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1、柳树醒了说课稿6篇（小草醒来了说课稿）柳树醒了说课稿1一、说教材1 .课文内容柳树醒了是人民教育出版社出版的小学一年级语文下册的第一篇课文。从课文的题目我们就可以感觉到从文章里散发出的浓浓的诗意，确实，这既是一篇引人入胜的童话，又是一首充满童趣的诗歌。在这篇童话中它运用了诗的手法描述了春天里一系列的变化；让人感到春天是美好的，是迷人的，奋进的。尤甚是孩子们的读书声、欢笑声，更是给春天的乐谱增添了美妙的音符，这又令人感到春天是一个充满希望的季节。2 .教学目标：会认文中14个生字，其中“说话、朋友、春、高”6个生字要会写；有特色地朗读课文，并展开合理的想象，并背诵课文；通过对课文的感悟，感受到春
2、天里一系列事物的变化和春天的美丽，并激发学生热爱大自然的热情和环保意识。其中第、两个教学目标既是本文学习的重点又是难点。二、说教法学习语言的过程，应是学生积极参与并主动获取的过程。柳树醒了虽是一篇令孩子们颇感兴趣的童话诗，但要让一年级的学生去理解这样一首诗还是有一定的难度的。因此，在教学过程中我合理地使用了多媒体教学设备、生字卡（包括学生在课前制作的）、书本插图等教学辅助手段，并以引领者和参与者的身份和学生一起去感悟课文，去探索，去发现春天的奥秘，通过生动活泼的读和富有童趣的想象一次次地穿越语言文字，并充分发挥学生已有的生活、实践经验在读中识字、积累语言、感悟语境；在极具个性的评价中激活思维，
3、在妙趣横生又不失情理的想象中进行说的训练。从而创设一个我敢想敢说，我会说和我要说的轻松、和谐的学习环境，让全体学生主动，积极地参与整个学习活动。三、说学法根据教材内容和一年级学生的兴趣及认知水平较低的特点，我让读成为学习该篇童话诗的基本手段，实现三个结合。1、读认写和读想说结合；2、课内外结合；3、中心学科和边缘学科结合以上三结合也正是完成该文章学习主要方法。也因此三个结合的实现有效地解决了一节课时间短、空间小和学习的内容多、难度大的矛盾，从而也真正实现了让学生主动有效地利用生活中的学习资源令自己的学习质量更优化这一目标，也令语文课听说读写的基础知识得到扎实的训练，学生爱语文、爱生活、爱自然这
4、种热情得到了由衷的激发，并在孩子幼稚的灵魂上扎下牢牢的根。四、说教学流程1、紧扣文本，谜语导入。猜谜语：草儿绿，桃花红，燕子回来了，蛇和青蛙都醒了。（打一季节）2、特色朗读，启发想象。教师用两种以上的形式范读第一小节，并分别说明理由。设计理念：老师范读是为了给学生提供一个听得见，感得着的可仿的模子,让学生们不仅懂得怎样读书，还懂得为什么要这样记，这叫做知其然,知其所以然。像老师一样读课文各小节，小组中互读互评。朗读大比拼：让学生自选一两小节（自己认为读得最好的）来朗读，师生共评朗读“小明星”。朗读的过程中启发想象。设计理念：该环节的设计充分调动了学生的自主性，从小处着眼，利用小组合作的手段，实
5、现了生生、师生互动和师生之间，学生之间的学与文本之间的沟通，又充分调动每个学生主体的视觉、听觉、嗅觉和感觉的积极性，让读和想象在相辅相成之中得到形象的升华。但，在指导朗读和想象的时候，要注意以下四个要点：A、以第一小节为指导重点，读想有的放矢，对第一小节进行指导朗读和想象，可采用自由式和分角色的形式。如：教师饰春雷，学生饰柳树，反之亦然，同学之间组合也可以。B、读第二小节，质贯课件，理解“洗澡”的意思，想：春雨正在给柳树洗澡，柳树一边洗澡，一边怎样？洗完澡后柳树说什么？春雨呢？C、整合学习第3、4小节，通过各种形式的读和课件辅助，感悟“柳梢”、“梳头”的意思，并想：春风正在给柳树梳着头，春燕飞
6、来了，她对柳树说什么？柳树又是怎样说的？春风呢？设计理念：通过整合式的学习模式，熔口语交际于读书和想象之中，让学生展开想象的翅膀令朗读训练、启发想象、口语交际三位一体，同桌完成，可谓是一举三得。D、实现两个结合，完成第5小节的学习。观察9文中插图）朗读结合，读中理解“玩耍”的意思；读想结合，想一想：我们或“我们”（图中的）在公园玩耍时闻到（嗅到了）什么？设计理念：本环节的设计借课文这一座语文教学平台诠释了“生活即语文”这一全新的概念，真正体现了教学以文为本、以人为本的教学理念。3、总结课文，进行语言训练。总结概括，提示全文主题。问：春天美吗？大自然美吗？因此，我们要热爱大自然，保护自然环境。巩
7、固练习，具体设计如下：春雨帮助柳树,柳树变得,柳树对春雨说:“O春风帮助柳树,柳树变得,柳树对春风说:“O春燕和柳树,它们玩得O设计理念：通过师生问答，揭示文本主题，符合小学一年级学生的认知水平;又通过填空式进行概括全文内容和巩固认知，平实现以学文为手段,进行语言训练和积累，感受语言美，符合语文课程标准的新要求。4、自主选择课外拓展练习，发展语言。具体设计如下：1、必做：把文章背给父母听，并让父母给予中肯的评价，写在文中空白处2、选做：把柳树醒了这个故事讲给家中或邻居的弟妹听，要恰当发挥想象。结合课文内容画一幅春景图并配上几句诗（仿写课文句子）送给自己的好朋友或老师或在班中展示。五、说板书设计
8、和课件该板书设计仅用寥寥几笔的简笔画，便令5小节的内容和主题尽收一图之中，并赋予生命的色彩，可谓是图文并茂，简洁而不简单。结合本文所设计的课件由三部分组成。本课件的设计还文本以画面、以形象、以旋律、以感情；变他语为已语，化文境为心境。它引领学生走进文本的深处，让他们自由自在地，尽显个性地在课堂上绽放智慧的花果，作生命的飞翔和超越。柳树醒了说课稿2大家下午好！今天我说课的内容是鲁教版一年级下册第一课柳树醒了。下面我从以下几方面进行说课：说教材、说教法、说学法、说学情、说教学过程、一、说教材柳树醒了是小学一年级语文下册的第一篇课文。从课文的题目我们就可以感觉到从文章里散发出的浓浓的诗意，确实，这既
9、是一篇引人入胜的童话，又是一首充满童趣的诗歌。在这篇童话中它运用了诗的手法描述了春天里一系列的变化；让人感到春天是美好的，是迷人的，奋进的。尤甚是孩子们的读书声、欢笑声，更是给春天的乐谱增添了美妙的音符，这又令人感到春天是一个充满希望的季节。教学目标：1、认识“醒、雷”等8个生字及文中生词。2、正确朗读课文，通过朗读感悟春天的美。了解春天到了，大自然的变化。教学重点：认识生字词，朗读课文，了解诗意。教学难点：了解大自然的变化，感悟春天的美。二、说教法柳树醒了虽是一篇令孩子们颇感兴趣的童话诗，但要让一年级的学生去理解这样一首诗还是有一定的难度的。因此，在教学过程中我合理地使用了多媒体教学设备、生
10、字卡、生词卡等教学辅助手段,并以引领学生去感悟课文，去探索，去发现春天的奥秘，并充分发挥学生已有的生活、实践经验在读中识字、积累语言；在妙趣横生又不失情理的想象中进行说的训练。三、说学法根据教材内容和一年级学生的兴趣及认知水平较低的特点，我让学生读一读、想一想、听一听、说一说、练一练等，识记生字词、读通诗句、理解诗意，感悟春天的美好。四、说学情小学一年级学生年龄小，认知特点、思维观察能力有限，学生必须在老师的引导下进行学习。为了激发学生学习兴趣，在识字1的学习中就进行了趣味游戏、图片欣赏，让学生对春天中的事物有所了解,为学习诗歌作铺垫。五、说教学过程1、激趣导入，揭示课题。同学们春天来了，周围
11、的事物都有些什么变化呀？结合刚学过的识字1去体会春天的变化。是啊！春天到了，柳树会是什么样呢？（让学生欣赏图片，认识春天中的柳树是什么样子；指名说）今天我们学习第1课，板书课题，齐读课题。2、初读课文，整体感知。教师范读，让学生整体感知诗歌内容，并边听边给诗标上小节号，划出要认识的生字，培养学生良好的学习习惯。让学生自读课文，自主识字，要求学生读准音，认清形，可以同桌互读，互相帮助，培养学生的合作学习的意识。检测生字词。我先让学生带音节读，再去掉音节读，并交流识字方法，然后采用游戏，巩固生字词，为正确流利地朗读诗歌作铺垫。3、再读课文，了解诗意。在这一环节中，我指名5个孩子接读课文，其他孩子边
12、读边想边划，了解柳树是在哪些朋友的帮助下醒了，板书：春雷、春雨、春风、春燕。初步理解诗意。4、深入细读，感悟真情。新课标指出：“阅读教学，要重视朗读的指导。在孩子读正确、读流利的基础上，指导他们读出感情J这种感情不是教师强加给孩子的，而是在指导他们读书的过程中孩子们自悟、自得的。柳树醒了这首诗歌我觉得注重对他们进行情感朗读的指导。在第一小节的朗读指导中，“柳树醒了”是什么意思？从哪里知道“柳树醒了”呢？谁把他叫醒了，我让他们展开联想说话：春雷会跟柳树说什么呢？假如你是春雷，就把这些悄悄话说给同学听听吧！在这个环节里，我引导孩子们充分发挥想象，并通过多种美读方式，让他们在想象中细读，在细读中想象
13、，在细读和想象中融入对大自然的热爱之情。在第二小节的朗读指导中，春雨看见小柳树醒了，于是决定给小柳树洗洗澡，指名读第2节。小柳枝在春雨的滋润下，软了。那小柳树会对春雨说什么呢？用“小柳树对春雨说”练习说话。然后再让孩子带着自己才想象去朗读。在接下来几个小节的学习中，我注意放手让孩子们自己表演、感悟，细细体会诗歌中“绿、飞、高”这几个字。同时板书：春风、春燕。并通过教师引读，学生接读，让孩子体会柳叶变绿、柳絮轻飞曼舞的诗情画意，同时也体会柳树在孩子们的欢笑嬉戏中，叶儿变得更绿了，柳条儿伸得更长了，树干长得更高了，而孩子们也在柳树的陪伴下长得更高、笑得更欢了的情景。并适时播放课件，（春燕、柳絮飞舞
14、的图片）让他们感受增强对柳絮的感性认识，触动他们内心的赞叹。5、联系生活，拓展训练。我让学生联系生活想一想，说一说一一”在春天里，还有什么醒了呢？”用句式“春天跟说话，说着说着，J让学生展开想象的翅膀模仿例句进行说话训练，提高学生的语言表达能力。柳树醒了说课稿3一、说教材教材分析本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，描写了春天的人、景、事，并针对春天的话题对孩子进行口语交际的训练。柳树醒了这篇课文既是一首优美的儿童诗，又似一篇引人入胜的童话故事，诗歌描写了春雷把柳树叫醒、春雨给柳树洗澡、春风为柳树梳头、春燕和柳树做游戏、小朋友陪伴柳树一起玩耍的情景。课文语言生
15、动形象，想象丰富合理，弥漫着逗人的童趣,有利于启迪孩子们的智慧，激发他们的想象，有利于教师创造性地理解和使用教材，引导孩子在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到春天大自然的美好，是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。教学目标1、知识与能力：(1)初读课文，随文识字；(2)能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化.2、过程与方法：能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。3、情感态度价值观：能欣赏大自然的美和热爱大自然。教学重难点：我把引导孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化，感悟春天的美；学习用优美的诗句来描绘春天里的美好事物作为本课的重点、难点。二、说教法语文课
16、程学习必须根据孩子身心发展的特点，关注孩子的个体差异，充分激发他们的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，教师不用太多的讲解与分析，因此，这节课，我基本选用情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。三、说学法一年级的孩子，已经初步认识了许多客观事物，也能简单表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。因此，我和孩子们选用了“复习旧知，积累词语一一观察图片，引入课题一一初读课文，了解内容一一细读课文，指导朗读一一拓展阅读,深层感悟一学编诗歌，理解运用一一欣赏春天在哪里”的学习方法
17、，使孩子们不但能领悟课文的主要内容，还能培养熟读能力、想象能力和语言表达能力，以及团结合作意识。四、说流程（一）复习旧知，积累词语。1、认读词语，说自己的发现。2、说出一些描写春天的词语。（设计理念：语文是一门积累的学科，只有多积累优美的词语，才能写出更好的文章。）（二）观察图片，引入课题1、引导看课文主题图。说一说图上画的是什么。2、指导读题。3、学习“醒”（1）交流“醒”字的识记方法。（2）你们的认字方法都不错，谁能用一个动作来表示“醒”呢？（3）每天早上，都是谁怎样把你叫醒的？4、看题，质疑（设计理念：通过看图，整体感知单元主题一一春天，在课题中学习本课的生字“醒”，分散识字，有效降低识
18、字难度。（三）初读课文，了解内容。1、生自由读文，边读边想，都是谁来叫醒了柳树?在书上圈注出来。2、生交流。师板书：雷、雨、风、燕3、指导书写“春”字。（设计理念：整体感知课文内容，相机指导书写“春”，低年级写字指导，尽量做到分散完成，每课时完成一部分，这样更符合孩子们的年龄特征。）（四）细读课文，指导朗读。春雷、春雨、春风、春燕他们叫醒了柳树，那他们是怎样叫醒柳树的？相机学文。（设计理念：抓住文中的关键东西，体会作者用词的巧妙，同时为后面的写话做好铺垫。（五）拓展阅读，深层感悟。读儿歌，说说谁也醒了？是什么样的？迎春花春天到滴答滴答下雨了。（设计理念：语文课程标准对各学段学生课外阅读提出了明
19、确的规定，而我们班的孩子，大多达不到这个阅读量上的要求。新课标指出：在语文教学中，教师要注重引导孩子们关注生活，勤于观察，善于表达，并注重知识的拓展迁移，使之达到举一反三的效果。因此,在学完了这篇诗歌之后，我适时出示与春天和柳树有关儿歌，让孩子们再次感受春的无穷魅力。（六）学编诗歌，理解运用。（设计理念：语文的学习，就是语言运用的过程，只有孩子们学会了运用语言，这才是我们真正的语文。在学习中，孩子们参与并快乐着，从他们眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。因为，一颗孩子的心，就是一篇童话，一个孩子的眼里，就有无数首优美的童话诗。）（七）欣赏春天在哪里五、说板书设计柳树醒了春雷说话春雨洗澡春风梳头
20、春燕捉迷藏孩子们玩耍六、说课后反思。柳树醒了是一首学生们喜闻乐见的儿童诗。作者采用拟人的手法把柳树写成妩媚动人的春姑娘，同时也将春雷、春雨、春风、春燕都赋予了生命的活力。这些事物和孩子们一起构成了美丽的春之景。内容生动活泼，引人入胜。在本课教学中，我引导学生走进生活，走进自然的课堂，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟。培养学生的观察能力和审美能力，激发他们热爱生活、热爱自然的情感。在教学中，着力进行语言训练，丰富孩子们的语言，发展语言，打开孩子们想象的大门，相信他们眼中折射的画面，比诗更蕴涵深意。这一课结束，我反思如下：1、在交流“醒”字的认字方法后，通过做动作，感悟醒的意思，然后，我引深了一
21、个话题：每天早上，都是谁怎样把你叫醒的？孩子们的回答真精彩，如有的说：每天早上是妈妈把我叫醒的，有的说：每天早上是我的小闹钟把我叫醒的无论何种方式，都让孩子感到无比的愉快。我随机引导：我们过了一年长大了，应该学会自理，用小闹钟叫早的方式比较好，早睡早起身体棒。2、让孩子们和春雷对话，和柳树细语。通过角色的扮演，迁移感情，更深层次感悟文本，内化思想Q3、拓展阅读落到了实处。拓展材料紧扣一个问题展开：“儿歌中的什么也醒了，是什么样的？”“图片中的什么也醒了，是什么样的？”“你还知道什么也醒了？“紧扣“醒”字拓展阅读，为最后环节的消化语言，运用语言做好了铺垫。4、语言运用。通过学习，孩子们做的小诗还
22、是令人满意的，也有让我感到惊喜的。但是，素材还不够丰富。如果课前安排更长一点时间去观察春天，去了解春天，相信效果会更好，思维会更活跃。5、写话的方式略显单一，在这里我低估了孩子们的能力，如果让孩子们自由发挥，也许会有更多的惊喜。第二课时的语言运用，我让孩子们自由地写，素材丰富了很多，有孩子用第一课时的仿写方式写，也有写成的自由的儿歌，还有的写了几段话，效果非常好。柳树醒了说课稿4【说教材】柳树醒了是人教版小学语文实验教材第二册第一组中的第一篇课文。本组教材是围绕“春天”来编排的，“识字”选的是有关春天的词语，课文写的是春天的景、春天的人、春天的事，口语交际也是关于春天的话题。春天是一幅七彩的画
23、，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。本组教材一开始，就用诗一样的语言，引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟春天。柳树醒了是一首诗，又像是一篇引人入胜的童话。柳树醒了，是春雷把她从沉睡中叫醒的。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她玩游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗？柳树醒了，春姑娘来了。春天闪耀着明丽的色彩，跳动着轻快的音符，弥漫着逗人的童趣，悄悄地向我们走来。【说设计思路】基础教育课程改革纲要（试行）提出，要“积极开发并合理利用校内外课程资源”。新的课程理念告诉我们，环境也是课程资源
24、。对于一年级学生来说，学习他们熟悉的内容，认识现实生活中的事物更利于他们接受和掌握。由于刚刚入春不久，围绕春天编排的这组课文能够引导去学生观察春天、发现春天、解读春天和感悟春天。“识字1”安排了“听春天的声音、看春天的色彩、画一画美丽的春天、找一找春天在哪里”的实践活动，让学生为课文的学习准备感性知识。柳树醒了是紧接着“识字1”后的第一篇课文。从季节上看，这时候的柳树已经开始萌动，柳芽虽然只露出米粒般大小的嫩嘴，但远远看去，那鹅黄的柳色、摇摆的柳枝是那样的妩媚。从内容上看，学生已经通过“听春天的声音、看春天的色彩、画一画美丽的春天、找一找春天在哪里”的实践活动，让学生为课文的学习准备感性知识。
25、可以说，大自然为我们准备了多么丰富的课程资源啊。因此，在设计上，如何充分利用现实中的资源，是我们要思考的重点。根据课文内容、季节因素和学生实际，在教学设计上，我首先对教材的顺序进行了必要的调整，将柳树醒了调到本组另外三课的后面，尽量选择一个柳絮随风飘舞的时候来学习这一课。这样，一方面让学生学习了另外几篇关于春天的文章，特别是两首古诗以后，增加学生对春天诗意般美景的体会；一方面引导学生注意观察自然界中柳树的变化，感性认识柳树由萌发嫩芽到飘撒柳絮的全过程。这是一篇韵文，也是一篇美文，因此，朗读的指导和训练应该是教学的主要内容。这是一首充满童趣的课文，朗读时，注意指导学生通过轻快活泼的语调、轻松俏皮
26、的语气来展示诗句所表现的风趣形象,感受春天的美，感悟诗的感情和意韵。带领学生走入自然，在大自然这个丰富的课程资源里，让学生感受春天，感受春天带来的清新、自然和勃勃生机。【说教学预设】教学目标：1 .认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。2 .正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。3 .能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。教学准备：课件：展示柳树由萌发到飘絮的flash动画。收集一些柳絮。【说教学流程】（一）、情境激趣，感受春天1、随着春天的脚步，我们已经看到了许多春天的讯息。今天，老师给大家带来一件礼物，大家喜欢不？（拿出准备好的柳絮，让它飘散在空
27、中。）这就是我带来的礼物，也是春天给我们带来的礼物，你们知道这是什么吗？2、上学的路上，飘舞的柳絮给我们带来了新的喜悦，让我们一起看看春天给柳树带来的变化吧？（播放课件）这样美丽的景色大家见过吗？在哪儿见过？引导学生说说这些天见到的柳树的变化。（二）、初读课文，自学生字这样美丽的景色不仅大自然中有，课文中也有哦！让我们一起走进课文，看看课文是怎样写的。（板书课题）提出要求：1、用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音朋友读一读。2、四人小组合作读一读，检查生字的掌握情况，帮助有困难的同学读准字音，读通课文。3、在小组里讨论一下用怎样的巧办法记一记这些字。指名读，正音。全班交流记字方法。指
28、名读课文。（三）、再读感知，了解内容1、你们在课文里能找到春天吗？都有哪些？（春雷、春雨、春风、春燕）2、春天来了，柳树在春雷、春雨、春风、春燕的帮助下怎样了？（醒了、软了、绿了、飞了）我们应该怎样来读这些课文呢？学生选用自己喜欢的方式读课文。3、“柳树醒了”是什么意思？用自己的话说一说是怎样的情景。4、谁来说说柳树“软了”、“绿了”、“飞了”是怎样的？（四）、指导朗读，感悟体会1、这么优美的课文，老师想给大家读读，欢迎吗？范读课文。2、激发兴趣，互读课文春天来了，春雷把柳树从沉睡中叫醒，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕和她玩游戏。我们呢？在春天里，和柳树一起成长。在这样的春天你，你会怎样来读
29、课文呢？读给你旁边的同学听听，互相评一评。3、谁愿意把你喜欢的部分读给同学们听？读、听、评。（鼓励学生创造性地读出春天给柳树、给大自然带来的生机勃勃、欣欣向荣的景象）鼓励学生边读边做动作，表现柳树的苏醒、萌发、生长的过程。（五）、走入自然，拓展思维1、带学生到柳树下，观察柳叶、柳枝、柳絮。2、引导学生想象，依照课文中的句子，练习说话：春天跟说话了，说着说着，O3、拓展：观察一下，除了柳树，还有什么醒了？柳树醒了说课稿5一、纵横联系，析教材本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，柳树醒了这篇课文是本组教材的第一篇课文，在这篇童话中它运用了诗的手法描述了春天里一系列
30、的变化；让人感到春天是美好的，是迷人的，奋进的。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。针对课文特点，我把本课的教学目标定为以下三个方面：1、知识与能力：能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化；能背诵课文，学习用不同的方式来描绘春天的美。2、过程与方法：能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。3、情感态度价值观：能欣赏大自然的美和热爱大自然。我把引导孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化，感悟春天的美；学习不同的方式来描绘春天里的美好事物作为本课的重点、难点。完成柳树醒了一课的3个教学目标，我共安排了两个课时的时间。教具：课件二、以学定教，说教法由于这篇课文内容浅显易懂，教
31、师不用太多的讲解与分析，因此，我选用“情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。三、因人而异，选学法一年级的孩子，已经初步认识了许多客观事物，也能简单表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。因此，我和孩子们选用了“情景入一-自主读一-合作演一-自我悟-一交流说一一课后展”的学习方法。四、人文统一，展流程基于以上分析，我设计了激趣入情、初读悟情、细读融情、咏春抒情等教学环节。（一）、激趣入情新课伊始，我采用舒缓优美的语言引入：孩子们，寒冬还未退去，春天已悄然来到我们的身边。（展示春天美景的风景
32、短片）你看，春天像一幅七彩的画，春天像一首无言的诗，春天像一个讲不完的故事深深地吸引着我们。你们愿意跟随老师一起用眼去欣赏春天，用耳去倾听春天，用心去感悟春天吗？接着，我请孩子们谈谈自己对春天的认识：春天来了，周围的事物都有些什么变化呀?你觉得春天美吗？美在哪儿呀？在孩子们踊跃的交流中，春的气息悄然散发开来，对春天的热爱之情也在他们心中油然而生。这时我接着说，春天呀柳树也醒了。引入课题，画简笔画柳树。（二）初读悟情初读课文时，我采用动画配乐朗读，让孩子们整体感知课文（全文动画配乐），孩子们一边听配乐读文，一边思考：课文写了春天的什么景物?柳树在春天里发生了哪些变化?读完后，学生交流，同时板书，
33、醒了、软了、绿了、飞了。初步感悟柳树从寒冬苏醒过来后充满生机的美。（三）细读融情新课标指出：“阅读教学，要重视朗读的指导。在孩子读正确、读流利的基础上，指导他们读出感情J这种感情不是教师强加给孩子的，而是在指导他们读书的过程中孩子们自悟、自得的。柳树醒了这首诗歌我注重对他们进行情感朗读的指导。在第一小节的朗读指导中，我让他们展开联想：春雷会跟柳树说什么呢？假如你是春雷，就把这些悄悄话说给同学听听吧!“柳树醒了”是什么意思？从哪里知道“柳树醒了”呢？谁把他叫醒了，同时板书：春雷。在这个环节里，我引导孩子们充分发挥想象，并通过多种美读方式，让他们在想象中细读，在细读中想象，在细读和想象中融入对大自
34、然的热爱之情。在接下来几个小节的学习中，我注意放手让孩子们自己表演、感悟，细细体会诗歌中“软、绿、飞、高”这几个字。同时板书：春雨、春燕、春风。抓住柳枝在春雨的滋润下变软了这一情景，师生互动演示柳枝的柔软，并创设情境，请孩子们上台扮演春雨、春风、春燕,想想它们对柳树说了些什么？柳树又会对它们说些什么呢？同时进行语言训练。并适时播放课件，（春燕、柳絮飞舞的图片）让他们感受柳絮轻飞曼舞的诗情画意，增强对柳絮的感性认识，触动他们内心的赞叹。学习第五小节时，我引导孩子们通过朗读和想象，体会柳树在孩子们的欢笑嬉戏中，叶儿变得更绿了，柳条儿伸得更长了，树干长得更高了，而孩子们也在柳树的陪伴下长得更高、笑得
35、更欢了的情景;至此，孩子们已完全融入人与柳树之间的情感氛围之中，融入那人与树、人与自然和谐相处的境界里，诗的情感和韵味也水到渠成地融入孩子们幼小的心灵里。（四）咏春抒情新课标指出：在语文教学中，教师要注重引导孩子们关注生活,勤于观察，善于表达，并注重知识的拓展迁移，使之达到举一反三的效果。因此，在学完了这篇诗歌之后，我适时出示与春天和柳树有关的诗句和画面，让孩子们再次感受春的无穷魅力。（课件展示春的诗句和配乐画面）然后，我再提出这样的问题：“在春天里，还有什么醒了呢？“你听到春天的声音了吗？”“你看见春天的色彩了吗？“让孩子们仿照课文创编诗句或选择自己喜欢的方式来表现春天的美丽。五、说板书设计
36、和课件好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书设计把5小节的内容和主题尽收一图之中，并赋予生命的色彩，可谓是图文并茂，简洁而不简单。结合本文所设计的课件由三部分组成。本课件的设计还文本以画面、以形象、以旋律、以感情；它引领学生走进文本的深处，让他们自由自在地，尽显个性地在课堂上绽放智慧的花朵。我的说课完毕，谢谢大家！柳树醒了说课稿6一、【课标解读】新课标指出，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程二本节课，我紧紧抓住“学习语言文字运用”这个中心，努力实现“综合性、实践性”两个基本点。通过“联系生活经验理解词语、生活中识字、换语境巩固生字
37、”等方法，引导学生学用结合;通过“随文识字”的方法，体现语文的“综合性”；通过听说读写的全方位训练，体现语文的“实践性二二、【教材分析】柳树醒了既是一首优美的儿童诗，又像一篇引人入胜的童话故事，描写了春天来临、万物复苏的美丽景色。诗歌语言生动，想象丰富，有利于启迪孩子的智慧，激发他们的想象，是一篇引导学生热爱大自然、进行语言积累的好素材。在7个要求认识的生字中，“枝、梢、醒”可以抓住“声旁表音”的特点进行识记，“澡、耍、梳”均可注重字形教学。“软”可以引导学生联系生活经验，理解字义进行识记。其中，“枝”和“梢”是既要求会认，又有要求会写的生字，而且都是木字旁，所以可以放在一起教写。三、【学情分
38、析】一年级的孩子，经过一个学期的培养和训练，已经初步掌握了一些识字方法，他们喜欢读书和表演，也能简单表达自己的思想，但语言零碎、不规范，所以在课堂上，我们要联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。四、【学习目标】根据结合教材分析和学情现状以及新课标的要求，我确立了以下教学目标：1、认识“醒、澡、枝、软、梳、梢、耍”7个生字，会写“枝、梢”2个字。2、正确、流利地有感情地朗读课文，背诵课文。3、通过想象，感悟春天的美，激发热爱大自然的情感。其中，“识字、写字、有感情地朗读课文、背诵课文”是教学重点，“通过想象感悟春天的美”是教学难点。五、【评价设计】为达成学习目标，我
39、确定了“导入，随机识字一一读文，初识生字一一品文，随文识字一一活动，巩固识字一一升华，写字评价”五步教学流程。每个环节都是“课文内容”和“识字教学”双线并行,寓识字教学于阅读教学的全过程，体现了语文教学的综合性。其中，第五环节主要落实了学习目标1中的写字教学。环节二、三主要落实了学习目标2、3o六、【教学过程】（一）导入，随机识字（预计用时3分钟）1、课件播放歌曲：春天到万物新。同学们，喜欢春天吗？春天已经不知不觉地来到我们的身边了，谁来说说你眼中的春天是什么样子的？（预设：春天小草发芽了。春天小动物苏醒了。春天是百花齐放的、五颜六色的、美丽极了o）大家说的像画一样美，你们老师这儿也有一幅非常
40、美丽的春天的图画，想看吗？（课件展示课文中的插图）看到了什么？（生自由说）。【设计意图：好的开始，是成功的一半。根据学生的认知水平,利用直观形象的多媒体课件资源，吸引学生的注意力，联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入春天这一优美的情境中，在揭示课题的同时，引导学生打开思路，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望2、板书课题：柳树醒了。猜猜哪个字是“醒”？（生答）大家看这个字，（出示卡片：醒），读什么？你怎么知道它读醒？预设生:（它的右边是星）有意思，一半读星，整个字读醒，这是一个形声字。来，让我们把它送回到课题里，再齐读两遍！（二）读文，初识生字（预计用时5分钟）1、想了解小柳树和它的好
41、朋友之间的故事吗？（生：想）（课件播放配乐教师范读。）【设计意图：对于一年级的学生来说，范读是必不可少的，有利于培养学生的朗读能力。】2、好听吗？想不想自己读一读？注意读书要求：（1）头摆正，身挺直，书端正，读响亮。（2）遇到不认识的字，用自己喜欢的方式来解决；遇到难读的句子多读几遍，直到读通顺了为止。【设计意图：明确读书要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书效率，有利于养成良好的学习习惯。好的学习习惯,会让孩子受益终生。】（三）品文，随文识字（预计用时23分钟）怎么样？书读好了？那我可要考考你们啦！敢迎接挑战吗？（生答）第一个问题：本文共有几个小节？（生：五个）真棒！第二个问题：
42、小柳树的好朋友都有谁？（生答，教师双边板画春雷、春雨、春风、春燕、小朋友）真了不起，这也难不倒你们！看来书读得的确很认真。第三个问题：请你快速默读一遍课文并思考：你最喜欢哪一小节，为什么？预设1我最喜欢第一小节。因为是春雷把柳树叫醒了。好，我们一块来看。谁想来读？（课件出示第一小节）其他同学也别失望，从现在起啊，你们可都是小评委了。请你认真听，一会儿给他进行评价，好吗？谁来给他评一评？是啊，如果能读出小柳树睡醒了的样子，那就更好了。来，大家趴在桌子上，我们来做个刚睡醒的动作和表情，好，带着这种感觉，谁再来试试？哎哟，小柳树有点醒了，还有谁想来？好，咱们一块儿来。在大家的努力下，小柳树终于一一醒
43、了。【设计意图：“新课标”要求低年级学生“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容J生生互评，可以培养孩子倾听的习惯，引导学生发现他人的问题与不足，同时，通过交流，培养和提高学生的口语交际能力。】预设2我最喜欢第二小节，因为我喜欢春雨。那你知道春雨给小柳树干什么了吗？（出示字卡：洗澡。）看这个词，齐读。发现了什么？嗯，洗澡要用水，这两个字都是三点水旁。怎么记住这个“澡”呢？（预设生：加一加、换偏旁）嗯，都是好方法！来，让我们再读两遍。（板贴：洗澡）谖，老师把这个词送回到课文里，你会读吗？（课件出示第二自然段）。谁来试试？小评委们准备好了吗？谁来评一评？（生生互评）我觉得你读得已经很好了。因为这
44、一小节，除了有刚才认识的“澡”之外，还有两个生字，你都读准了。大家看（课件：澡枝软变颜色、变大），自己读读试试。这个字（出示字卡）读“枝”，有什么好方法记住它呢？对，它也是个形声字。能组个词吗？（生组词）真棒！（让学生板贴：柳枝）。在，春雨的滋润下，小柳枝一一软了（出识字卡：软）。这个字不容易读准，我们给它加上拼音，来，齐读两遍。谖，什么东西是软的？（预设生：棉花、海绵、面包、棉被）那你能说说，“软”的反义词是一一（生：硬）硬的反义词是一一（生：软）小柳枝洗了澡，非常舒服，它现在已经一一很软很软了。谁来读一读？【设计意图：新课标指出“识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结
45、合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合J因此，我让学生用“枝”组词，造句。联系自己的生活经验。理解体会“软”的意思。】预设3我最喜欢第三小节，因为柳树梳头很美。春风一看，柳枝都软了，就赶紧给柳树一一梳头（做梳头的动作）To（出示字卡），在很久以前，梳子都是用木头制成的，所以它是木字旁。你有没有在哪儿见过这个字？（生交流）来，我们把它送回文中，再读一读。（课件出示第三小节）谁变绿了？柳梢和柳枝一不一样？柳枝是柳树的枝条，柳梢呢？来看这个梢字，也是个木字旁，对，和树木有关。我们可以给它组词一一（树梢、发梢、末梢）。【设计意图：培养学生时时处处有语文、学语文的意识，培养学生的语
46、文实践能力。课上采用寓学于乐的学习方式，教师再适时倡议,引导学生获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，有望达到叶老曾说的“不待老师讲”的境地】预设4我最喜欢的是第四小节，因为我喜欢一一小燕子和柳絮。你知道什么是柳絮吗？请看大屏幕。（课件出示“柳絮”图片和介绍，）看，老师这里有很多的“柳絮”，谁来帮我贴在黑板的图画中？（抽生黑板板贴）他贴的对不对？（生答）文中的柳絮为什么飞了？（预设生：小燕子在柳树边上飞来飞去，春风吹柳树），多美、多有趣啊，来，让我们带着这样的体会，男女生比赛读读第四小节。（课件出示第四小节）（生齐读）你们读得太美了，老师都陶醉了。【设计意图：比赛的形式，激发了孩子的
47、阅读兴趣；对学生适时地肯定和鼓励，会让学生更积极地投入到课堂中来】预设5我最喜欢第五小节，因为这里说小朋友们都在玩耍呢！羡慕他们了吧？看来啊，大家都喜欢一一出示字卡“玩耍”。谀，这个字有点眼熟。（生交流：加上一笔就是要，去掉这一横就是耍）嗯，还有什么好方法记住这个字呢？（预设生：加一加，而加女读耍）加一加的方法，既简单，又实用！来，再次声音响亮的读读这个词！（板贴：玩耍）我来采访采访大家，你们在玩耍的时候，心情如何？（预设生:很开心！很高兴！很兴奋！）那就让我们带着这种心情来读读这一小节。（课件出示第五小节，生字变红。）嗯，声音整齐又响亮！你们读得太美了，不过，老师还能一边看图，一边背诵第一小节呢。你听一一（教师示范。）你能像老师这样，看着黑板板书，编上动作，把这首诗表演出来吗？来，先自己练一练。谁想试试？（生自由表演）【设计意图：表演是孩子们喜欢的活动，在演中读，读中演，增强了孩子的积极性。同时，新课标指出“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”让学生根据自身对文本的理解，自行设计动作，进行表演，“珍视学生独特
