具备的优秀品质及作者选择这两位运动员的原因。【应用实践】4 .总结课堂所学有关描述运动员身份、遇到的困难和获得的成就的词汇并联想与相关的词汇，运用所学简要介绍一位体育领域的其他传奇名人。【迁移创新】5 .完成一篇关于“我心中的体育传奇人物”的投稿。【作业】教学重难点教学重点:1 .教师引导学生通过阅读文本
7、梳理郎平和乔丹的基本信息，并整合出思维导图。2 .教师引导学生依据思维导图介绍郎平和乔丹，分析两位运动员的优秀品质。教学难点：1.教师引导学生简要介绍一位体育领域的其他传奇名人。2.教师引导学生依据课堂所学联想与描述运动员身份、遇到的困难和获得的成就相关的词汇并分享。教学过程教学目标教学活动、互动方式、时间分配设计意图活动层次效果评价Pre-reading(4min)图题章通文梳和经就信分思的括据标文，读取平的成本并以图概。根和知题阅获郎丹、基，组导式合L片感主过本理乔历等息小维形整(4min)1. Tshowsthepicturesandthetitleofthearticle,andSsa
8、nswerthefollowingquestion:tWhatdoyouthinkthetextisabout?”2. TshowsthepicturesofLangPingandMichaelJordan,andasksSstodiscusswithdeskmatesandanswerthefirstandthesecondquestioninthetable:读前热身，唤起已知，激发学生对话题探讨的兴趣和阅读兴趣。通过KWL表格帮助学生按已知、未知和需要探究的内容这三个层面来组织和区分将要学习的内容，帮助学生整理信息，理清学习思路。感知与注意学生能够根据图片和标题判断出文本主要讲的是运动界
9、的传奇人物。学生能够在讨论和略读后完成KWL表,并根据语言框架介绍自己的表格。AthJeteWhatdoyoualreadyknow?Whatdoyou*anttoknow?Wtiathaveyoulearnt?LangPingMichaelJordanWhile-reading(17min)(7min)3. Ssreadthetextandanswerthelastquestioninthetable.4. Ssreadthetextagainandanswerthefollowingquestions:帮助学生通过略读和精读策略获取文章内容信息，逐步深入了解文章。获取与梳理学生能够在第二次
10、阅读后提取文章的更深层次的信息，加深对文章的理解。1HowwasLangPingdeterminationtestedinthe2015WOddCup?2WhatexamptesdoesthewnterusetodescnbeLangPing?3WhatdoesthefirstsentenceintheparagraphProducingMichaelJordaimean?4Whydoesthewritermentionthefinalsecondsofagame?2.以小组合作的形式依据思维导图介绍郎平和乔丹，并根据教师提供的评价表改进本组的思维导图，以及评价其他小组的表现。(IOmin)5
11、. TasksSstothinkabout:InwhatwaysdoesthequthorintroduceLangPingandJordan?*.SsworkingroupsandmakeamindmapofLangPingorMichaelJordan.6. TinvitedsomegroupstointroduceLangPingorMichaelJordanaccordingtotheirmindmaps.OthergroupsevaluatetheirpresentationaccordingtotheEvaluationTable.EvaluationTable引导学生关注文章的结
12、构。通过思维导图，让学生自行整合文章内容和结构。引导学生通过思维导图复述文章内容，加深对文章的理解。通过教师提供的评价表，学生能够更有针对性地对其他小组的表现进行评价，同时也能够为学生提供一个标准，帮助他们提高学习效率。概括与整合描述与阐释学生能够关注到文章的结构，并结合文章的内容和结构发挥创造力，制作思维导图。学生能够根据量表评价其他组的表现，并对本组的表现做出改进。54321Mindmap1.Themindmapiscrcativcbeatifl.2.Themindmapisintuitive(直观).Content3.Thecontentiscomprehensive.Presentat
13、ion4.Theyspeakfluentlyandclearly.5.Theirpronunciationisgood.6.Theybelavedecentlyandgenerously.Post-reading3.通过同伴讨论分析郎平和乔丹具备的优秀品质及作者(6min)7.SsworkinpairstofindoutthereasonsthatthewritergivesforchoosingLangPingandMichaelJordananddiscussthesimilaritiesbetweenthem.(Q2:Howdoyouknowthat?)进一步引导学生理清文章的内在逻辑，
14、认识作者的写作意图及选择郎平、乔丹两位运动员的原分析与判断学生通过合作学习，能够指出作者选择郎平和乔丹作为写作对象的原因，并归纳出二者在优点特质上的相似之处。选择这两位运动员的原因。4Workingroups.Discussthequestions.1WiatreesonsdoestheEergrveforchoosingLangRngandMchaelJordan?WwouldyoucooasanotorHvinglegend*?QvyourreasonsByoM忖OitneteBaxhkll2.26mCarforWMlff因。4.总结课堂所学有关描述运动员身份、遇到的困难和获得的成就的词汇
15、并联想与相关的词汇，运用所学简要介绍一位体育领域的其他传奇名人。(9min)8.TasksSstocompletetheformwithwordsandexpressionsfromthetext,thenthinkaboutthreewordswhichbestdescribetheirnIivinglegendsandtheachievements,thenlistthewordsontheblankandshareintheirgroups.Iuinguagrdc4*ribingWordMndrxprrsUoninIetlOtherUfniiXrcprr%ionfunMMathletes
16、,fio9nmaruthtmnumtr.atMef.iIdcnlilrcoachfailmIefIivtMrntfUSnntb!emIMittctlnMjitredMaMprrsshr.,trttMmartc.wmfcchlrrtnm.,.bringlonOntIhonau，Ma引导学生关注文中的表达词汇，并构思类似的表达方式，锻炼学生的发散性思维。内化与运用学生能够在纸上写出三个与课文中表达类似的单词或短语，教师可以根据难度展开适当的提示与帮助。(9min)9.TasksSstochooseanathleteasanotherlivinglegendandofferthereasonsacc
17、ordingtoactivity(7).Thecontentneedtoinclude:(1) Name(2) Nationality(3) Occupation(4) Reasonsforchoosinghim/her引领学生从课文内容延伸到体育领域的其他传奇名人上，根据前文所学，用自己的话描述选择这位运动员的理由O想象与创造学生能够选择合适的体育界活传奇，提供充分的选择理由，并运用所学词汇等进行回答。5.完成一篇关于“我心中的体育传奇人物”的投稿。Homework:Completeasubmissionaboutthelivinglegendofsports.ninyourmind.帮助学
18、生回顾课上所学，进一步完成课堂任务，并以作业的形式呈现。想象与创造学生能够完成写作，并根据评价量表与同学完成互评与文章的改进。AspectsCriterionYcsornoYourcommentsContentDocsthewriterpresenthowmuchtheathletemattersinhissport?YeNoDoestheuitcrpresenthowtheathletesetsexamplesforothers?Yes/NoDoestheWriteruseexamplesorquotationstomakehis/herideasmoreconvincing?Ye/NoLa
19、nguageDocstheWriterusecorrecttense?YeNoArcthereanyspelling,punctuationorgrammarerrors?Yc/No(Onlymarkthem.)Arcthereanyunclearexpressionsoranyexpressionsyoulike?Yes/NoMarkthemandgivesuggestions.CommentsStrength&Weakness:Advice:板书设计LangPingMichaelJordanSuccessEvidencesYourlivinglegendPhysicalStrentgh/Mentalstrength-、/ReasonsforbeingcalledAirJordanPhysicalStrentghMentalStrength一/SuccesshelpothersSuccessHEVidenCeSSimilarities
