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1、第二节先天行为和学习行为一、教学目标:（一）、知识与技能：1、区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。2、说出某种动物行为的成因。（二）、过程与方法：1、通过新乌鸦喝水的故事表演，让学生可以直观的明白乌鸦两次获得水喝的途径不一样，分析得出结论；2、通过教材中的资料分析，使学生善于运用已有知识分析资料的内容，得出结论，解决问题。（三）、情感态度价值观：1、新乌鸦喝水的故事表演，激发学生的学习兴趣和坚持不懈的好品格；2、通过对资料图片的观察，激发学生对自然界的热爱和研究兴趣。二、教学重点：动物的先天性行为和学习行为的区别，以及这些行为对动物生存的意义。突出方案：通过新乌鸦喝水
2、的故事表演、小组合作讨论资料分析以及自主学习突出先天性行为和学习行为的区别；通过播放视频引导学生分析这些行为对动物的意义。三、教学难点：动物的先天性行为和学习行为的区别，以及这些行为对动物生存的意义。突破方案：通过新乌鸦喝水的故事表演、小组合作讨论资料分析以及自主学习突出先天性行为和学习行为的区别；通过播放视频引导分析这些行为对动物的意义。四、教学方法：合作讨论、自主学习五、教学过程：（一）、导入：新乌鸦喝水故事表演：（选出班上热爱表演的同学，在课余时间排练并彩排已重新修改写好的新乌鸦喝水的故事。并且准备背景音乐和道具：写有小溪字样的纸板和箭头，吸管，芦苇杆，水瓶，两杯果汁，几盆植物，红领巾，
3、模拟乌鸦的披风或者制作模拟乌鸦嘴的道具等）（二）、先天性行为和学习行为：1、先天性行为和学习行为的概念：故事表演结束后，引导学生分析：小乌鸦两次喝水获得的途径一样吗？小乌鸦两次喝水的行为是生来就有的吗？再总结得出先天性行为和学习行为的初步概念：（分类依据：行为获得的途径）先天性行为一一动物生来就有的行为；学习行为一一由生活经验和学习而获得的行为。（提醒学生课本做笔记，并勾画重点）2、区分先天性行为和学习行为：（1）、小组合作讨论，完成学案上的学习任务一的表格：结合分析教材48页一49页资料分析中各种动物的行为，在表格中响应行为下打勾，区分先天性行为和学习行为。（2）、小组展示：邀请4位小组成员
4、都举手的小组上黑板展示：用吸铁将相应的动物行为的图片粘贴在相应的位置。其他小组若有不同意见可上讲台重新修改粘贴。师生一起总结分析六种动物的行为：先天性行为：2母袋鼠与幼袋鼠、3小鸟喂鱼、5菜青虫取食十字花科植物。（生来就有）学习行为：1蚯蚓走迷宫、4大山雀喝牛奶、6黑猩猩钓取白蚁。（生活经验和学习获得）3、先天性行为和学习行为的决定因素：（1）、学生自主学习完成学案上的学习任务二的表格；（2）、引导学生分析：小乌鸦第二次喝水，要具备哪些条件才能喝到水？依次一一引导学生分析学习行为建立的过程，分析得出决定因素；同时，分析得出先天性为的决定因素。学习行为：由生活经验和学习而获得的行为一一在遗传因素
5、的基础上，环境因素的作用；先天性行为：动物生来就有的行为一一由遗传物质决定；（3）、学生补充完成学案：（提醒学生课本勾画重点）4、先天性行为和学习行为的意义：（1）、引导学生分析:这两种行为，哪种行为对于动物更有意义？支持并鼓励保留每位同学的意见；（2）、播放视频，总结得出：先天性行为是学习行为的基础。先天性行为：适应环境，得以生存和繁殖后代；学习行为：更好地适应复杂环境的变化。（3）、学生补充完成学案上的学习任务二的表格。（4）、引导学生分析比较：蚯蚓和豚鼠走迷宫，谁先找到食物？先请学生分析，再播放视频，总结得出：动物越高等,学习能力越强,学习行为越复杂。5、帮助老师选一只狗狗（金毛和阿富汗
6、犬），解决老师的疑问：利用本节课的学习内容，学以致用，理论解决实际问题： 1、狗狗的吃饭喝水问题： 2、狗狗的大小便的问题：学生分析： 1、狗狗的吃饭喝水问题：一一先天性行为2、狗狗的大小便的问题：一一学习行为（选择金毛，比较聪明）（三）、多种多样的动物行为：播放视频，了解多种多样的动物行为，明确不同的标准可以有不同的分类方式。（四）、练习检测，完成学案1-7题：学生先自主完成，再投影展示，并且请学生一一讲解。（五）、狼孩的故事分享：1、狼孩的这种行为是属于先天性行为还是学习行为？2、你对人类的学习行为有什么新的认识？3、这则材料对你有何启示？通过分析狼孩的行为，让学生明白珍惜现在的学习环境，
7、好好学习。六、板书设计：第二节先天行为和学习行为一、先天性行为和学习行为1、先天性行为：生来就有的一一由遗传物质决定；2、学习行为：由生活经验和学习而获得的一一在遗传因素的基础上，环境因素的作用。七、教学反思：本节课从总体上来看，基本完成了教学目标，课程也很流畅，学生也是积极参与，但是，从本节课一开始，故事表演环节，表演的学生表现的有些紧张，忘记一些台词，对此，课前排练时应该多注意台词的背诵；另外，在提出问题，引导学生分析时，可能因为视频录课，学生表现的比较紧张，担心说错而不敢举手回答，对此，老师应该适当缓和气氛，多留时间，鼓励学生说出自己的想法，同时，也尽量分解问题，使问题由简单到深入，逐渐引导学生思维，并分析回答。还有一点，就是在最后的巩固练习中，可以选择一道近年来学业水平测试资料分析真题，训练学生的思维。
