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1、选择性必修上逻辑与思维主干知识第一单元树立科学思维观念第一课走进思维世界一、思维的含义与特征1 .思维的含义(1)广义的思维：意识。(2)狭义的思维：理性认识。(“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映。)拓展：全面理解感性认识与理性认识的辩证关系感性认识理性认识区别内容感性认识是对事物现象的认识理性认识是对事物本质的认识形式感性认识以人的感觉器官直接反映事物，包括感觉、知觉、表象理性认识只能由人的理性思维去把握，包括概念、判断和推理等三种形式阶段认识的初级阶段认识的高级阶段特点直接性和形象性间接性和抽象性联系理性认识依赖于感性认识。
2、因为感性认识是理性认识的起点，建立在感性认识基础上的理性认识才是真实可靠的，坚持理性认识从感性认识中来感性认识有待于发展为理性认识。因为只有理性认识才是对事物更深刻、更全面、更可靠的反映，只有理性认识才能指导人们按规律办事，有效地改造世界提醒：从性质上看，无论是感性认识还是理性认识，都有正确与错误之分。2 .思维的方式(1)类型：战略思维、历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维、法治思维、底线思维等。(2)意义：是对人类理性认识方式的高度概括，是人们认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是具有指导性和针对性的科学的思想方法和工作方法。3 .思维的差异性不同的人有不同的思维风格。不同风格的
3、思维在速度、方式、质量乃至结果上有很大的差异。4 .思维的共同特征（1）思维具有间接性。思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。（2）思维具有概括性。思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。（3）思维具有能动性。思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识。正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象。拓展：思维的间接性和概括性特征/关系思维的间接性思维的概括性区别含义所谓间接性，就是人凭借已有的知识经验或其他事物的媒介，理解或
4、把握那些没有直接感知过的，或根本不可能感知到的事物，以推测事物过去的进程，认识事物现实的本质，推知事物未来的发展多次经历某些事物之后，把它们的共同特征和规律抽取出来，加以概括举例（1）人类学家根据古生物的化石及其他有关资料，就能推知人类进化的规律；（2）医生根据对病人的体温、血压、血液、尿液、心电图、脑电图等检查的有关资料，就能确诊病患和病因；（3）气象工作者根据已有的气象资料，就能预知今后天气的变化；（4）教师根据学生的行为表现可以推断学生的内心世界；（5）地震工作者可以根据动物的反常现象或其他仪表的数据来分析与预报震情；（6）人们不知道某些疾病与遗传基因的关系，但人们可以根据实验来认识它们
5、之间的关系（D人们把形状、大小各不相同而能结出枣子的树木归一类，称之为“枣树”（2）把枣树、苹果树、梨树等依据其根、茎、叶、果等共性统称为“果树”（3）每次看到“月晕”就要“刮风”，地砖“潮湿”就要“下雨”，就能得出“月晕而风”“础润而雨”的结论（4）人们认为“凡正常运行的计算机都有中央处理器”作用能够弥补直接感知的不足，克服感性认识的局限，更深刻、更正确、更全面地反映客观事物。这种间接性也可能因为感性材料的虚假或片面，或加工制作的失误，导致认识失真凭借思维的概括性，人们才能以简驭繁地认识世界，从千差万别、纷纭复杂的事物现象中把握事物的本质和规律联系间接性和概括性是思维的两个基本特征。正因为思
6、维具有概括性，人们才凭借已获得的感性材料、经验和知识，舍去表面的、非本质的属性，从而抓住内在的、共同的、本质的属性，思维才体现出间接性的特点5 .思维与实践的关系思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。提醒：思维的间接性特征与思维来源于实践并不冲突(1)要获得对事物本质和规律的认识，就要在实践中接触和变革事物，占有丰富、真实的感性材料，然后对其进行科学的加工制作，实现由感性认识到理性认识的飞跃。(2)思维还要回到实践中去，接受实践的检验，才能弄清它是否符合客观实际，能否真正解决实际问题。二、思维形态及其特征1 .思维形态的分类划分标准类型含
7、义从思维的方向看发散思维向不同方向扩散的思维聚合思维向同一方向收敛的思维从思维对认识对象的思考角度看综合思维整体地认识对象的思维分析思维分别地认识对象的思维从思维反映认识对象的方式看辩证思维用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的思维形而上学思维用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的思维根据思维运行的基本单元的不同抽象思维人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元形象思维人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元2 .思维的基本形态：抽象思维和形象思维抽象思维如果人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩
8、固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元，就属于抽象思维。形象思维如果人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元，就属于形象思维。3 .思维基本形态的特征(1)抽象思维：基本思维形式：抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物的本质和规律。主要特征：基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。（2）形象思维：基本思维形式：形象思维在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和规律。主要特征：基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性。4 .抽象思维和形象思维的关系（1）抽象思维与形象思维的区分是相对的
9、，不是绝对的。（2）在实际思维活动中，抽象思维与形象思维虽然各有其功能和作用，但又具有相辅相成的关系。抽象思维形象思维区别含义人们把以概念作为基本单元进行的思维，称为抽象思维如果人的思维抽象、概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元，就属于形象思维基本单元概念感性形象思维形式概念、判断、推理感觉、知觉、表象联系抽象思维与形象思维是根据思维加工时所使用的基本单元而区分的两种不同思维形态；无论是形象思维还是抽象思维，都来源于实践。形象思维是抽象思维的基础，抽象思维依赖于形象思维，形象思维有待于上升到抽象思维。提醒：思维形态思维形式（1）根据思维加工时所使用的基本单元不同，思维可区别为
10、不同的形态，即抽象思维和形象思维。（2）抽象思维的基本单元是概念，形象思维的基本单元是感性形象。抽象思维的形式是概念、判断和推理。第二课把握逻辑要义一、“逻辑”的多种含义1.“逻辑”的不同用法主要含义范围举例规律所有科学的研究对象“要把握科学研究的逻辑”“这是生活的逻辑”逻辑规律与规则（思维规律）逻辑学的研究对象“说话写文章要合乎逻辑”“说的不合逻辑”“根据材料得出合乎逻辑的结论”认识问题的某种思维方法逻辑学的研究对象“霸权主义逻辑”“强盗逻辑”“诡辩家逻辑”“只许州官放火，不许百姓点灯，这是哪一家的逻辑！”逻辑学作为一门学科的逻辑学“学一点逻辑是有好处的”“逻辑也是一门基础学科”“大学生应该
11、上逻辑课”“在一般人的印象中，逻辑很难学”2.逻辑学研究的目的及四种用法之间的关系(1)逻辑学研究试图将逻辑规律与规则运用到实际思维中，以区分正确的思维方法和不正确的思维方法。(2)作为工具性学科的逻辑学是为把握“规律”服务的。3 .逻辑学的含义(1)狭义的逻辑学：形式逻辑。(2)广义的逻辑学：形式逻辑。(研究思维形式结构及其规律)辩证逻辑。(研究辩证思维中的规律、规则与方法)4 .形式逻辑特别关注推理问题(1)推理结构：推理是由前提和结论构成的，由前提推导结论，前提作为结论的理由。(2)从形式逻辑角度看，从真前提推出真结论，并不取决于思想的具体内容，而是取决于思想的形式结构。(3)形式逻辑的
12、核心任务：要把握从真前提推导出真结论的规律和规则。5 .运用推理进行论证和论辩(P9)(1)论证：把推理的理由讲出来作为“论点”的“论据”，就构成了通常所说的“论证”。(2)论辩：用这样的论证方式去说服人，让他人接受自己的观点，或者用这样的论证方式去反驳别人的观点，就构成了“论辩”。(3)论证和论辩中使用的推理是否有效，直接影响说服的效果。6 .学习形式逻辑的意义(1)学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础。(2)遵循形式逻辑的规律与规则，是正确思维的必要条件。二、逻辑思维的基本要求1.同一律：思维的确定性要求(1)原因：合乎逻辑的思维是具有确定性的思维。要正确地反映客观事物的
13、事实与规律，必须让思维确定下来，该是什么就是什么，不能游移不定。这就要遵循同一律的要求。(2)公式：A是A(3)基本内容：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的。(4)要求：在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性，不能混淆概念，也不能转移论题。(5)逻辑错误：“偷换概念”或“偷换论题”(6)同一律的条件性：在不同的时间或不同的条件下，对同一对象所形成的概念或判断，同一律并不要求它们一定是同一的。同一律并不否认认识对象的复杂多样性及其变化和发展。它所反对的，只限于在时间、条件不变的情况下，任意变更概念或判断。提醒一误区：在不同的时间
14、或不同的条件下，对同一对象所形成的概念或判断，同一律并不要求它们一定是同一的。同一律并不否认认识对象的复杂多样性及其变化和发展。它所反对的，只限于在时间、条件不变的情况下，任意变更概念或判断。7 .矛盾律：思维的一致性要求(1)原因：合乎逻辑的思维是具有一致性的思维。要避免思维出现不融贯一致的逻辑错误，就要遵循矛盾律的要求。(2)公式：A不是非A(3)基本内容：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非A”不能同真，其中必有一假。(4)要求：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”,不能断定它们都成立。(5)逻辑错误：“自相矛盾”(6)矛盾律的
15、条件性：矛盾律及其要求是就同一时间、同一方面对同一对象所作的论断而言的，自相矛盾的论断是对客观实际的错误反映。客观事物是变化发展的，此事物可以变成彼事物。从不同时间、不同方面对同一事物所作的相反论断，并不是自相矛盾的。提醒逻辑矛盾与辩证矛盾(1)思维中出现的自相矛盾不同于唯物辩证法所讲的事物的客观矛盾。(2)客观事物是变化发展的，此事物可以变成彼事物。从不同时间、不同方面对同一事物所作的相反论断，并不是自相矛盾的。【想一想】“自相矛盾”与客观矛盾都是客观事物的反映吗？提示：不是。自相矛盾属于思维认识的范畴，是客观事物的一种反映，而且是错误的。客观矛盾不是思维认识的范畴，不是一种反映，是一种客观
16、存在。8 .排中律：思维的明确性要求(1)原因：合乎逻辑的思维是具有明确性的思维。逻辑思维既要排除自相矛盾的逻辑错误，也要反对在“是”与“非”之间骑墙居中，在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度。这就要遵循排中律的要求。(2)公式：A或者非A(3)基本内容：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。(4)要求：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都不成立。也就是说，不能同时否认“A”，又否认“非A”o(5)逻辑错误：“两不可”9 .逻辑思维的基本要求与规律(1)基本要求：合乎逻辑的思维具有确定性、一致性、明确性
17、。(P10-P13合并概括)(2)基本规律：同一律、矛盾律和排中律。(3)来源：这些基本规律是人们在长期的社会实践中，对认识客观事物的正确思维活动的总结。人们通过无数次的社会实践，既认识到了客观事物的规律，也认识到了思维自身的规律。(4)必要性：只有遵循形式逻辑基本规律的思维，才有可能成为科学的思维，而违背形式逻辑基本规律的思维，不可能是科学的思维。提醒一同一律、矛盾律和排中律是形式逻辑的基本规律。只有遵循形式逻辑基本规律的思维，才有可能成为科学的思维，而违背形式逻辑基本规律的思维，不可能是科学的思维。【判一判】(1)排中律的基本内容通常用公式A或者非A”来表示。(J)(2)对同一对象形成的论
18、断“A”和“非A”同假或同真。(X)拓展：比较矛盾律和排中律关系矛盾律排中律区别要求不同要求排除人们思维的自相矛盾，强调“A不是非A”，即矛盾的论断不能同真，其中必有一假排中律要求互相矛盾的思想不能同假，强调“A”与“非A”,其中必有一真错误不lj“自相矛盾”“两不可”作用不同运用不矛盾律可以以真推假，即具有矛盾关系的两个判断，如果一个真，则另一个必假运用排中律可以以假推真，即具有矛盾关系的两个判断，如果一个假，则另一个必真联系矛盾律与排中律都是形式逻辑的基本规律，是人们在运用概念、进行判断和推理时必须遵守的具体规则，它们从不同侧面保证思维的确定性第三课领会科学思维一、科学思维的含义与特征1
19、.科学思维的两个基本条件：内容真实和形式正确。(任何思维都是内容与形式的统-,)2 .科学思维与不科学思维的含义(1) 科学思维：泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维。(2)不科学思维：不科学思维是主观臆想的、不合逻辑的、片面僵化的思维。3 .科学思维与逻辑思维、辩证思维、创新思维的关系科学思维不是与逻辑思维、辩证思维和创新思维并列的思维形态，而是对实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维方式的统称。拓展：怎样做到自觉地走向科学思维(1)科学思维的含义：泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维。它与主观臆想的、不合逻
20、辑的、片面僵化的不科学思维相对立。(2)人人都有思维，但只有正确的思维才能指导人们在实践中实现预期的目的。正确的思维要以正确的世界观和方法论为指导。马克思主义世界观和方法论是指导我们正确地认识世界、改造世界的理论基础。在马克思主义指导下，我们的思维能够更加自觉地走向科学思维。提醒：科学思维方法科学方法(1)科学方法主要是指人们在认识世界和改造世界的过程中的方法问题。它既包括具体的实践活动所采用的方法，如具体的工作方法、科学实验的方法等，也包括人们思考问题、认识问题的方法，后者即科学思维方法。科学方法与科学思维方法是包括与被包括的关系，其外延不同。（2）科学思维方法是人们在长期的认识世界和改造世
21、界的活动中逐步总结出来的,它能帮助人们在认识世界的活动中少走弯路，少犯错误，能提高人们认识世界、进而改造世界的能力。4 .科学思维的特征5 1）科学思维追求认识的客观性。科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象。科学思维不盲目崇拜权威，不盲目相信书本结论，它尊重实践检验的结果，注重实事求是的推理和论证，坚持以理服人，努力把握和遵循客观规律。6 2）科学思维的结果具有预见性。科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断。7 3）科学思维的结果具有可检验性。思维的结果必须接受实践的检验。越是复杂的事物，对它的认识越要经过实践的
22、反复检验。科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验,修正错误，坚持真理。8 判一判】（1）科学思维，泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维。（J）（2）科学思维的结果具有普适性，其正确性是无条件的。（X）二、学习科学思维的意义1. 学习科学思维的思维素养意义（1）学习科学思维，有利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理。（逻辑思维意义）（2）学习科学思维，有利于我们把握事物的本质和发展规律。（辩证思维意义）（3）学习科学思维，有利于我们把握新情况、解决新问题，从而有所发现、有所发明、有所创造，提高我们的创新能力。（创新思维意义）2. 学习科学思维的思想政治意义3. ）学习科学思维，有助于我
23、们认清社会发展规律和阶段性特征，正确认识不同的社会实践中的国情和世情，准确把握我们所在的历史方位，提高我们的政治站位，提升我们的思想水平和政治觉悟。（从思想觉悟层面看）4. ）学习科学思维，有助于我们发扬科学精神，积极投身于当代中国广泛而深刻的社会变革、宏大而独特的实践创新，以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐，助力国家强盛和民族复兴。（从实践层面看）3.总结学习科学思维的意义（1）精神理想层面：（可以帮助我们培养科学精神）把握科学思维的精髓（2）思维工具层面：学会运用科学思维方法，可以帮助我们正确认识事物，提高学习和工作的效率（3）世界观和人生观层面：可以帮助我们树立正确的世界观和人生
24、观（4）思想政治层面：（可以帮助我们提升思想水平和政治觉悟）成为有理想、有本领、有担当的时代新人，更好地报效国家、服务社会、造福人类。全面理解学习科学思维的意义角度阐释思维捍有利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理。科学的抽象素养Ij.思维一定是符合逻辑要求的思维，违背逻辑要求的思维不是科意义真理学思维。通过学习理论知识，我们可以更好地担当起维护真理的职责把握本质有利于我们把握事物的本质和发展规律。世界是普遍联系、变化发展的。认识世界，不仅要认识事物的部分、方面、阶段，而且要认识发展变化着的整体。学会运用辩证思维方法，我们可以更为全面地、动态地把握客观事物着眼创新有利于我们把握新情况、解决新
25、问题，从而有所发现、有所发明、有所创造，提高我们的创新能力思想政治意义觉悟层面有助于我们认清社会发展规律和阶段性特征，正确认识不同的社会实践中的国情和世情，准确把握我们所在的历史方位，提高我们的政治站位，提升我们的思想水平和政治觉悟实践层面有助于我们发扬科学精神，积极投身于当代中国广泛而深刻的社会变革，宏大而独特的实践创新，以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐，助力国家强盛和民族复兴第二单元遵循逻辑思维规则第四课准确把握概念一、概念的概述1.属性(1)含义：事物总有许许多多的性质和关系。事物的性质和关系统称为属性。(2)分类：事物的属性可分为本质属性和非本质属性。本质属性是一事物成为自身
26、并使该事物同其他事物区别开来的内部规定性。2 .概念的含义概念就是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式。3 .概念的表达(概念与语词的关系)(P23)(1)概念只有通过语词才能表达出来，但并非一个语词在任何场合都一定表达同一个概念。(2)不同的语词可以表达同一个概念，同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念。拓展：概念和语词是一种怎样的关系(1)概念是语词的思想内容，语词是概念的语言表达形式。概念是在语词的基础上形成的，总是通过语词表达出来。脱离语词的赤裸裸的思想概念是不存在的。语词是概念的物质承担者或者物质外壳。(2)概念与语词还是有明显区别的。语词是声音和词义的结合体，概念只是语词的
27、基本的词义。概念是事物范围和本质的反映。概念构成了语词的基本内容，但语词除了包含概念以外，还包含主体对事物的各种主观感受，即主体对事物的褒贬等含义。因此在把握概念与语词的联系的同时，也要注意语词和概念的区别。概念是人类的认识成果，语词却具有民族特点。同一个概念，往往不同的民族用不同的语词来表达。表达的概念虽然相同，语词却因民族而异。概念与语词的区别，就是在同一民族语言中也明显地表现出来。一方面，同一概念往往有不同的语词表达形式。这就是平常所说的存在同义词或多词一义的情况。例如，红薯、白薯、地瓜是不同的语词，却表达的是同一个概念。水泥、洋灰是不同的语词，表达的也是同一个概念。另一方面，同一个语词
28、也往往表达不同的概念。这是平常所说的存在多义词或一词多义的情况。例如，“先生”这个词，可以指称师长、医生、知识界人士，也是对人的一种尊称等。“是”这个词可以指两个事物的同一关系，如鲁迅是阿Q正传的作者；也可指两个事物的属种包含关系，如“人是高等动物”。(3)概念都是通过语词来表达的，但是并非所有的语词都是表达概念。具体地说，各种实词，如名词、代词、形容词和数量词表达概念。在虚词中连接词：“和”“或者”“如果那么”等表达概念，单纯的感叹词和孤立的助词通常不表达概念。4 .概念的基本特征：内涵与外延(1)概念的内涵：指概念所反映的事物的本质属性，它反映事物“质”的规定性，说明概念所反映的那种事物究
29、竟“是什么”。(2)概念的外延：指具有概念所反映的本质属性的事物的范围。它说明概念所反映的那种事物“有哪些”。(3)概念的内涵与外延的关系：概念的内涵和外延是相互联系、相互制约的。概念的内涵确定了，在一定条件下，概念的外延就可以由之而确定；反之，概念的外延确定了，在一定条件下，概念的内涵也可以因此而确定。5 .概念之间的外延关系依据两个概念在所指范围上是否具有相同部分，概念之间的外延关系分为相容关系和不相容关系。(1)相容关系：如果两个概念在所指范围上具有相同部分，则为相容关系；(2)不相容关系(全异关系)：如果两个概念在所指范围上不具有相同部分，则为不相容关系。种类含义图示法相容关系全同关系
30、两个概念的外延完全相同二属种关系或种属关系一个概念的外延包含着另一个概念的全部外延，外延大的概念为属概念，外延小的概念为种概念交叉关系两个概念之间有而且只有一部分外延是相同的不相容关系矛盾关系两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并且它们的外延之和等于该属概念的外延二反对关系两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并且它们的外延之和小于该属概念的外延二、明确概念的方法6 .明确内涵的方法一定义(I)含义：定义是从内涵方面明确概念的逻辑方法。给一个概念下定义，就是用简明的语句揭示概念所反映的客观事物的本质属性。(2)构成结构：定义由被定义项、定义项和定义联项三部分构成。(3)最基本、最常用
31、的方法：种差加属概念。例：哲学是系统化理论化的世界观。被定义项定义联项种差+属概念(定义项)这里的属概念是指被定义项的属概念。种差指同一属概念下的种概念之间的差别，即“被定义项”与其同属的其他种概念之间的差别。“种差”和“属概念”相加构成定义项，用定义联项将被定义项和定义项联结起来，就构成定义。7 .下一个正确定义的要求(1)应该具备相应的科学知识，正确地认识对象，把握其本质属性；(2)应该遵循必要的逻辑规则。视9A逻辑错误错误原因举例定义项与被定义项的外延必须全同定义过宽定义项的外延大于被定义项商品是劳动产品。定义过窄定义项的外延小于被定义项商品是用人民币交换的劳动产品。定义项不能直接或间接
32、地包含被定义项同语反复定义项直接包含了被定义项麻醉就是麻醉剂所起的作用。循环定义定义项间接包含了被定义项偶数就是奇数加一所得的数，奇数就是偶数加一所得的数。定义一般不能用否定形式否定定义没有揭示它究竟是什么高中生不是社会青年。定义不能用比喻比喻定义定义含混儿童是祖国未来的花朵。【想一想】正确地进行定义，应该遵守哪些逻辑规则？提示：定义的四个逻辑规则包括：定义项与被定义项的外延必须全同，定义项不能直接或间接地包含被定义项，定义一般不能用否定形式，定义不能用比喻。8 .明确外延的方法划分（1）含义：划分是从外延方面明确概念的逻辑方法。（2）方法：它是依据一定的标准，把一个概念的外延分为几个小类。小
33、类是大类的种，大类是小类的属。划分就是把一个属分为几个种的逻辑方法。（3）构成：划分由母项和子项两部分构成。例：战争分为正义战争和非正义战争。母项（属）子项（种）子项（种）9 .作出正确划分的要求（1）首先，必须充分了解概念所反映的对象之间的客观关系；（2）其次，要遵循划分的逻辑规则。划分应遵循的逻辑规则举例逻辑错误子项的外延之和必须等于母项的外延。AT.选票分为赞成票和反对票。A-2.实词分为名词、动词、形容词、数词、量词、代词、拟声词和介词。“划分不全”或“多出子项”在同一次划分中，只能用同一个标准。B.三角形分为锐角三角形、钝角三角形、直角三角形、等边三角形。划分标准不一划分应该逐级进行
34、，不能越级。C.农田里种有棉花、黄麻和粮食作物。越级划分子项的外延必须为不相容的关系。（补充）10 概念是变化发展的（辩证地看它的内涵和外延）（1）任何概念都是内涵和外延的统一。准确地把握概念，既要弄清概念的内涵，又要分清概念的外延。（2）认识对象是变化发展的，反映认识对象的概念也会发生变化，概念的内涵和外延不可能固定不变。（3）同时，随着认识的不断深化，人们对概念内涵和外延的理解也会越来越深刻和精确。【判一判】划分时子项的外延之和必须等于母项的外延。（J）第五课正确运用判断一、判断的概述11 判断的含义判断就是对认识对象有所断定的思维形式。12 ,判断的基本特征及其关系(1)特征一：对认识对
35、象有所断定，是判断的一个基本特征。断定的方式有两种：一是肯定，二是否定。如果既不肯定什么，又不否定什么，就不是判断。(2)特征二：判断的另一个基本特征是有真假之分。如果一个判断的断定符合认识对象的实际情况，它就是真的；否则，它就是假的。(3)断定和真假的关系：有断定就会有真假，判断的这两个基本特征是相互联系的。13 判断真假的检验标准(1)判断来源于人们的社会实践，其正确与否要经受社会实践的检验。(2)符合实际的判断就是真判断，不符合实际的判断就是假判断。14 判断的表达形式(1)表达形式：判断是通过语句表达的。(2)判断与语句的关系：判断是语句的思想内容，语句是判断的语言形式。(3)语句作判
36、断时应注意：不作断定、没有真假的语句并不表达判断。对于含义不明确的语句，我们需要依据语言的具体情况排除歧义，才能准确把握这些语句与其所表达的判断之间的关系。15 判断的类型含义分类简单判直接由概念构成而不包含其他判断的性质判断和关系判断断判断复合判本身包含其他判断的判断联言判断、选言判断和假断言判断划分依据：依据判断本身是否包含其他判断，判断分为简单判断和复合判断。二、正确运用简单判断16 性质判断(直言判断)(1)含义：性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。这种断定是直接的、不附加任何条件的，所以，性质判断又称为直言判断。(2)组成：性质判断一般由量项、主项、联项和谓项组
37、成。表示断定对象的叫作主项。表示断定对象性质的叫作谓项。表示主项被断定范围的叫作量项。起着联结主项和谓项的作用的叫作联项。(3)种类：依据判断的质，即判断所用的断定方式是肯定还是否定的，性质判断分为肯定判断和否定判断。依据判断的量，即判断所断定的对象的范围，性质判断分为全称判断、特称判断和单称判断。从质与量的结合上划分，性质判断有六种基本的判断形式：全称肯定判断、全称否定判断，特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断。类型构成量项主项联项谓项全称肯定判断所有商品是有价值的全称否定判断所有真理不是一成不变的特称肯定判断有些中学生是共青团员特称否定判断有些中学生不是球迷单称肯定判断许
38、海峰是运动员单称否定判断这个人不是小学生(4)准确运用性质判断应注意的问题：不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整；避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物状况，容易造成误解；要准确地使用量项和联项，以保证判断的“量”与“质”都准确无误。17 关系判断(1)含义：断定认识对象之间关系的判断叫作关系判断。(2)组成：关系判断一般由关系者项、关系项和量项三部分组成。表示关系承担者的叫作关系者项。按照关系者出现的顺序可以称为第一关系者项、第二关系者项、第三关系者项表示关系者之间关系的叫作关系项。表示关系者项范围的叫作量项。例：有些被告反控某些原告量项第一关系者项关系项量项第二关系者项(3)种类：
39、对称性关系。A.对称关系：甲与乙是同学，“同学”关系是对称关系，因为乙与甲也是同学。B.反对称关系：甲比乙大3岁，“大3岁”关系就是反对称关系，因为乙肯定不比甲大3岁。C.非对称关系：甲认识乙，“认识”关系就是非对称关系，因为乙有可能认识甲，也有可能不认识甲。传递性关系：A.传递关系：甲的岁数比乙大，乙的岁数比丙大，”岁数比大”关系是传递关系，因为甲的岁数肯定比丙大。B.反传递关系：甲是乙的父亲，乙是丙的父亲，“是的父亲”关系是反传递关系，因为甲肯定不是丙的父亲。C.非传递关系：甲是乙的同学，乙是丙的同学，“同学”关系是非传递关系，因为甲可能是丙的同学，也可能不是丙的同学。3.弄清不同对象之间
40、关系的意义(1)认识事物，只有既弄清对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握。(2)在社会生活中，弄清不同对象之间的关系，对我们认清自己的社会地位和角色，明确自己的职责，更好地履行应尽的义务、维护合法的权利，具有重要的意义。三、正确运用复合判断1.复合判断(1)含义：复合判断是其本身包含其他判断的判断。(2)组成：它由联结词和支判断两部分组成。(3)种类：根据断定情况的不同，复合判断分为联言判断、选言判断和假言判断等多个种类。2.联言判断(1)含义：联言判断是断定对象的几种情况同时存在的判断。(2)组成：联言支：组成联言判断的支判断叫作联言支。一个联言判断至少包含两个联言支
41、。联结项：“并且”“既又”“不但而且”“虽然但是”等，是常常用来联结联言支的词项，叫作联言判断的联结项。在日常语言的表达中，联言判断的联结项有时可以省略。(3) 联言判断的真假：在联言判断中，当且仅当，组成它的各个联言支都是真的，这个联言判断才是真的。也就是说，它要求各个联言支的断定都要与实际相符合。如果有一个联言支是假的，这个联言判断就是假的。(4)正确运用联言判断的意义：有助于人们将认识对象的多种情况综合起来进行考虑，多方面地分析和把握事物的情况，从而使思考更加周密，判断更为恰当。3.选言判断(1)含义：选言判断是断定对象的可能情况的判断。(2)组成：选言支：组成选言判断的支判断叫作选言支
42、。联结项:一个选言判断至少包含两个选言支。“或者或者”要么要么”“不是就是”等，是常常用来联结选言支的词项，叫作选言判断的联结项。在日常语言表达中，选言判断的联结项一般不能省略。3 3)选言判断的分类：依据选言判断对选言支之间关系的断定情况，选言判断分为相容选言判断和不相容选言判断。相容选言判断不相容选言判断选言支选言支所断定的对象情况可以同时并存选言支所断定的对象情况只能有一种存在，不能有两种和两种以上的情况并存常用联“或者”或者或“要么要么”不是结项者”是还是”“也许也许”就是”“或是或是（二者不可兼得）二者必居其一”真假一个相容选言判断是真的，要求它的选言支中至少有一个是真的，也可以都是
43、真的。如果没有选言支是真的，这个相容选言判断就是假的。一个不相容选言判断是真的，要求它的选言支中有而且只能有一个是真的。如果有两个或两个以上的选言支是真的，或者没有选言支是真的,这个不相容选言判断就是假的。（4）正确运用选言判断的意义：不仅有助于我们准确地表达关于对象的各种可能的情况，而且能够明确解决问题的范围和途径。（5）正确运用选言判断应注意的问题：要根据认识对象的实际情况，确定应该使用相容还是不相容选言判断，不能误用；要根据实际问题的需要，尽量把对象的可能情况都揭示出来，不要遗漏有选择价值的可能情况。4 .假言判断（条件判断）（1）含义：假言判断是断定事物某情况的存在（或不存在）是另一情
44、况存在（或不存在）的条件的判断。假言判断又叫条件判断。（2）组成：前件：表示条件的判断叫作假言判断的前件。后件：表示依赖这一条件而成立的判断叫作假言判断的后件。联结项：“如果那么”“只有才”当且仅当”等，是常用来联结前件与后件的词项，叫作假言判断的联结项。（3）假言判断的分类：种类含义特征逻辑形式常用联结项例子充分条件假言判断反映事物情况之间充分条件关系的判断有前必有后无前未必无后如果P，那么q“如果那么”“只要就”如果天下雨，地面就会湿。必要条件假言判断反映事物情况之间必要条件关系的判断无前必无后有前未必有后只有P，才有q“只有才”“必须才”只有年满18周岁，才有选举权。充分必要条件假言判断
45、反映事物情况之间充分必要条件关系的判断有前必有后无前必无后当且仅当P，则q”当且仅当”一个数是偶数，当且仅当，这个数能被2整除。（4）正确运用假言判断的实质:假言判断既然是反映事物情况之间条件关系的判断，它的真假就不取决于前件、后件本身的真假，而取决于判断所揭示的事物之间的条件关系能否成立。有时，前件和后件都是假的，但事物情况之间确实存在着某种条件关系，这样的判断仍然可以是真的。（5）正确运用假言判断的前提：掌握假言判断前件和后件所揭示的事物情况之间的条件关系。5.判断的重要性判断是由概念构成的，又是构成推理的基本要素。没有判断就不能明确概念，没有判断也不能进行推理。在逻辑思维中，正确运用判断具有重要意义。附：六种复合判断的真假值第六课掌握演绎推理方法一、推理与演绎推理概述1 .判断形成的两条途径（1） 一是通过实践，直接对对象进行观察或调查，然后作出判断；（2）二是借助已有的判断，合乎逻辑地推出一个新的判断。（推理）
