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1、幼儿园幼儿生活活动观察记录表6篇幼儿园幼儿生活活动观察记录表（一）观察对象观察时间2022年4月13日(10:3510:45)观察的活动面条馆观察方式介入式观察随机式观察跟踪式观察片段式观察观察目标观察幼儿合作解决问题的能力。观察实录（过程中附佐证照片）区域游为面条甩到房工她从面条馆营后用扫把底音来，一诺说:到益智区找热上了椅子，禧跑到卫生间拉面里，用广知所措时，I是大家又从K圆柱的台子面被挑下来。正在进行让了”。番了一张椅E去够“拉“我够不兴，局三兴右手握笠来了老师J向下拉，吉林说：“1然角拿了二，然后将中，突以这时，子，站至面“，可到，高兴兴走过柒着扫把，的扫把,可是拉了我带的长两根竹弓竹
2、子的一.一,-1JJ-11：a跳AJ：t乙i弓1O的r用ItJlLTHW馆的小朋友大叫“老师，一诺把人卫生间拿了一个小扫把出来了，二而，她双手握着扫把的把手，然只能碰到“拉面”，拉面够不下,够的到”，于是，其他小朋友跑:看了一眼拉面，然后拿着扫把站:脚也没有将拉面够下来，高兴又（住扫把尾部，然后将扫把头穿过拉面也没有下来。就在大家不二在自然角，可以用竹子够”。于K,高兴右手拿着竹子，爬到了大过拉面，用力向上挑了几下，拉cg观察教师:班级：大四班分析与评价1 .理论引领：幼儿园指导纲要社会领域中指出：“能主动发起活动，在活动中出主意、想办法”。当面条被一诺甩到了房顶时，一诺没有逃避责任，而是及时
3、的想解决问题的办法，自己从卫生间找来扫把,得知自己够不到时，又想到了比自己高的小朋友可能够得到，这都说明一诺小朋友遇到问题时能主动出主意、想办法。2 .教师指导：教师在观察到面条甩到房顶时，没有责怪幼儿，而是鼓励幼儿自己想办法解决问题，既保护了幼儿的自尊心，又发展了幼儿动手动脑的能力。3 .他领域：（1）具有自尊、自信、自主的能力：一诺小朋友遇到困难时，没有向老师求助，而是自己尝试解决问题，说明该幼儿能够动脑筋想办法，具有解决问题的能力。4 .材料支持：面条馆提供了不同材料的低结构面条，有助于幼儿进一步和材料进行互动，增强了幼儿的想象力和创造力。措施与效果1 .及时肯定一诺小朋友遇到问题，尝试
4、自己解决问题的行为。2 .活动中，多鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强幼儿的自尊心和自信心。3 .在保证安全的前提下，支持幼儿按自己的想法尝试解决问题。班级：4、四班观察教师：观察对象倪芸汐观察时间2021年10月19日(11:2212:00)观察的活动折衣服观察方式介入式观察跟踪式观察随机式观察片段式观察观察目标观察幼儿能否具有基本的生活自理能力观察实录天气渐渐变凉，孩子们都穿上了长袖外套，中午午睡前，孩子们都将自己的外套脱下在桌子上折好，芸汐小朋友是中班刚转来的小朋友，所以她看到小朋友们都在自己叠衣服时楞了一下，芸汐今天穿的是一件套头卫衣，她走到我面前说“老师，可以帮我脱一下吗？我帮她把衣服
5、脱了下来，她拿着衣服走到桌子边，看到同组的可馨正在折自己的外套，可馨一边折一边嘴里说着“两扇大门关一关，两只手臂抱一抱，点点头、弯弯腰，抓住衣服放放好”，芸汐看着可馨的动作，想跟她学着怎么折衣服，但是可馨的衣服是有拉链的，和她自己的卫衣不一样，所以她跟着可馨折了一遍，衣服没有折好，这时芸汐转过头四处看一看，看到第四组的小七也穿了一件套头卫衣，正在折呢，她连忙拿着自己的衣服跑到小七面前说“张敬婷，你可以教教我怎么折衣服吗？我不会”，小七点点头，嘴里一边说着儿歌，一边示范给她看“两只手臂抱一抱，点点头、弯弯腰，抓住衣服放放好”。芸汐也在跟着小七做动作，嘴里还在学着念儿歌，很快她就将衣服折好了，芸汐
6、笑着对小七说了声谢谢，拿着自己折好的衣服，将衣服放到了自己的桌子上，开心的上床睡觉了，躺在床上，还听见她在小声的重复刚刚小七教的这首儿歌。EJI分析与评价1 .理论引领：指南中健康领域指出，中班幼儿具有基本的生活自理能力，能将自己的物品整理整齐，芸汐是中班时才转来的，在之前的幼儿园她没有类似的练习，所以在看到同伴折衣服时，她愿意主动学习，尝试将自己的衣服折整齐放好。2 .学习品质：芸汐在遇到自己不会的事情时，她没有放弃，而是在寻求不同人的帮助，体现她具有坚持不懈、好学好问的学习品质。3 .劳动水平：芸汐小朋友非常喜欢劳动，在发现自己不会折衣服时，她没有将衣服往桌子上一扔就去睡觉，而是在向同伴学
7、习折衣服的步骤，并将自己的衣服折好才去睡觉。4 .他领域：芸汐想跟小七学习如何折衣服的时候，她能用清楚的语言跟小七说明自己的请求，说明她的语言发展能力和与同伴之间的社会交往能力较好。在学习折衣服时第一次她没有成功，但是她没有放弃，而是又一次尝试，体现出她具有自尊、自信、自主的表现，敢于尝试有一定难度的活动和任务。措施与效果1 .在弹性时间，引导幼儿进行自我服务，如正确穿脱衣服、折衣服的方法等。2 .利用一些绘本或小视频，引导幼儿学习折衣服的正确方法。3 .家园配合，让幼儿在家里也尝试自己的事情自己做，培养良好的生活自理能力。观察对象赵洋观察时间2021年6月4日赴件魏祭叮IJ（11：0011:
8、20）观察的活动自我服务4集体服务手工劳动种植劳动饲养劳动观察方式介入式观察随机式观察跟踪式观察片段式观察观察目标幼儿在自主打饭中小肌肉的发展情况观察实录（过程中附佐证照片）进餐时间到了，孩子们听音乐洗手打饭、打菜。洋洋来到餐前准备桌取了一个餐盘，打算打饭，他用手掌反手握住打饭的勺子，却怎么都不能把饭盛起来送到自己盘子里。他想了个好办法，把餐盘紧紧靠着饭盆，用勺子将米饭刮到自己的盘子里。洋洋刚刚刮了一下，桌子上就掉了好几粒米饭，洋洋连忙用手捡起来放到自己的餐盘里，又准备盛饭。老师走到旁边握住洋洋的手，轻轻地顺时针转了一点角度。师：“这样可以更稳地盛饭哦！”洋洋点点头，于是在盛菜的时候调整了自己
9、用勺子的角度，成功地盛出了菜，也没有弄洒一滴菜汤。打完饭菜以后洋洋端着餐盘迈着轻快的步子回到自己的座位，吃饭的速度都比之前快了一些。MH分析与评价1 .理论引领：纲要中指出要尊重和满足幼儿不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理自立的尝试。凯凯自主打饭的行为是幼儿渴望独立的表现，在自主尝试过后老师及时指导，符合这一理论的引领。2 .学习品质：洋洋刚开始打饭是一个自由探索，自主尝试的过程，在受到老师的引导帮助后，基本掌握了使用大勺盛饭的方法，并在自主盛菜的时候将自己刚掌握的技能发挥出来。最后洋洋也体会到了自己成功打饭打菜的成就感和满足感。3 .劳动水平：从洋洋使用大勺盛饭的
10、表现来看，平时在家庭生活中比较少自己盛饭盛菜。但手握大勺是幼儿在娃娃家游戏中经常出现的一种动作，有一定的游戏经验和使用劳动工具的基础，只是在使用细节上有所欠缺。班级：大二班观察教师:4.教师指导：老师并没有一开始就告诉幼儿要如何使用大勺盛饭，而是在幼儿进行过自理自立的尝试失败后才进行及时的引导，尊重幼儿的主体性，比较符合支持者、引导者的角色。措施与效果幼儿在自主尝试后，能够发现自己所做的动作有问题，但一时之间无法想到对应的解决办法。老师进行介入指导后，幼儿很快掌握使用大勺子盛饭的技能，并在接下来的盛菜动作中逐渐调整过来，第一次成功地自己打饭、打菜。幼儿在这过程中体会到自主尝试解决问题，体验获得
11、成功的满足感和成就感，收获成长和愉快的心情。观察对象安然、虞桐观察时间2020年2月16S（7：507：55）观察的活动自我服务观察方式介入式观察跟踪式观察随机式观察片段式观察观察目标了解幼儿在自我服务时自理能力的发展水平早晨孩子进班签到后，自我服务时，安然把自己的毛巾挂好后，说：“季老师，我是23号，毛巾挂这里。”并手指着她的毛巾，她没有立马走开，站在一旁，这时虞桐挂好自己的毛巾，又拿了条毛巾，安然说：“这些是没来的小朋友的。”虞桐：“我帮他们挂。”梦伊在旁看到虞桐把16号也挂上了毛巾说：“这是云宝的，他还没来。”虞桐：“对呀，你看云宝也没来呢。梦伊：“我帮云宝挂。”安然在一旁看到后也跟着帮
12、没来的小朋友挂毛巾，她看着虞桐说:“这还有个。”然后自己拿了条毛巾，和她们一起挂毛巾，小朋友们开心的有说有笑，不一会毛巾就挂完观察实KI录了。Il分析与评价1 .理论引领：指南中健康领域中班幼儿能整理自己的物品，具有基本的生活自理能力。2 .学习品质：幼儿能积极主动参与自我服务，和同伴一起交流，帮助他人，愿意为他人服务。3 .劳动水平：能自主参与劳动，手部动作灵活，将挂绳套在圆形木桩上。4 .他领域：社会领域关心尊重他人，主动参与劳动，为别人服务。5 .材料支持：擦手毛巾、水杯等都是幼儿可以自主拿取的，位置也便于幼儿拿取毛巾。观察教师:班级：中一L利用生活机会，帮助幼儿提高自己的自理能力，引导
13、幼儿关心周围的同伴、家人和老师，并给予适当的关心和帮助。措施与效果2 .在班级开展劳动教育，利用劳动日、值日生等活动，让幼儿参与劳动，提高幼儿的劳动技能及积极性。3 .树立榜样作用，鼓励幼儿为自己和他人服务，提高幼儿的自尊心和自信心。时间：2022年10月22日教师：1 .事件描述：午睡起床时，小朋友们正在穿鞋子，突然姚皓轩坐在地上嚎啕大哭，当老师走过去询问他原因时他却不肯说，只是一味地哭，眼睛还盯着一旁的唐墨，于是我就尝试性地询问：“是他不小心碰到你了吗？”姚皓轩继续哭，眼睛还瞄着唐墨手中的鞋子，于是我继续询问：“那是不是唐墨拿了你的鞋子？”“嗯，这是我的。”姚皓轩一边哭一边说。可一旁的唐墨
14、却说：“我的鞋子就是黑的”，我看了看周围，指着一边另一双黑鞋子问：“那这双黑鞋子是谁的呢？”两人同时看了看那双鞋子，然后唐墨把手里的鞋子递给了姚皓轩，在老师的引导下，说了句：“对不起”，就走向了自己的黑鞋处，姚皓轩拿到了自己的鞋子这才停止了哭泣，开始穿起了鞋子。二、识别* 关于经验领域的解读：在本次事件中可看出姚皓轩能清楚地认识自己的物品，当看到自己的鞋子被同伴拿走后就以大哭来表示不满，而唐墨显然对自己的物品不够认识，只记得自己的鞋子是黑的，于是他看到哪双鞋是黑的就拿了过来，并没有注意鞋子的外形等特点。* 关于学习发展线索的解读：刚开始唐墨对于鞋子只关注颜色，当有了另一双鞋子的对比后能从鞋的外
15、形上辨认出自己的物品了。* 关于学习品质的解读：姚皓轩遇到困难或不如意之处不会好好向他人表述，而是靠哭泣发脾气来表示不满；而唐墨虽然拿错了鞋子，但意识这一点后在老师的引导下乐意向同伴道歉，敢于承认自己的过失。* 对于学习困难的解读：在本次事件中，姚皓轩遇到困难不会主动表述，需老师耐心引导，而唐墨缺乏细心辨认自己物品的能力。三.回应：精神方面：对于姚皓轩爱发脾气、爱哭鼻子的行为加强教育，对于唐墨乐意道歉的行为给予鼓励和肯定。2 .反思：通过故事教育孩子遇到困难可以向老师或他人表述而不是发脾气，让幼儿意识到乱发脾气是不好的行为，除此平时注重引导孩子观察自己的衣物、鞋子等，还可请家长配合引导孩子明确
16、辨认自己的物品。一、描述今天点心时，蒋欣旋拿着刚咬过一口的饼干，想悄悄扔垃圾桶里，一旁的杜逸轩看见大喊：“老师，蒋欣廉浪费粮食，他想扔掉他的饼干。”蒋欣藤见状连忙跑来对老师说：“老师，这个饼干味道太不好吃了，一点儿也不甜。”蒋欣藤另一旁的叶子筑连忙指着饼干的包装袋说：“这是咸趣饼干，它是咸的O蒋欣旋皱着眉头说：“我喜欢吃甜饼干。”叶子瑜说：“我奶奶说吃了太多甜的东西会得糖尿病的，你这么胖要少吃甜的东西。”其他小朋友也你一句我一句的说开T：“多吃甜食牙齿会坏的；多吃甜食会发胖”蒋欣旋听了慢慢地把手中握着的大半块闲趣饼干往嘴里送，一边还喃喃自语：“我不挑食总行了吧！”二、识别1、关于经验领域的解读
17、：在本次事件中可以看出蒋欣箧是个偏爱甜食的男孩，有些挑食，不喜欢吃咸的饼干，因此想悄悄扔掉，被同伴发现后就开始找借口：“饼干的味道不好”。叶子壬允则在平时生活中听到过奶奶讲过多吃甜食容易得糖尿病的话，因此立刻把这话说给蒋欣旋听，蒋欣箧害怕自己会得病，而其他小朋友显然也有多吃甜食危害的生活经验：知道多吃甜食易蛀牙、多吃甜食易发胖。2、关于学习发展线索的解读：当叶子筑把奶奶曾说的话：多吃甜食会得糖尿病的话说出来后，引起了其他小朋友的共鸣，大家开始讨论起多吃甜食的后果了。3、关于学习品质的解读：大班的孩子明显有了明辨是非的能力了，他们对于同伴的不良行为能及时给予提醒。而蒋欣藤虽然挑食，但在同伴的提醒下依然愿意去吃不喜欢的食物，这是难能可贵的。三、回应1、精神方面：对于蒋欣旋乐意去食用不爱吃的咸饼干的行为及时给予肯定与鼓励。2、同伴资源：叶子筑能借助自身的生活经验给予同伴提醒，而同伴间关于多吃甜食的不良后果，使得蒋欣旋乐意改掉挑食的习惯。四、反思：教师通过该事件可进一步引导孩子讨论：“为什么不能挑食？”并结合故事加强对孩子的教育，帮助班内其他几个挑食偏食的幼儿改掉不良习惯。对于杜逸轩和叶子筑明辨是非的行为以及给与同伴提醒帮助的行为给予肯定和支持
