《《北伐战争》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《北伐战争》教学设计.docx（16页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、人教版义务教育课程标准实验教科书中国历史八年级上册一、教材分析【教材的地位与作用】北伐战争是人民教育出版社八年级上册第五单元从国共合作到国共对峙的第一课，它上承中国共产党的成立，下接中国共产党创建红军的三大武装起义。主要介绍的是国民革命运动的高潮北伐战争。重点讲述了黄埔军校的建立、北伐战争的胜利进军和失败、南京国民政府的建立等问题。北伐战争是中国各革命阶级参加的反帝反封建的正义战争，它的胜利是国共合作的重要成果及北伐战争中表现中国共产党人的大无畏精神，对学生有重要思想教育意义。本课起着承上启下的作用。二、学情分析本节教学活动的主体是八年级学生，他们已具备一定的历史基础知识，他们对北伐战争该段历
2、史有一定的了解，并且对国共关系也有浓厚兴趣，但由于他们形象思维活跃而理性思维能力则相对较弱，还没有形成比较规范的、有效的历史学习能力和方法，在理解战争意义的问题上依然存在一定的疑问，因此将采取形象、直观的教学展示大量历史图片、视频等，进行新课的学习；另外学生的认识分析能力还不高，所以选取大量的史料，培养学生的读史能力，引导学生深入分析。三、教学目标（一）课标要求简述第一次国共合作和北伐战争的胜利进军的主要史实。了解南京国民政府成立的主要史实。（二）教学三维目标：【知识与能力】了解北伐战争中工农运动的发展情况；知道中共三大内容和国共第一次合作的实现；知道北伐战争的目的、主要对象、主要战场；分析北
3、伐战争胜利进军原因。【过程与方法】引导学生概括总结本课内容，培养学生自学能力和展示自我的意识；让学生以小组为单位，分析总结北伐战争胜利的原因，培养学生的综合分析能力和合作探究能力。【情感态度与价值观】通过分析北伐战争胜利进军的原因，使学生认识到中国共产党党员始终把国家和民族的利益，作为自己的奋斗目标，并不惜为之献出自己宝贵的生命，激发学生对中国共产党的热爱之情和爱国主义情感。同时，使学生认识到北伐战争是中国各革命阶级积极参加，并由国共合作领导的反帝反封建的正义战争，它的历史证明了国共真诚合作的重要性，培养学生的合作意识和团队精神。（一）教学重难点【教学重点】：北伐胜利进军。【教学难点】：国共两
4、党合作的原因；北伐战争胜利进军的原因；国民革命的失败。（三）课时要求：一课时，即40分钟四、教学过程【情境猜谜，生成问题】创设情境课前热身，情境猜谜，导入新课。评的小M份猜猜他是谁他是伟大的 共产党员， 是万人敬仰 的好总理， 同时也是才 华横溢g外 史家。在国 保上也享有 柢高威望。羊者领羊了同比主 国什也善豆和提民 中先延年创会，=- 是的时了，中会“ 他合向身华兴S 了又恚国第团北力战为。 东足干工足主作善特 广，。独U:名 是人革军长军铐勇代 他阳氏0团伐先英北他是国民党，国民羊华时也任北伐军总司令，但后来拨变了竿令，建立了南京国民政府,4迫害共产党。提出问题：根据老师所给提示，猜猜他
5、们分别是我国历史上的哪位风云人物？究竟是怎样的一段历史，才能将这四为风云人物联系在一呢？学生活动预期效果：学生1:孙中山、蒋介石、周恩来、叶挺。祎的小热身猜猜他是诞学生2：北伐战争。教师过渡那么北伐战争具体又是怎么一回事呢？请大家将课本翻至第70页，让我们共同学习第十五课。（设计意图：猜谜游戏是学生比较喜闻乐见的娱乐方式，通过简单的提示，让学生自己猜测答案，便于唤起学生的学习兴趣，容易带动课堂气氛，并且能够直接有效的导入新课【模块教学，分层授课】多媒体呈现，明确教学目标1 .简述中共三大、国民党一大黄埔军校的创建、北伐战争经过等；2 .了解南京国民政府的成立；3 .分析北伐战争胜利进军以及国民
6、革命失败的原因。学生活动学生在教师的引导下认真阅读本节课的学习目标，并且在重点知识的旁边做好标记。（设计意图：将学习目标系统全面的展现出来让学生知晓，有助于学生提前掌握重难点知识，并且在接下来的学习过程中，带有目的地去学习，可起到事半功倍的学习效果，而且为学生课后的复习起到指导作用。）本课内容讲述分为四个模块，从基础知识的梳理再到知识的升华，层层深入，逐步递进。（一）、自主学习梳理基础提出问题多媒体呈现整节课基础知识的脉络，标出重点需要画记的内容，理清整节课思绪。主学习 梳理基石出国共 合作 实现背景民党共三大X时间、内容、合作方式）标志；国氏党:一天Hr= 夬.至二 内容二 亲丈：Yl r
7、今黄少南军应 （问向耳匕权在矛口进军Y国共 合作 破裂国共 合作 成采%梃 g然堂采国智. 目讨主主或原套彩时（设计意图：学生根据提示自主梳理知识，可培养学生的阅读能力以及语言表达能力，从整体上把握课程脉络，对整节课的讲授打好基础。）学生活动预期效果：学生1:根据提示，找到对应的答案兄弟连心共建军校国共合作实现时间；1923年6月1.中共三大内容；决定合作，建立革命统一战线背景L合作方式：个人身份加入国民党r-时间：1924月L标志：国民竞地点：广州内容：新三民主义，联俄、联共、扶助农工意义；标志国共两党合作的正式娃立提出问题同学们刚才提到新三民主义，那么什么叫做三民主义呢？新三民主义与之相比
8、又有什么新的发展呢？学生1:民族主义、民权主义、民生主义学生2：明确提出反帝要求，提出联俄、联共、扶助农工三大政策。教师过渡所以说新三民主义是国共两党合作的政治基础。国共两党为什么要合作呢？为什么会选择彼此而不做他选？学贵有疑结合所学知识及下列材料，思考国共两党为什么要合作？材料一：1923年2月4日，在长达2000余里的京汉铁路上，3万名工人在3小时内有条不紊地举行了总同盟罢工。在这次惨案中，前后牺牲者52人，受伤者300余人，被捕入狱者40余人，被开除流亡者IooO余人。这就是“京汉铁路工人大罢工二材料二：这个时期的斗争提供了一些重要的教训。第一，中国革命的敌人是异常强大的。为了战胜强大的
9、敌人，仅仅依靠无产阶级孤军奋战是不够的，必须利用一切可能的机会，争取一切可能的同盟者。学生活动预期效果：学生1:共产党方面：京汉铁路大罢工的失败，使中国共产党认识到，单枪匹马不能取得革命的胜利，必须团结一切可以团结的同盟者，才能战胜强大的敌人。学生2:国民党方面：孙中山领导的革命斗争屡遭失败，迫切需要新的力量补充。孙中山也欢迎中共和他合作。护法运动的失败，使他痛切认识到依靠军阀打军阀是没有出路的。（设计意图：学生小组讨论解决问题，提炼材料核心主旨，正确分析材料，提升史料分析能力。）教师过渡国共两党合作后，加上苏联的帮助，孙中山建立了一所军校，下面根据老师所给的图片回答相应问题。升官发财请往他处
10、S3学生活动预期效果:学生1:时同：1924年5月地*,尾：广刑美3南黄,南军权应领导二|孙中出、特介石、闾思T来工史称：中国国民党隔军军宣学校盎义：为国氏羊伞军延叁*才匕晨作*各教师过渡黄埔军校培养了大量的政治军事人才，比如共产党著名将领徐向前、聂荣臻、叶剑英、林彪，国名党骨干将领胡宗南、戴笠、戴安澜、张灵甫、杜聿明等，这就为北伐战争做好了充足的准备。之后广州国民政府决定誓师北伐。接下来大家一起赏析国民革命歌，并结合教材思考北伐的目的是什么？歌曲赏析打倒列强，打倒列强，除军阀！除军阀！努力国民革命，努力国民革命，齐奋斗，齐奋斗。打倒列强，打倒列强，除军阀！除军阀！国民革命成功，国民革命成功，
11、齐欢唱，齐欢唱!学生活动预期效果：学生1:北伐的目的是打倒列强除军阀，统一全国。（设计意图：通过一首耳熟能详的国民革命军军歌，给与学生适当的放松，再次点燃学生热情，吸引学生注意力，当然赏析歌曲的同时，学生能够在轻松的氛围中找到知识点。）教师设疑北伐军要求打倒的军阀有什么呢？根据各方的实力，如果你是当时智囊团成员，根据对军阀势力的了解，你将会制定怎样的战略方针？学生1:打倒吴佩孚，联络孙传芳，不理张作霖记者报道，情境创设学生充当占地记者，向其他学生观众播报。（北伐战争形势图）小询者货麻桥战役汀泗椅峨役学生预期效果:报道娈六，m匕伐对手、迸军路线、主蕈械役、主复事件、结果（设计意图：学生自己充当战
12、地小记者来讲述北伐战争的过程，可培养学生的总结概括能力以及表达能力，同时让学生重点掌握该段知识，再加教师的引导，可进一步强化知识点的掌握）教师总结，系统概况北伐胜利迸军开始时间1926今7月目的推硼才匕洋军陶g统治，统一全国对券吴佩孚、孙传芳、张作霖,达司令蒋介石主奏近场沏南、沏才匕重要战彳殳江沟桥、道胜桥、立昌近彳曼寸匕伐名将叶延“铁军独立团）支行力量工农革命运动成采从珠江渥城到长江流城J1J材料解读材料随着北伐的胜利进军，各地的工农革命运动蓬勃发展上海工人在中国共产党领导下，先后发动三次武装起义，并最终取得胜利，迎接北伐军进入上海，书写了中国工人运动史上光辉的一页。解读北伐战争时期的工农运
13、动是国民大革命的重要组成部分，北伐战争的胜利进军为工农运动的高涨提供了有利条件，全国工农运动的高涨也促进了北伐战争的胜利进军。（设计意图：对于课本材料的解答，引导学生对课本的重新解读,强化学生认识材料的意识，进一步认识北伐胜利进军的原因）教师过渡正当北伐战争胜利进军，国民革命走向高潮的时候，意想不到的事情发生了，那么究竟发生了什么事情呢？学生：国名党右派叛变革命了教师：国民党右派为什么会叛变，表现和影响又是什么呢？学生预期效果:国民党右派拢变羊命（一）原因：高涨的工农革命运动触动了大地主、大资产阶级的木艮本利益。（二）表现：蒋介石：1.上海“旧一二”反苹命政变2.南京建立国民政府汪精工：1.武
14、汉“分共会议”2.发动“七一五”反革命政变（三）影：I国民革命失败，国共合作破裂。4&教师过渡同学们需要注意的是，由于国民党右派叛变革命，国共两党的合作破裂，但是，北伐战争并没有结束，国民党继续领导着北伐战争，并且建立了南京国民政府，形式上统一了全国。本节课需要大家掌握的基础知识已全部讲完，接下来我们根据刚才所学分小组解决合作探究题。（二）、合作探究生成能力整合史料，巧妙设疑（一）结合材料以及课本内容，分析北伐战争胜利进军的原因？材料一：国民政府以两广为基地，策略以“打倒吴佩孚，联络孙传芳，不理张作霖”为主，实行各个击破。材料二：北伐期间，共产党领导的工农运动蓬勃发展，工人、农民踊跃参军参战，
15、有力的支援了北伐战争。W内生才后，WL-Jt=-lcg、尸jKe-xr封行-今匕wj/华（二）轰轰烈烈的国民革命为什么以失败告终？材料一：4月12日，蒋介石突然在上海发动反革命政变，大肆屠杀共产党员、国民党左派及革命群众。材料二：我们加入国民党，但仍旧保存我们的组织，一切工作归国民党。材料三；（共产党）只注意政治宣传的事，（共产党）不可干涉到军事行政上事。中央给国民军联军政治部副主任刘伯坚的信”学生活动预期效果：学生1:第一、北伐战争是讨伐帝国主义支持的反动军阀的正义革命战争；第二、作战方针正确，是北伐胜利进军的重要保证；第三、国共团结合作，广大官兵的浴血奋战和共产党员、共青团员发挥先锋模范作
16、用；第四、工农群众积极支持和紧密配合，以及苏联的援助等，是北伐胜利的基础。学生2：中外反动势力强大，联合绞杀；国民党右派叛变革命；中国共产党尚处于幼年时期，缺乏斗争经验，放弃了革命领导权，当敌人发动进攻时，不能有效地组织人民反抗。（设计意图：以合作探究的形式让学生学习并理解北伐战争胜利进军以及国民革命失败的原因，培养学生解决问题的能力，而且在讨论的过程中，有效的提高了学生的史料分析能力以及团队协作能力。）教师过渡轰轰烈烈的北伐战争跌宕起伏，虽写下辉煌壮烈的篇章，却因为国民党右派的叛变没有完成统一全国、反帝反封建的任务。而国民革命运动的失败、国共的破裂也使中共吸取教训，拿起武器武装反抗国民党的统
17、治，十年内战的枪声最终浩然打响。（三）、总结归纳提升能力中共三大国民党一大黄埔军校誓师北伐1923年6月1924年1月1924年5月1926年7月蒋“四一二”反革命汪“七一五”反革命南京国民政府成立武汉“分共会议”统一全国I111927年4月1927年7月1928年底七（设计意图：让学生运用时间轴的方式总结课程知识，便于学生明确历史事件与具体的时间，条理清晰，一目了然。）（四）、达标测评巩固新知1.（2023广东）1924年5月，孙中山在黄埔军校开学典礼上说:“要从今天起，重新做革命的基础，另外成立一种理想上的革命军。一生一世，都不存升官发财的心理，只知道做救国救民的事业J两年后，该校师生积极
18、投身的“救国救民的事业”是（）A.五四运动B.北伐战争C.抗日战争D.解放战争3.阅读下列材料，回答问题：材料一：“开这个军官学校，独一无二的希望就是要创造革命军,来挽救中国的危亡J孑小中山材料二：中国人民一切困苦之总原因，在帝国主义者之侵略，及其工具卖国军阀之暴虐；中国人民之惟一需要，在建设一人民的统一政府。而过去数年间之经验，已证明帝国主义者及卖国军阀实为和平统一之障碍，为革命势力之仇敌。为巩固国民革命根据地，不能不出师以剿除卖国军阀之势力。中国国民党为国民革命军出师北伐宣言(1)根据材料一，这所学校的名称是什么？建立的根本目的是什么？该校的建立又有何意义？(2)从上述材料中可以看出国民革
19、命军出师北伐的目的是什么？(3)“卖国军阀”指的是哪几派军阀势力？(设计意图：结合中考题型设置练习题，有助于学生适应中考，讲解过程中在教授做题方法O)【布置作业，巩固提升】完成同步精炼相关练习【板书设计】第十五课北伐战争前提北 伐 战 争国共第一次合作的实现 黄埔军校高潮：北伐胜利进军V开始对象主要战场、战役 、成果失败：国民党右派叛变革命，南京国民政府建立五、学习评价学生通过课堂学习，对于北伐战争相关基础知识已充分掌握，而且对于本节课所预设的教学难点均已成功突破，从学生在最后的回顾总结环节的表现就可看出，而且通过图片以及文字材料的展示，学生对于历史的学习兴趣更加浓厚，在整节课的参与度也十分高
20、，大部分的学生积极参与课堂的谈论，踊跃发言。在情感方面，学生也受到了爱国教育。总之在整节课的学习过程中，学生发挥了主人翁的作用，真正的做到了乐学、好学。六、教学反思（一）、本节课注意激发学生的学习兴趣。课程一开始便以猜谜游戏的形式导入，将学生的注意力迅速的拉回到历史课堂，而且适时的抛出问题，激起学生强烈的求知欲以及浓厚的学习兴趣。（二）、本节课注意培养学生的自主学习。教学中，贯彻“学生为主体，教师为主导”的新的教学理念，努力尝试改变学生原有单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，在教学过程中，教给学生思考问题的方法，答案由自己归纳得出。（三）、本节课注重锻炼学生的各项能力。在整节课的讲授过程中，设计穿插了各式各样的历史情境，而这些情境的主体便是学生自身，从而锻炼了学生的各项能力。经过教学实践，虽然作出的尝试均取得了非常大的成效，但整个课堂教学依然存在许多不足，还有待长期不断的探索和努力，从而在改进中求发展。
