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1、方向与位置教学研究读书心得一转眼新学期又开始了，今年是我第三次执教一年级，在一开始几个课时里，最让我头疼的是第四课一一认识位置。课标中是这样规定的：会用上下、左右、前后描述物体的相对位置。在实际的教学中，每一次都要为左右的相对位置和学生斗智斗勇，在课堂上各种举例子、打比方。碰巧，在研修班的学习书目里有这样一本方向与位置教学研究。我如获至宝，在第四课的教学到来之前，利用周末仔细的将这本书阅读了一遍。在以往的教学过程中这一课时的导入，我会根据教案告诉学生写字的手是右手、拿筷子的手是右手。这一导入是基于学生是右撇子的情况下来进行的。就在开学这两天我发现了我们班上有一位男生是左撇子，以前还没有遇到过这
2、样的情况。我不禁思考，下周这节课的课堂上，如果我照原先的教案上课，这位男生一定会充满了困扰。这方面在本书中给出了一些好的建议：可以告诉学生教科书中文字的排版方式是从左到右；还可以让学生看钟表，利用顺时针走向来判断左右:表盘上的数字6和12在中间，数字15在右边，数字7到11在左边；也有教师让学生感受心跳，告诉学生“心脏在左边”。书中也给出了两个教学案例。都是从生活经验入手，从生活中的习惯出发引入左右的概念，第二个案例用了游戏体验活动来学习认识位置，出现了手套操、抛接手套等游戏环节，可以让学生在活动中感到快乐，从而提高自己学习的欲望。在认识位置这一节课中，“左右”的认识不难，难的是左右的相对性。随着观察角度的变化，左右指向了不同的位置。位置关系一共有三个要素：参照物、方向和距离。在这一课时中一年级学生只学方向和参照物。书中将几个版本的教科书对这一知识点的编排做出了统计：北师大版用了5个课时、人教版和青岛版用了3个课时、西南师大版用了两个课时，而我们的苏教版只安排了一个课时，这对教师和学生都是个很大的考验。根据心理学家们的研究，真正掌握“左右”的概念要到十岁左右。希望通过我们的课堂教学，能够早日帮助我们的学生认清“左右”。
