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1、初中语文七年级第一学期第三单元作业【前言】成长是什么滋味？是像果 汁酸甜爽口？还是像一盏茶苦 后回甘？请你和同学们一起参 加“寻找成长关键词”互动闯 关活动，参照右边的活动指南, 在名家名作中探寻成长的意 义，集齐本单元的“成长关键 词”。互动闯关活动指南第一站名人记忆第一关鲁迅先生的童年记忆第二关海伦凯勒的童年记忆第二站名著智慧第三关论语的智慧第四关朝花夕拾的智慧第三站自我探索第五关写作第9课从百草园到三味书屋【导语】欢迎来到第一关“鲁迅先生的童年记忆”。请完成以下任务，找到本关的“成长关键词”。1 .鲁迅先生被誉为“民族魂”，他主要有哪些成就呢？请将下面的人物卡片补充产整。鲁迅，文学家，革
2、命家，思想家。本文是一篇回忆童年生活的(体裁)，选自。鲁迅的主要著作有小说集，散文诗集，杂文集等。2 .所有的大人都曾经是孩子，那么，鲁迅先生有着怎样的童年生活呢？(1)根据课文，同学们设计了鲁迅先生的“童年生活时间轴”,请将它补充完整。百草园的日子三味书屋的日子(2)这样设计的理由是：课文标题“从到”，表明全文是按顺序写的。文中第段承上启下，将“百草园”和“三味书屋”两部分内容连接起来。3 .百草园探秘（1）现在，让我们跟着小鲁迅一起走进百草园。请你根据课文内容，给每张图片起一个小标题。（2）如果你是小鲁迅，你认为上面哪个活动最有趣呢？请将三个活动按照有趣程度从高到低排序，并依据课文，说明理
3、由。排序（填写序号）：理由：（3）让我们跟着小鲁迅，走进冬天的百草园，完成任务卡。冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人G等自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们jiGn赏，这是荒园，人迹hdn至，所以不相宜，只好来捕鸟。簿簿的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处mI食的时候才好。一块雪，地面，用一枝短棒一面大的竹筛来，下面些枇谷，棒上一条长绳，人远远地着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一,便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。任务卡根据拼音写汉字在文中填写捕鸟的动词为什么要详写捕鸟的步骤？jin赏（）人迹hdn至（）
4、mi食（）a扫开；b打扫；C露出;d支起;。架；f拉；g牵；h撒；i投；j系；k捆4 .三味书屋寻味（1）小鲁迅进入了三味书屋，”正午习字，晚上对课”。“对课”俗称“对对子”,请填写小鲁迅在百草园和三味书屋中的主要活动，将对子补充完整。上联：百草园里,其乐无穷。下联：三味书屋，别有情趣。（2）结合画线句，比较三味书屋中师生读书时的表现有何不同。于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺日狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的。先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：“铁如意，指挥倜傥
5、，一座皆惊呢：金叵罗，颠倒淋漓嚏，千杯未醉5 .在班级排演的微型课本剧从百草园到三味书屋中，同学甲扮演成年鲁迅。请你从课文中找到一句他的台词，并设计相应的舞台提示。（“舞台提示”包括剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的语气、神情、动作等。语言应简练扼要。一般用括号括起来。）台词：（舞台提示：）6 .回顾了鲁迅先生的童年经历后，同学甲和同学乙在提炼其成长关键词时，产生了分歧。你同意谁的看法？说说你的理由。同学甲：我认为鲁迅先生这段童年经历的关键词是“童心与自由”。同学乙：我不同意，我认为应该是“童心与约束”。我：第10课再塑生命的人【导语】欢迎来到第二关“海伦凯勒的童年记忆”。请你根
6、据闯关任务卡，完一段生命1.一段生命的奇迹成相应任务，找到本关的“成长关键词”。两个成长的脚印翻天覆地的变化。请你根据要求完成相应题目。(I)补充人物卡片。海伦凯勒的生命在莎莉文老师到来前后发生了四种不同的观点出生情况：她在一岁零七个月时;因突患急性(闯关任务卡)脑充血，成为一个又、又、又的残疾人。成长关键词海伦凯勒人物介绍生卒年月：1880.6-1968.6成就：她精通多国语言，是著名作家、教育家、慈善家。人物评价：19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。一一马克吐温(2)从本课“读读写写”中选择恰当的词语完成填空。回想此前和此后的生活，我不能不万分。发这种脾气，我既不，也不，我对
7、布娃娃并没有爱。这些词使整个世界在我面前变得，O2 .两个成长的脚印海伦凯勒在再塑生命的人中着重叙述了莎莉文老师教自己写字的两件事。请你根据提示概括这两件事。(I)“我”与莎莉文老师相遇的第二天，O(2)有一天上午,。3 .三处智慧的引领海伦凯勒在叙写莎莉文老师的引领时，三次提到了莎莉文老师与布娃娃。请你分析这三次写布娃娃是分别发生在什么情景下？分别有什么作用？第一次：第二次：第三次：4 .四种不同的观点班级同学对于标题“再塑生命的人”的重音朗读有不同意见。你倾向于认可下面哪种用重音符号标注的朗读方式？请说明理由。A.再塑生命的人B.再颦生命的人C.再塑生地的人D.再塑生命的人我认可（填写序号
8、），5 .五阶心灵的蜕变莎莉文老师对海伦凯勒的影响不仅表现在知识教育上，还表现在心灵的成6 .寻找成长关键词有人认为海伦凯勒成长的关键词是“苦难与希望”，也有人说“爱与希望”更恰当。你的看法如何？请依据课文，阐述理由。词类活用积累卡3.有一名学生干部在图书馆查阅资料，第11课论语十二章【导语】欢迎来到第三关“论语的智慧”。在本关中，你利用休息日，走进图书馆，成为了一名小小志愿者，咬文嚼字，漫品书香。请你完成以下任务，找到本关的“成长关键词”。1.请为论语设计一张知识卡片，吸引更多的读者。论语知识卡片2.有学生读者反映，论语十二章中部分字词句较难理解，请你仿照第一张卡片，再制作三张不同类型的文言
9、积累卡，帮助读者阅读。古今异义积累卡朋(古：志同道合的人1今：朋友r古：可以凭借I今：能够I中挑选两句名言，解决下面的问题。(1)校际联合运动会开幕在即，作为东道主，学校拟设计横幅欢迎来自其他学校的运动员和观众。他可以在横幅上引用孔子的话“,（2）毕业典礼上，他可以在发言中引用孔子的话“一，”来抒发四年时光倏忽而过的感慨。4 .请你根据同学甲和同学乙的具体情况，从论语十二章中分别归纳出两个成语，推荐给他们作为座右铭。把成语填写在对应的书签上，赠送给他们。同学甲认为复习完全是浪费时间，学习新知识才有意义。同学乙成绩不错，因此有点儿自负，总觉得别人不如自己。5 .为帮助读者更好地理解论语中的思想主
10、张，请你按照主题内容，为课文中的十二则语录分类，完成如下思维导图。6.寻找成长关键词。（1）根据以上思维导图，提炼一组成长关键词：与O（2）围绕其中一个关键词，阅读论语译注（杨伯峻译注），挑选一则语录（不要与课文重复），推荐给学生读者们，并联系生活，简述理由（IOo字左右）。推荐卡片成长关键词语录出处推荐理由名著导读：朝花夕拾【导语】进入第四关“朝花夕拾的智慧“，让我们穿越时空，亲历鲁迅先生幼年至青年时期的成长道路，与这位伟大的思想先驱、文学巨匠隔空对话，找到本关的“成长关键词”。鲁迅先生您好，我是来自二十一世纪的一名中学生。在书本中和课堂上，我一次次地读先生的文章、听先生的事迹。我时常在想，
11、当年与R.我同龄的您是什么样子？冲破时空的阻隔，我期盼着与您促膝长谈。,同学你好。儿时的我也有爱玩的天性、有少年意气，只是我生活在一百多年前的动乱时代，旧的礼教免不了带来许多压迫、苦闷。朝花夕拾会带你了解我的成长经历。KI户露1.请将下面的篇目名称和书中“我”的有关经历匹配连线。2.回溯鲁迅先生的成长经历,我们看到许多形象鲜明的人物形象，请根据相关席Il名称“我”的经历读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”，十分不解，甚至反感看迎神赛会和目连戏，尤其愿意看“活无常”为父亲请医治病在屋后的园r里嬉戏，在H里学习、玩耍在H本参加革命活动，回乡后乂去r南京和北京以为猫吃了心爱的隐鼠而憎恶猫童年时期狗猫鼠阿长与
12、山海经二十四孝图”五狷会无常从百草园到三味书屋少年时期父亲的病日本求学期间，决心弃医从文琐记出发去观赛会前，被父亲强迫背H青年时期藤野先生长妈妈为“我”买来r山海经范爱农/前往新学堂学习，接触了新知识、新思想篇目整理人物图表，筛选人物信息，归纳人物的性格特征。人物身份典型事例性格特征私塾先生方正质朴,博学却刻板，严而不厉藤野先生帮“我”认真修改讲义，关心“我”的学业，关照“我”的生活父亲家人强迫我在观看迎神赛会前背鉴略朋友正直倔强,愤世嫉俗长妈妈知道很多规矩，常常“切切察察”；给“我”讲美女蛇和“长毛”的故事；为“我”买来山海经邻居自私自利，多嘴多舌，喜欢使坏细读朝花夕拾，我看到一个充满温暖和
13、趣味的童心世界，感受到亲人师友之间的深厚情感，但也隐隐感应到了，这背后还有一个压抑的现实社会。当时的社会，那是一间万难破毁的铁屋子我抱着启蒙主义”，为改变愚弱的国民的精神，拿文艺作武器，在彷徨中呐喊。你便跟着我的笔，回头看一看古老的文化传统，看一看那个变革中的时代罢。3.朝花夕拾呈现了旧时的民俗画卷和传说故事，其中既有淳朴的民风、原始的生命活力，也不乏庸俗愚昧。请依据书中相关篇目，概括图中的习俗、典故,以及鲁迅先生的评价。习俗典故：元旦吃福橘(2)(3)郭巨埋儿作者评价：(1)可爱有趣扭曲病态(4)4 .“胸中海岳，笔底风雷”是后人对鲁迅先生的评价。针对鲁迅先生的语言风格，一位同学作了如下笔记
14、。请你帮他从朝花夕拾中摘录相应的文本依据，并作简要阐述。笔记一：有时，鲁迅先生的语言是冷峻的。依据：阐述：笔记二：有时，鲁迅先生的语言又是充满温情的。依据：人深省的文字。阐述：您的语言像剑，用青春与热血浇筑，刺向黑暗与不公；也像火，热烈而隽永，愈是时光流转，愈是见其深刻。我也希望像您一样，写出发其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。关键要有希望，希望在于将来，在于你们。人立而后凡事举，希望你们珍惜青春,有一分热，发一分光，走出新的道路，创造新的时代。5 .书中暗含两个叙事视角的鲁迅：一个是旧事里的鲁迅（下简称“小”鲁迅）；一个是拿笔追忆的鲁迅（下简称“大”鲁迅）。“小”鲁迅的苦与甜背后潜藏
15、着“大”鲁迅的爱与憎。请你综合两重视角，深入探究鲁迅先生的思想情感。（1）“小”鲁迅的苦与甜：梳理书中“小”鲁迅或苦或甜的具体经历，仿照示例，完成下图（可根据需要增加条目）。r心爱的隐鼠被长妈妈踏死了，长妈妈却骗我是被猫吃去了.苦小”鱼迅的 苦与甜r童年时意外得到一只隐鼠，很是喜爱.（2）“大”鲁迅的爱与憎：归纳书中“大”鲁迅爱与憎的具体内容，仿照示例,完成下图（可根据需要增加条目）。（用封建孝道、无趣的知识和各种“规矩”等束缚、压制儿童的天性大鲁迅的爱与僧（儿童天真好奇、爱好自由的天性（3）在以上两轮梳理的基础上，推断鲁迅先生针对不同议题所持的思想观点和情感态度。仿照示例，添加至少一个不同的
16、议题，完成下图。鲁迅先生的思想和态度关于JL童的教育培养关于人的精神品格关于人生道路的选择6.与鲁迅先生一路对话，我们渐渐走近了这位笔耕不辍、有血有肉的文学家的心灵。在此前的关卡中，我们已经找到了三组关键词，请你围绕其中的一到两组（或从本书中提炼其他与成长相关的关键词，如“继承与革新”“温情与伤害”等）,结合本书内容和自己的生活，给1927年的鲁迅先生写一封跨越时空的信（500字左右）。敬爱的鲁迅先生：您好！此致敬礼！一位中学生某年某月某日写作：写人要抓住特点【导语】同学们，欢迎来到最后一关，接受写作挑战。在此前的关卡中，名家的成长故事、名作中的成长智慧，一定让你感慨良多。想要顺利通过本关，需
17、要你完成以下任务，找到属于你的“成长关键词”。1.确定人物，填写卡片。（1）回顾成长历程，选择你身边的一个人作为主要人物。（2）介绍他/她的基本情况，如外貌、年龄、绰号、职业身份等。（3）记录他/她的一个核心特点和对你产生的主要影响。（4）写下你对他/她的情感和态度。人物卡片主要人物：他/她是我的：口家人口老师口同学口朋友口邻居口其他简要介绍：核心特点：特点类型：口才干与爱好口性格与品质在我成长路上扮演的角色/对我的影响：我的情感和态度：2 .补充事件，绘制思维导图。（1）将主要人物的核心特点分解成2-3个分支特点。（2）每个分支特点匹配至少一个事例。（3）用红色标出详写部分，用蓝色标出略写部
18、分。参考示例：请在下面的方框内绘制你的思维导图。3 .明确立意，完善思维导图。（1）在思维导图的相应位置标注你的情感态度，形成情感变化的线索。（2）归纳中心主旨，标注在思维导图上。弟弟给我成 长的烦恼，也 给我成长的 乐趣，更让我 明白相互守护 的幸福。参考示例：我好气又好笑以为弟弟又来捣乱，我没好气拿到弟弟给的糖，我感动又愧疚看到弟弟歪着在沙发上山疼之余感到幸福请在下面的方框内完善你的思维导图。4 .和老师、同学讨论此次写作任务的评价标准，制作评价量表（下表供参考）。评价类型评价项目评价标准描述水平自评互评师评成果评价材料ABC中心ABC语言ABC结构ABC过程评价学习活动参与程度ABC学习
19、活动参与态度ABC5 .根据思维导图和评价要求，完成一篇写人记事的作文。（1）不少于500字。（2）首行居中写标题，标题自拟。6 .反思、评价与修改。（1）本文中，我的成长关键词是:它（们）在文中是这样体现的：（2）结合“成长关键词”和你的阐释，依据量表，完成作文评价。（3）听取同学和老师的建议，结合量表，在下面的横线上分条列出修改建议。（4）根据建议，修改作文。【结语】祝贺你集齐本单元的“成长关键词”，顺利通关！完成单元学习后，建议你回顾通关过程,及时归纳读写策略、学习方法，以便运用到今后的学习和生活中。成长是漫长的道路，继续学习、探索，必定会有新的收获。【参考答案】第9课从百草园到三味书屋
20、1.散文朝花夕拾（小说集）呐喊彷徨故事新编（写两部）（散文诗集）野草（杂文集）南腔北调集且介亭杂文热风华盖集二心集等（写两部）。2. （1）告别百草园（2）空间和时间93. （1）示例：泥墙根寻趣听长妈妈讲故事雪地捕鸟（2）示例：（排序）（理由）最有趣的是泥墙根寻趣。文章写道：“单是周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”从“单是就”无限趣味”等可以看出，在小鲁迅心中，泥墙根趣味无穷。此外，作者从视觉、听觉、嗅觉等多个角度描写了泥墙根一带四季动植物的鲜明特点，可见小鲁迅对这里的喜爱。其次是长妈妈讲故事。文章写小鲁迅听故事时候的追问一一后来呢？可见他的迫不及待和好奇之心。听故事后，“夏夜乘凉，往往
21、有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞娱蚣”，可见小鲁迅对百草园既喜欢又害怕，既感到神秘又想去冒险。再次是雪地捕鸟。文章写道：“冬天的百草园比较的无味；雪一下可就两样了。”这句话表明雪地捕鸟也颇有意思。但从后文“只好来捕鸟”“这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用”等语句可以推断，相比之下，前两个活动对小鲁迅而言，更有趣味。（3）（根据拼音写汉字）鉴罕觅（在文中填写捕鸟的动词）acdhjgf（为什么要详写捕鸟的步骤）准确生动地写出了捕鸟的全过程，突出儿童兴奋、激动的心情，表现冬天的百草园也充满了无穷的乐趣，确实是“我”的乐园。4. （1）示例：（上联）赏景捕鸟听故事（下联）习
22、字绘画读课文（2）示例：写“我们”读书的部分没有断句，而写先生读书的部分不仅有断句，还有表示抑扬顿挫的符号，可推知“我们”读书时只读不想、一知半解，而先生读书时非常投入、乐在其中，体现了“我们”的天真烂漫，更凸显了先生迂腐又不失可爱的宿儒形象。5. 示例一：（台词）我家的后面有一个很大的园但那时却是我的乐园。（舞台提示）中年鲁迅身着长衫，边怀想边望向远方，神情略带惆怅，话语间有伤感之意。示例二：（台词）但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。（舞台提示）中年鲁迅叼着烟斗，脸上带着一点狡黠的、忍俊不禁的神情。态度幽默，口吻戏谑。示
23、例三：（台词）这东西早已没有了罢。（舞台提示）怀着感伤，语气深沉，边怀想边望向远方。6. 示例一：我认同将“童心与自由”作为鲁迅先生这段成长经历的关键词。首先，百草园中的生活，在童年鲁迅看来，有着无穷的乐趣，充满自由的气息。三味书屋虽多了许多规矩和束缚,但是一方面,孩子总是孩子,活泼爱玩是他们的天性；另一方面，先生严而不厉，能一定程度上包容孩子的天性。因此，他们总能找到属于自己的乐趣：孩子们一有机会就去小园子玩；先生读书入神时，孩子们就做游戏、画画童心带来自由，因此，从百草园到三味书屋的日子，才格外让成年的鲁迅怀念、留恋。示例二：我认同将“童心与约束”作为鲁迅先生这段成长经历的关键词。首先,从
24、课文中看，小鲁迅无论在百草园还是三味书屋，始终童心不减。但是，他的童年生活并不因此而全然自由，从百草园到三味书屋，约束总是如影随形。比如长妈妈给小鲁迅讲美女蛇的故事，恐怕是想警示小鲁迅：不要搭理那些喊你名字的陌生人。进入三位书屋，约束就更多：繁琐的礼仪和规矩、对学生好奇心的压抑、“就只读书，正午习字，晚上对课”这些都是对童心的压抑与束缚。第10课再塑生命的人1. （1）聋哑盲（2）截然不同感慨万分惭愧悔恨花团锦簇美不胜收2. （1）莎莉文老师送“我”布娃娃，并教“我”拼写单词。（2）莎莉文老师带“我”去井房切身感受水，教“我”分辨单词。3. 第一次写布娃娃，是莎莉文老师在与“我”见面的第二天早
25、晨送给“我”的。她借布娃娃拉近了与“我”的距离，教会“我”拼写“doll”这个词，表现了莎莉文老师很亲切，富有教育智慧。第二次写布娃娃，是莎莉文老师有一天给“我”更大的布娃娃，教会了“我”无论大小布娃娃都称为“doll”，丰富了“我”对事物的认识，也表现了莎莉文老师的教育智慧。第三次写布娃娃，是“我”和莎莉文老师发生争执时。“我”把布娃娃摔碎了，体现了“我”内心的痛苦与不耐烦。而莎莉文老师默默把布娃娃碎片扫到炉子边，表现了莎莉文老师的耐心，为下文带“我”到外面散步做铺垫。4. A.“再”是“又”的意思。生命原本是父母给予的，每个人只有一次。重读“再”强调了莎莉文老师给海伦凯勒绝望迷茫的人生赋予
26、了新的活力，让她的生命焕发光彩，表达了海伦凯勒对莎莉文老师的敬爱与感激。B. “塑”是“塑造”的意思。重读“塑”强调了正是莎莉文老师充满耐心、爱心、智慧的教育，才塑造了海伦凯勒充盈的生命，表达了海伦凯勒对莎莉文老师的敬爱与感激。C. “生命”是极其珍贵的。通过强调“生命”，表达了莎莉文老师对海伦凯勒的帮助是难能可贵的，表达了海伦凯勒对莎莉文老师的敬爱与感激。D. “再塑生命的人”是偏正短语，中心语为“人工重读“人”就是直接强调对海伦凯勒影响重大的人是莎莉文老师，表达了海伦凯勒对莎莉文老师的敬爱与感激。5 .紧张，期待痛苦，不耐烦喜悦，幸福6 .认同。示例：海伦凯勒在童年就被命运扼住了喉咙，变得
27、又聋又哑又瞎，她在莎莉文老师到来之前，生活非常迷茫，感到暗无边际的绝望。但是随着莎莉文老师的到来，海伦凯勒渐渐能够用文字认识世界，表达想法，并且有了更丰富的情感体验。莎莉文老师对海伦凯勒的帮助不仅仅是知识上的，更多的是燃起了她对生命的希望，让她能够在苦难中拥抱生活。不认同。示例：我认为可以用“爱与希望”这个成长关键词。正是因为莎莉老师文对海伦凯勒充满了爱，所以她才能燃起海伦凯勒的希望。例如，她与海伦凯勒初见面时，她就紧紧地将海伦凯勒拥在了怀中。在与海伦凯勒的相处中，莎莉文老师充满了智慧与耐心。这一切都离不开爱。并且，她也教会了原本不懂爱的海伦凯勒如何对世界充满爱。第11课论语十二章1.示例:论
28、语知识卡片孔子孔子名丘，字仲尼。儒家学派创始人，被后人尊称为“圣人”。论语论语是记录孔子及其弟子言行的经典著作，共20篇。宋代把它与大学中庸孟子合称为“四书二后人评价论语所言之义理，精且粹矣。即以文论，非诸经所能及也。易诗书礼春秋之文，各造其极，亦各不相谋，而简括处终不及论语。论语之文，能以数语抵人千百言，如太和元气，如化工之肖物，各无遁形。（清）李元度通假字积累卡 不亦诩乎:同“悦”，愉 快。吾十奋五而志于学：同 “又”，用于整数和零数 之间。2.示例:词类活用积累卡学而町习之：名词作状语，按时。吾目三省吾身：名词作状语，每天。隹不习乎：动词作名词，这里指老师传授的知识。温故而知淅：形容词作
29、名词；“故”指“学过的知识”,“新”指“新的理解和体会好之者不如乐之者：形容词的意动用法，以为快乐。一词多义积累卡特殊句式积累卡 省略句可以为师矣其不善者而改之 倒装句贤哉，回也！ 判断句贤哉，回也！三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。仅疏食饮水：名词作动词，吃饭。为C可以为师矣：当，做为人谋而不忠乎：替乐r不亦乐乎：快乐好之者不如乐之者：以为快乐而人不知而不愠：连词，表转折V温故而知新：连词，表顺承一博学而笃志：连词，表并列213 .(1)有朋自远方来，不亦乐乎(2)逝者如斯夫，不舍昼夜4 .同学甲：温故知新同学乙：三人行，必有我师5 .示例：抵*Iw做之，石亦在M生不义而且置，于列IK，切同福S
30、B,物九6 .示例：(1)学习与修身(2)推荐卡片成长关键词修身语录见贤思齐焉，见不贤而内自省也。出处论语里仁推荐理由这句话的大意是说，看到有德行和才能的人就当向他学习，见到没有德行的人就要反思自己是否也有这样的不足。同学们在生活中，也当如此。想要提高自身修养，一方面要注意反思自己的不足，善于自省；另一方面应积极向榜样看齐，不断进取。名著导读：朝花夕拾1.篇目名称狗猫鼠阿长与 山海经二十四孝图五猖会无常从百草园到三味书屋父亲的病琐记藤野先生范爱农“我”的经历读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”，十分不解，甚至反感看迎神赛会和目连戏，尤其愿意看“活无常”为父亲请医治病在屋后的园子里嬉戏，在书塾学习、玩耍
31、在日本参加革命活动，回乡后又去了南京和北京以为猫吃了心爱的隐鼠而憎恶猫日本求学期间，决心弃医从文出发去观赛会前，被父亲强迫背书长妈妈为“我”买来了山海经前往新学堂学习，接触了新知识、新思想2.人物身份典型事例性格特征寿镜吾私塾先生不愿告诉“我”“怪哉”虫的来历，喜欢念文章方正质朴，博学却刻板，严而不厉藤野先生日本老师帮“我”认真修改讲义，关心“我”的学业，关照“我”的生活严谨正直，不拘小节，没有民族偏见父亲家人强迫“我”在观看迎神赛会前背鉴略思想传统，教子严厉范爱农朋友不满旧社会，追求革命正直倔强，愤世嫉俗长妈妈保姆知道很多规矩，常常“切切察察”；给“我”讲美女蛇和“长毛”的故事；为“我”买来
32、山海经愚昧迷信，但为人淳朴,关心孩子，心地善良衍太太邻居表面理解孩子的调皮，却挑唆“我”去偷钱，并散布流言自私自利，多嘴多舌，喜欢使坏3 .（1）繁琐麻烦（2）老鼠成亲（3）临终哭喊（4）荒谬虚伪4 .示例：（1）依据：这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来,我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采,呜呼，无法可想！一一藤野先生阐述：这一段中写看客的模样，“酒醉似的喝采”，用的似乎是冷峻的白描，细读却藏着深沉的悲愤。联系前文，青年时期民族自尊心遭到践踏的屈辱彻底改变了鲁迅的命运，未曾想后来竟在本国的土地上听到了和异国类似的欢呼，荒诞的对照之下，是
33、对国人麻木不仁精神病症的深刻揭露，以及对民族未来的忧愤之思。（2）依据：我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！一一阿长与山海经）阐述：这是全书中少有的直抒胸臆的句子，鲁迅先生用温暖诚挚的笔调，抒发了对可亲可爱的长妈妈的怀念、祝愿之情。5 .（1）示例：（苦）看二十四孝图，对其中打着“孝道”名号实则虚伪、残忍的故事十分反感。五猖会临行前，父亲强迫“我”背书，“我”死记硬背地完成了，但大大扫了看会的兴致。在三味书屋问“怪哉”虫，遭到呵斥。长妈妈睡觉时摆成“大
34、”字，挤得“我”没有余地翻身安睡。长妈妈有许多规矩，让“我”好不耐烦。和故弄玄虚、草菅人命的“名医”周旋两年，父亲还是去世了。父亲临终前，衍太太催“我”叫父亲，使“我”万分愧疚。衍太太教唆“我”偷东西，还散布流言。在东京看到留着辫子、乌烟瘴气的中国留学生。在仙台学医被污蔑作弊，又在欢呼声中看到国人被处决的影片，深感屈辱。好友范爱农在动荡的社会里几经漂泊，生活窘迫，最后落水而死。（甜）工人要带“我”去东关看五猖会，“我”内心激动、兴奋。在百草园中自由自在地玩耍，亲近自然。在三味书屋和同伴一起玩耍、读书、画画。长妈妈、祖母给“我”讲神奇的故事。长妈妈送“我”梦寐以求的山海经。在新式学校读了天演论，
35、接触了新思想。得到藤野先生无私的帮助和鼓励。(2)示例：(憎)欺负弱小的、迷信的、恶毒的、残忍的、不诚实的、虚伪的人。不合理、非人道的封建孝道。故弄玄虚、贪婪无度、草菅人命的庸医。在国家受辱时无动于衷的看客以及动荡病态的社会。(爱)严谨踏实、诲人不倦、真诚探究的老师。正直坦诚、满腔热情，为了革命上下求索、寻求救国道路的朋友。(3)示例：关于儿童的教育培养：要爱护儿童，尊重儿童的天性，并给予正确的价值引导。关于人生道路的选择：做拯救国民精神的斗士，走于国于民有利的道路。关于人的精神品格：为人当正直坦诚，怀有大爱；要敢于抗争、上下求索。关于传统民俗文化：摒弃传统文化中的思想糟粕，继承其中善良、有趣、讲公义、充满人情味的文化传统。6 .略编写人员：闵行区教育学院殷秀德上海市七宝第二中学蒋芸芸上海市莘光学校邵娟上海市民办文绮中学王璐晔上海市马桥强恕学校朱靖瑶上海市文来中学冯晓彦
