《公开课《用估算解决问题》听课评课发言稿（10月）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《公开课《用估算解决问题》听课评课发言稿（10月）.docx（3页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、公开课用估算解决问题听课评课发言稿（10月）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了李老师执教的用估算解决问题一课，受益匪浅，本节课通过估算与精确计算之间的对比，使学生体会到估算的简便、快捷的特点，突显出估算在解决问题中的优势与价值，培养了学生根据实际情况和数据特点选用合适的估算方法，促进师生之间的互动，体现出快乐高效的课堂教学，下面我就这节课，进行一个简单的评析，不到之处，还请大家多多指正。一、教态自然，语言表达准确。李老师的课堂步骤清晰，设计的活动有一定的深度和梯度，为学生提供了自由思考的空间。教学过程中，老师用自己的激情感染学生，让学生在轻松愉悦的氛围中思考、进步。二、尊重学生的个性
2、表达。对于不同的表达方式，李老师没有说哪种好对于他们的方式都给予了肯定，最后通过一步一步的探索,孩子们自己发现哪种表达更简单了。这样即打开了学生的思维，又让学生学会了比较择优。三、注重数学方法和思想的渗透。李老师在数学课堂渗透科学的数学方法和思想是一项很重要的任务，关系到学生思维的严密性和逻辑性等良好思维品质的培养，为今后学生逻辑思维和解决问题能力发展打下良好的基础。四、发展学生的数感及推理能力。本节课通过把数据整百数或几百几十数的估算进行对比，从而促进了学生思维的交流，发展学生的数感及推理能力，为学生搭建了表达交流的平台。五、注意教学的层次性。在教学过程中李老师至始至终都十分关注我们大勘学生基础薄弱的学情，因此十分注意教学的层次性,尽量做到由浅入深，循循善诱。课堂教学永远是一门遗憾的艺术，时间没有控制好，前松后紧，没有留出多余的时间给学生思考，活动中也没有要求学生读读活动要求，个别学生忽略要求。以上琐碎之言权当抛砖引玉，如有不妥之处，请李老师多多包涵，也敬请大家指正，谢谢大家！
