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1、小班化教学背景下如何落实作业管理摘要：为确保教育部“作业管理要求落实落地，各地教育行政部门先后出台文件,指导学校完善作业管理细则，并将作业管理纳入县域义务教育和学校办学质量评价。我县教育局也组织开展了作业设计与实施的教师培训和教研活动，开展了优秀作业评选与展示交流活动。五项管理聚焦的是学生家校生活的一点i滴，养成的是良好的学习、生活习惯，建立的是五项管理内容之间的平衡，反映的是全面育人的教育观念。因而，笔者以为，作业管理不是简单控制作业的数量和时间，而是从把握作业育人功能入手，科学设计、提高质量，避免机械重复。就我县当前大多数农村中学而言，小班化或将是常态，因而我县农村中学“作业管理还必须与小
2、班化，留守儿童居多这些实际情况相结合，因地制宜，采取相应的措施。作业既要达到高效又要不占用学生太多的时间，这对教师的作业管理提出了很高的要求。笔者以为，分层设计多样化作业；多样化，个性化地批改方式让作业的高效成为可能，也让农村小班化教学优质发展成为可能，这更符合当下素质教育的要求。关键词：作业设计，作业批改，小班化教学为确保教育部作业管理要求落实落地，各地教育行政部门先后出台文件，指导学校完善作业管理细则，并将作业管理纳入县域义务教育和学校办学质量评价。我县教育局也组织开展了作业设计与实施的教师培训和教研活动，开展了优秀作业评选与展示交流活动。五项管理聚焦的是学生家校生活的一点一滴，养成的是良
3、好的学习、生活习惯，建立的是五项管理内容之间的平衡，反映的是全面育人的教育观念。因而，笔者以为，作业管理不是简单控制作业的数量和时间，而是从把握作业育人功能入手，科学设计、提高质量，避免机械重复。就我县当前大多数农村中学而言，小班化或将是常态，因而我县农村中学“作业管理还必须与“小班化，留守儿童居多这些实际情况相结合，因地制宜，采取相应的措施。以笔者现担任的七年级英语教学工作为例，班上虽然只有20位同学，但并不意味着教师工作量就轻。因为大多是留守儿童，基础薄弱，学习习惯差，学习态度不端正具有普遍性，面对这样的现状，如何抓好作业管理，通过作业引导学生养成良好的学习习惯，激发学生学习的兴趣，提高学
4、生自我的认同感，快速提升学生英语水平是摆在教师面前的一大难题。作业承载着检验知识、掌握教学情况的重要功能，其重要性不言而喻。如何针对学生的个性特点设计作业，什么样的批改方式效果最好？下面，笔者将结合自身的教学实践，谈谈我的一些做法和感悟。作为教师，每天上完课一般都会给学生布置一定的作业，这是正常不过的了。关键问题是怎样布置作业，布置多少作业才是合理而有效呢？笔者以为，作业布置得过多过少都不行，太多了占用学生太多的时间，既影响学生的休息也不符合相关规定，过少则无法实现作业应有的功能。好的作业应该具备四点：一是体现课程标准；二是促进思维发展；三是形式丰富多样；四是分层设计。每个学生都是独立的个体，
5、学习态度、学习习惯不一样，一样的作业，好学生喂不饱，差等生做不了，因而，笔者以为，形式多样的分层作业最有效。一、形式多样的分层作业最有效三年前，笔者接手的班级学生的英语基础特薄弱，一般的作业根本做不了。为此，我精心选择与学生基础相适应的、重在迁移运用的作业，尽量做到数量适当，难易适度，配置有梯度。以学生的认知能力、学习状况、实际发展水平为依据，针对他们的实际情况，我采用了分层布置作业的方式，以书面作业为主，要求他们独立完成。书面作业有几种题型供他们选择，有单词抄写、选择填空，还有补全句子、书面表达等。当然不同题型得分的等级是不一样的。比较容易的题目完成是一颗星，难度大一点的完成后是两颗星，难度
6、再大一点的完成后是三颗星，而且对于完成基础题的学生，我还会鼓励他们尽量去挑战一下自己，争取下次完成较高难度的作业。有时的书面作业也是不同的，每一个小组确定一个主题，四个小组的都不一样，一次可以收到多种作业，也可避免大量的抄袭。这比千篇一律的作业强多了。从不同的作业中，可以更好地了解学生的掌握情况、更好地进行有的放矢的辅导。除了书面作业，我有时也会布置一些口头作业。有独立完成的，也有两人一组合作完成的，或是多人小组合作完成的。两人一组的以问答形式居多，或者是复述书上的对话。多人的就会口笔头一起的，每组学生好中差搭配，以好带差，会有组长带领大家去完成，有专人记载，最后汇报总结，这种作业让他们体验到
7、合作的重要性，培养他们的集体主义精神。既锻炼了他们的口语，又让组员相互监督，有些层次好点的学生又发挥了他们的模范带头作用，基础差点的但组织能力未必弱，我会建议他们当组长，这极大地发挥了他们的主体作用，无形中也促进了他们学英语的信心。每个组员都觉得有事干，不会为完成不了作业而头痛。实践证明每一次作业完成得都很好，组长也很负责任。组内合作完成后，组与组之间也还可以互相学习，相互借鉴。对于能力强点的同学，还可以让他们将课本上的对话转化成短文形式、或将短文转化为对话，进一步强化了他们英语语言的运用能力。有些学生怕记单词，我会用巧方法来帮助他们。利用课外活动时间将学生带到操场上，以游戏为载体，以玩促学，
8、激发其兴趣，收效甚好。我有时也会引导学生参与作业设计，相互出题给对方做，题型可以多种多样。会出题也是一种学习能力，会出题、出好题证明学生会学习。教师要敢于放手，学会作业管理很重要。针对学生动手能力强，好动乐学的特点。结合英语教材所学内容，我会布置一些其他的手工作业。比如，八年级上册第八单元学习的是怎样制作各类美食以及正确使用表达步骤的词汇。我身先士卒，自己利用周末时间在家做包子、馒头，包饺子，拍好照片或视频，作为我上课的素材。上完本单元之后，我让学生回家动手制作一样自己喜欢的美食。亲自动手让他们体会到劳动的快乐和艰辛，珍惜家人的劳动和付出，同时还能教育他们珍惜粮食，借此向家人，尤其是向长辈表达
9、自己的感恩、感激之情。回校后有能力的同学用学过的词汇按正确的步骤，当着同学们的面用语言表达出来，也可以增加他们的成就感。再比如说，第九单元学习怎样向别人发出邀请，接受别人的邀请，以及拒绝邀请。周五布置作业时，我突发奇想，何不借这个机会让学生动手制作一个邀请函呢？“你可以邀请别人参加你的聚会，或者是邀请别人和你一起去做其他的事情，比如说爬山、钓鱼、打球等等。把作业布置好之后，讲了几个注意事项，让他们注意到邀请的对象、时间和地点。其他的由他们自己去设计，给学生一点想象的空间。周一到校后，我收到了没有完全相同的作业。这些作业都来自学生的亲自设计、亲手制作而成，其中部分同学作业完成质量较高，设计精美、
10、制作精致。有些同学学习能力弱一点，动手能力却很强，借此把他们的作业拿到全班展示，并表扬他们，因此增强了他们的自信心，激发了他们的学习兴趣。二、作业的批改要技术与人文情怀相结合作业批改是教师教育教学工作的重要组成部分，通过作业批改，教师可以了解学生对知识的掌握情况，对学情进行诊断分析，对课堂教学质量予以反馈，从而更好地改进教育教学策略，提高教育教学质量。长期以来，教师批改作业的方式往往程式化，简单的对与错，鲜明的勾与叉，刺眼的分数，留给学生的只是作业，特别是对于后进生，较低的分数、较差的等级，很难激励他们奋发向上；而优秀学生，也很难在程式化的评价方式中激发持续向上的动力。在作业的批改过程中，我会
11、采取多种方式，有中文评语，也有英文的，有时还画上几个可爱的表情。对于作业做得好，书写认真工整的，会画上一两个笑脸，加上几句英语，激励他们不断进步，争取更好表现；对于中等程度的学生，重在鼓励，t,believeyoucandobetter/zzBeIieveyourself.wwYoucandoit.；对于单次作业做得较差的，也会画个不开心或是生气的表情，无言的抗议有时比言语批评更有效果，有时学生也会跟我互动，用表情包告诉我他们知道错了，以后会更加努力的。如果下次做得好了，我立刻表扬他们，“Great.Well-done.并且会把他们的作业当着全班同学的面展示出来，这对他们是莫大的鼓舞。表情包评
12、价适合初中生的年龄特点，极大地提高了学生的心理认同，拉近了师生的心理距离，这样的形式活泼生动，让学生增加了情趣，极大地激发了学生学习的兴趣。同时教师在使用表情包评价学生时，必然会关注学生，看到作业背后的学生，与学生的心灵对话，与学生的精神相通，不仅需要教师有专业的能力，更要有教育的人文情怀。表情包评价还需要教师的教育智慧，这是一种欣赏性评价方式，学生作业中出现了问题，教师指导的方式也是需要充满教育机智的，既要照顾到学生的接受程度，也要考虑学生的心理感受，还要以巧妙的方式表达出来。诸如：学生作业不够工整，我会画一个生气的表情，写道：“书写潦草，与本人气质明显不符。学生的字体写得太小，我则画一幅举
13、着放大镜的漫画像，并说道：“你如果有放大镜，可借用一下哟！这样的评价没有批评胜似批评，给予学生的指导更为有力。作业的批改方式多样，方法迥异。教师先对交上来的作业浏览一遍，总体把控后，可以是面批，一对一或一对二。小班化学生少，此方法可经常使用。有典型性、代表性的作业则可利用多媒体投影仪投到屏幕上大家集体批阅。学生在给别人指出问题和错误的同时，也等于自己学习了一遍。大家共同学习、共同进步，既节约了时间，又提高了效率。批改作业的过程原本是个枯燥而又机械的过程。如若仅仅是作业批改，必然导致教师为其所累，失去工作的兴趣。但我们可以改变思路、改变方式方法，带着我们的激情与情感去批改作业，适当使用表情包的形式进行作业评改，极具个性化的评语或图案，不仅不是增加教师的工作负担，而是激发教师工作动力与激情的有益尝试。教师批改作业的过程因为创造而具有精神价值与意义，表情包评价不仅迎合了学生的心理特点，而且释放了教师的心理情绪，缓解了心理压力，使教师重温童真的快乐，享受到教育的精神富足。作业既要达到高效又要不占用学生太多的时间，这对教师的作业管理提出了很高的要求。综上所述，笔者以为，分层设计多样化作业；多样化，个性化地批改方式让作业的高效成为可能，也让农村小班化教学优质发展成为可能，这更符合当下素质教育的要求。
