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1、学校质量管理体系信息化平台建设方案一、功能及要求3二、相关标准3三、技术规格41 .开发及运用技术要求42 .建设清单一览表63 .详细技术要求及配置8一、功能及要求(一)完成质量管理体系信息化平台建设项目，要求的到达指定地点的产品本身及附件、备品备件、专用工具、材料、仪器仪表、易损件、软件、数据清洗服务、以及设计、运输、保险、安装施工、调试、检验、系统等保测评、验收、使用与维护培训、技术资料提供、技术服务、直至项目验收合格投入使用，以及维护期内的维护维修保养等售后服务。(一)建设原则1、先进性和前瞻性；2、标准性和开放性；3、安全性和可靠性；4、扩充性和兼容性；二、相关标准1、目标标准自定义
2、：支持指标观测点自定义设计标准与目标可设计，系统需内置国家与各省的诊断标准供学校参考，在参考的同时,学校也可根据自身特点自定义学校自有的诊改标准。2、指标有对比：根据结果数据可排名、可分析，以便后续的改进根据学校对应的指标库进行诊断数据分析后，能够实时计算出每个指标对应的结果值，根据结果数据可以进行数据对比分析，得出同类型的指标排名分析，以便于后续的改进。3、分析自助可视化：分析指标选择通过托拉拽的方式，不需要写SQL,实现自助式可视化分析。并能根据各层面与级别不同需要呈现不同的数据画像。4、问题有预警：根据指标标准范围的核定，超过某一个值，系统可预警，并通过多种手段方式提醒该观测点的被诊断负
3、责人。不同用户可根据权限查看不同范围层级的预警信息。5、诊断有过程：诊断的结果数据可记录、可分析、可对比在指标诊断的过程中，需进行数据记录分析，统计每次诊断分析结果的不达标数与预警数，记录每次诊断的结果数据。对于结果数据需下钻分析这次诊断的过程数据，通过程数据进行分析对比。6、报告可生成：可一键导出根据报告模版生成的诊改报告系统根据学校对应的指标库以及报告模版自动生成诊改报告，报告内容包含对应的指标观测点体系与诊断结果与改进建议等，根据用户的权限可查看报告并可一键导出报告。7、用户分角色：不同用户有不同的功能以及不同诊断结果的呈现系统提供多用户多角色权限管理设置，可根据角色组设置该角色的功能权
4、限，每个用户可对应到角色，根据角色的不同而体现不同的功能以及不同诊断结果的呈现与报告的生成。8、部署跨平台：多终端呈现，系统可开放系统需实现跨平台部署，支持虚拟机部署，支持热备、集群方案。根据学校需要可提供多终端方式的呈现。系统需集成统一身份认证，对外也可提供接口，方便其他系统集成。三、技术规格1 .开发及运用技术要求1.1 系统要求基于B/S架构开发,系统可部署在Unix、LinUx、WindoWS等高安全性操作系统上,至少支持公有云或本地私有云上部署及使用，且必须支持负载均衡，可进行垂直扩展和水平扩展。1.2 系统软件必须遵循JaVaEE技术标准，采用JaVa编程语言和服务器端JaVa技术
5、进行开发，兼容JDK8.0及以上版本。1.3 系统开发采用面向对象的组件技术，组件之间高内聚低耦合，便于建立分布式应用程序,实现将整体系统内部在技术上的相互依赖性减至最低。1.4 系统应用程序开发与运行结构要采用基于统一技术开发平台的三层架构，即Web服务器、应用支撑服务器和数据库服务器。其中WEB服务器支持TOmCat、JBOSSJetty等服务器；数据库服务器支持主流关系型数据库系统（包括OraCIe、MySQL、MSSQLSERVER等）。1.5 系统开发遵循教育部、学校统一数据标准，终生无附加条件免费提供数据服务接口服务。内置数据代码标准主要包括教育管理基础代码标准JY/T1001-2
6、012、教育管理基础信息标准JY/T1002-2012.教育行政管理信息标准JY/T1003-2012.教育统计信息标准JY/T1007-2012等。1.6 系统支持基于校园网、互联网、移动互联网的应用，支持主流浏览器（GOOGLECHROME.360极速、火狐等）访问。1.7 系统拥有丰富的自定义功能，包括自定义流程、自定义表单和自定义页面等，形成自定义数据采集服务，自定义模型加自定义画像版式，形成自定义主题报表。1.8 系统支持拖拉拽的方式构建流程、表单和画像模型等，降低系统使用门槛，简便易用。1.9系统须将产生的待办任务数据通过标准集成的格式集成到学校现有统一的流程管理平台。学院现有流程
7、管理平台提供待办任务、流程追踪、已办任务服务。1.10 系统须通过学校已经建立的校园统一身份认证代理接口服务进行认证集成(GetHeaderKey),实现与校园统一身份认证平台无缝集成。与统一身份认证平台进行对接基于CAS认证集成标准，支持JAVA.NETPHP的语言程序等，所有新建的应用的认证都归入统一身份认证平台，实现校内用户的统一认证、账户统一管理和SSO单点登录。1.11 系统须与学校已经建的公共数据平台集成，抽取、共享、交互数据都都统一遵循学校主数据管理平台数据集成标准。涉及字典代码层面需统一遵循学校主数据平台中的代码标准,涉及的数据集成字段、字段类型等统一遵循主数据平台中表对象数据
8、模式,涉及的数据集成应统一遵循学校的数据集成流向要求。数据集成方式支持通过WebService方式或API进行数据调用集成，同时支持通过数据集成工具完成异构数据的集成同步。1.12 系统必须达到网络安全等级保护制度2.0国家标准要求，并通过等保测评。1.13 在硬件条件可扩展情况下，4核CPU、16GB内存、IT硬盘服务器，共2台，软件系统应承诺在全校所有师生并发访问情况下，系统可正常使用。2 .建设清单一览表序号项目类别项目名称数量单位1质量管理体规划制度管理1套系信息化建设内容目标标准管理任务管理系统目标任务达成分析报告移动诊改2数据可视化分析建设内容学校质量数据分析1套专业质量数据分析课
9、程质量数据分析教师质量数据分析学生质量数据分析3系统管理中心自带内容数据标准管理1套数据接口管理万能表单数据采集指标库管理权限管理流程库管理模型库管理画像库管理系统基础序项目类别项目名称数单1质量管理体系信息化建设内容规划制度管理1套目标标准管理任务管理系统目标任务达成分析报告移动诊改2数据可视化分析建设内容学校质量数据分析1套专业质量数据分析课程质量数据分析教师质量数据分析学生质量数据分析3系统管理中心自带内容数据标准管理1套数据接口管理万能表单数据采集指标库管理权限管理流程库管理模型库管理画像库管理系统基础3 .详细技术要求及配置3.1 质量管理体系信息化建设内容要求能支持学校总规划的年度
10、任务分解，实现总规划、分规划和子规划的相互衔接。可以规划或年度重点工作自动创建目标实现目标与指标关联。也可以规划创建任务并关联多个目标。任务质量数据有可视化横向对比分析和预警功能。能自定义周期生成、导出不同层面的诊断分析报告，诊断分析报告能自定义诊断要素的目标标准，可以编辑自我诊断意见、改进措施和改进成效并保存。通过分析目标与任务的达成情况形成绩效分析基础数据用于领导决策。1：规划制度管理支持按照部门类别和主数据的组织结构信息建立组织结构体系；支持组织结构建立章程、规划、标准、制度、服务清单等文件信息的管理；支持对学校、专业、课程、教师、学生五个维度，进行文件夹和文件上传和归类整理；支持对不同
11、的文件类型进行标签的设置和自定义管理；(5)支持对不同的文件进行公开和非公开的设置；支持所有教职工可以查看所有章程、规划、标准、制度、岗位和服务清单等文件；支持学校层面规划管理；2：目标标准管理支持关联学校、专业、课程、教师、学生层面的指标库，自定义设置学校、部门、专业、课程或个人的发展目标体系，自定义维护目标标准值；支持目标分类管理；持品牌专业、特色专业等专业层面的目标标准等级分类管理持精品课程、优秀课程等课程层面的目标标准等级分类管理持教授、副教授等教师层面的目标标准等级分类管理(6)支持管理自己目标标准的指标权重系数；支持设置管理目标的达成要求；支持自动计算目标标准的达成情况;支持自动生
12、成目标标准的诊断分析表，可对诊断点的目标标准、实际运行情况，以及相关联的任务进行查看，支持维护自我诊断意见、改进措施以及改进成效说明；（10）支持按照目标标准的指标体系生成达成度的情况分析。）支持目标生成。3：任务管理系统任务汇总统计1）支持从任务汇总统计、任务状态以及任务类型三个维度查看任务汇总统计。2）任务汇总统计支持按照校级、部门级、团队科室级以及个人级查看任务完成情况，统计任务完成率、预警率和进行率，并显示各部门任务完成的排行榜。3）针对预警中的任务，可以进行任务的催办。4）支持任务查看。发布任务D支持发布不同的任务类型，包含A、B、C类任务类型的发布。2）针对差异化要求的任务可采用主
13、子任务形式；支持批量分解和发布。3）任务信息至少包含任务类型、任务标题、发布人、执行人、权重、资金、截止日期、预警日期、预警周期、关联目标、任务总体要求、任务附件等信息。4）支持任务创建。管理我的任务1）按照不同的用户权限，可查看我发布的任务、我执行的任务以及待我审核的任务三种类型。2）任务接收驳回：对于上级分配的任务，可进行接收或者驳回。3）任务分解：支持进行任务分解，允许任务向校级、部门级、团队级以及个人级之间进行任务的分解，允许对同级及向下层级的分解。4）任务补发：支持任务的补发功能，发布过程中，可对任务进行补发。5）任务汇报：可对任务进行进度预估汇报，汇报任务进度以及资金使用状况，并上
14、传任务完成的相关材料。6）任务委托：支持任务在同部门之间进行委托，描述委托原因，进行任务委托。7）任务审核：支持对任务的汇报、任务的委托以及任务的驳回进行审核管理。8）支持以任务树形式查看任务。9）提供任务管理的导入导出模板，支持任务的批量导入和导出管理。任务质量分析D支持任务总体完成情况查看。2）针对完成质量，可以进行数据分析。任务设置管理D支持按照学校的任务类型，发布A、B、C类任务类型。2)支持按照任务资金的使用情况评价资金使用冗余、合理以及超额情况。3)允许设置任务预警周期的类型，包含按周、月、季度三种方式。4：目标任务达成分析报告能按照不同年度分别生成和导出学校、专业、课程、教师、学
15、生5个层面的诊断分析报告；支持各层面诊断分析报告明细分析。(3)各层面诊断分析报告能自定义诊断要素的目标标准，可以编辑自我诊断意见、改进措施和改进成效并保存。5：移动诊改移动诊改应支持基于H5技术面向学校师生构建移动端的诊改信息服务，包括待办事项、预警事项、我的任务、我的报告诊改数据的展示。3.2 数据可视化分析建设内容3.2.1数据可视化分析要求供应商依据学校现状实现如下5个方面的数据初步展示分析。专业定位与社会需求的适应度；专业培养目标与培养效果的达成度；教师及教学资源的支撑度；学生和用人单位的满意度；内部质量保障体系运行的有效度。3. 2.2目标标准管理模板中的专业标准和课程标准可实现二
16、次开发。1：学校质量数据分析实现对学校办学情况、诊改情况的监测预警以及趋势分析决策（其中包含与国家职业教育状态数据、历史数据的横纵向比较分析），自动生成学校级的质量年度报告和年度诊改报告中所需要的佐证数据。以下所列均为目前所定指标，学校内部业务变更，只需要通过简单配置即可满足新的业务流程需求（包含指标库、表单库、流程库、模型库、画像库）：质量年度报告展示内容1、利用平台中已有的数据自动填充和计算，输出学校需要的数据，呈现在学校层面画像中。2、对标分析支持在学校基本办学条件、国际影响力、服务贡献、政策落实、就业等方面，学校与省内同类院校、全国同类院校之间的对比分析。D学校间数据对比分析从记分卡、
17、资源表、国际影响表、服务贡献表和落实政策表等角度实现本校与省内任何一个院校进行横向对比，并且能够与全省高职平均值进行对比，并且以表格与蛛网图展示差异点和给出对比文字结论。A记分卡：能够选择年份，针对就业率、月收入、理工农医类专业相关度、母校满意度、自主创业比例、雇主满意度6个方面数据进行对比。B资源表：能够选择年份，针对生师比、双师素质专任教师比例、生均教学科研仪器设备值、生均教学及辅助、行政办公房面积、生均校内实践教学工位数、校内网主干最大带宽、教学计划内课程总数、线上可设课程数等方面数据进行对比。C国际影响表：能够选择年份，针对全日制国（境）外留学生人数（一年以上）、非全日制国（境）外人员
18、培训量、在校生服务“走出去”企业国（境）外实习时间、专任教师赴国（境）外指导和开展培训时间、在国（境）外组织担任职务的专任教师人数、开发国（境）外认可的专业教学标准和课程标准数、国（境）外技能大赛获奖数量等方面数据进行对比。D服务贡献表：能够选择年份，针对全日制在校生人数、毕业生人数（合计）、其中：就业人数（合计）、毕业生就业去向、A类：留在当地就业人数、B类：到中小微企业等基层服务人数、C类：到500强企业就业人数、横向技术服务到款额、纵向科研经费到款额、技术交易到款额、非学历培训到款额、公益性培训服务等方面数据进行对比。E落实政策表：能够选择年份，针对年生均财政拨款水平等方面数据进行对比。
19、2：专业质量数据分析系统能实现专业定位与社会需求的适应度、专业建设管理和专业诊改情况的监测预警以及核心KPl决策分析并形成画像。以下所列为目前所定指标，学校内部业务变更，只需要通过简单配置即可满足新的业务流程需求（包含指标库、表单库、流程库、模型库、画像库）:专业画像要求D展示专业定位与社会需求的适应度。实现专业的职业能力分析与诊断、岗位群匹配度分析与诊断（包括就业企业规模大小、企业类型、薪资标准、需要的技能、技能需要掌握的程度、对实践能力的掌握程度）、专业口径、专业对口率、专业培养吻合度。最终能够通过系统实现专业建设对接岗位实际需求与要求、适应职业能力本位、专业能够进行定期评估与动态调整。2
20、）专业建设管理和专业诊改情况分析。参考教育部标准的专业目录对比学校开设专业结构，适应岗位职业能力变迁，调整专业定位与内涵建设内容；考察专业岗位群相应的岗位典型工作任务、匹配对应的岗位技能、课程体系和课程知识点、毕业目标设置、教学内容与学习成果导向之间的执行情况，能够按照成果导向的方法，分析出毕业能力矩阵,分解出毕业能力由哪些课程与教学活动支撑，进一步分析诊断出，毕业能力落在哪些教学资源的知识点与之匹配呼应，同时根据学生的培养成效分析诊断，改进教学活动设计、资源建设对毕业能力的支撑提升。3）实现对专业建设情况、诊改情况的监测预警以及核心KPI决策分析。不限于从专业的投入（条件与保障）、运行过程（
21、人才培养过程）、产出（区域服务和就业）三个维度，围绕专业诊改情况、专业教学目标达成、专业人才培养质量、专业建设经费、专业教学设备及空间、专业师资设备、专业课程建设、专业服务区域能力、专业认证情况各方面进行全方位的监测分析，实现专业排名、专业竞争优势横向纵向排名分析，最终实现专业建设螺旋式上升。主题分析应用：要求实现群体和个体年度各项分析指标的最大值、最小值分析,包含具体可量化指标的年度均值、年度增长绝对值、年度环比增长率等，并可展示各项个体指标绝对值与群体年度均值对比分析5年的历史变化趋势。群体画像列表中点击专业名称支持下钻至专业个体主题分析。如：专业的投入分析、专业发展变化趋势、专业开设课程
22、趋势、专业教学团队支撑趋势、专业教学实践教学条件保障趋势、专业教学资源成果转化率等。专业运行过程分析：如：学生对专业评价、学生对任课教师评价、行业评价、毕业生评价、专业建设和诊改情况评价等。(4)专业的产出分析：如：就业状况趋势分析、专业建设成效与社会认可度、校企融合度、专业服务社会能力趋势、对外交流与合作水平等。3：课程质量数据分析实现对课程教学设计和实施环节、课程质量监控诊改情况的监测预警以及核心KPl决策分析形成画像，不限于从师资建设、教学研究、教学过程、课程数量、课程评价等方面进行详细的指标量化分值设置，并且有横向纵向排名分析实现自我保证持续改进。以下所列为目前所定指标，学校内部业务变
23、更，只需要通过简单配置即可满足新的业务流程需求（包含指标库、表单库、流程库、模型库、画像库），并支持通过移动端展示和进行相应的分析：课程画像要求1）展示学校课程标准整体建设情况能够展示学校全部课程与课程标准大纲的覆盖度、课程资源的使用率、课程资源覆盖知识点的比例，以及从课程、专业、院系、教师这四个维度，展示课程资源的建设情况（按照教学大纲覆盖率、课程资源使用率、课程资源知识点覆盖率），能够分析课程实际情况与学校的平均值之间的差异。同时能够分析资源建设的类型及被使用的情况。2）展示专业培养目标与培养效果的达成度。支持课程标准横向纵向对比分析用于监测课程标准优化建设的连贯性和可持续性，可通过专业管
24、理直接引用课程标准、资源库用于课堂教学或者实践教学目标，把专业人才培养方案培养目标及毕业要求数据与课程实施过程数据对比，分析专业培养目标与培养效果的达成度，实现教学质量监控。A能够通过移动端展示分析单门课程的学时进度、知识点覆盖率（实际使用），能够有效的分析单门课程哪些知识点老师已经应用到教学中，能够分析老师建设的课程资源，哪些已经应用到教学组织中，并且进一步分析出学生知识点哪些掌握了，哪些没有掌握。B能够通过移动端分析出教师在课堂教学备课环节中，按照教学大纲准备了哪些教学资源（并且能分析出这些教学资源的类型分别是什么）主题分析应用:要求实现群体和个体年度各项分析指标的最大值、最小值分析，包含
25、具体可量化指标的年度均值、年度增长绝对值、年度环比增长率等，并可展示各项个体指标绝对值与群体年度均值对比分析5年的历史变化趋势。群体画像列表中点击课程名称支持下钻至课程个体主题分析。1）教学设计与教学实施环节A课程基本保障条件分析：1上课学生数量；2课程教师人数；3教师职称情况；4教学团队;5课程类型；6课时总量；7实训理论课时量；8总学分；9精品课程类型；10课程相关执教教师；11课程相关执教带头人；12教材建设；13课程线上资源数量；14网络教学资源；15实践教学资源；16教研教改成果；B课堂教学过程质量分析：1到课率；2学生平均成绩；3课堂活动类型；4学生参与率；5实践教学内容；6实践教
26、学设计；7课程备课；8课程作业；9课堂教学素材；10辅导答疑；H教学模式；12教学信息化技术；13教学方法；14课堂教学效果；15课堂学习效果；16评教分值2）课堂质量监控制度与诊改要求A学校需要将所有的教学设计、组织与实施，通过课程教学平台进行。覆盖教师、学生的课前/课中/课后等不同场景下的应用，课程教学平台产生的数据，全方位落实前期课程层面制定的达成目标，通过这些数据的采集，为“课堂教学”基于过程性诊断提供真实数据。B专业实施团队人员需要对教学的过程结果与初始的目标、标准进行达成度分析，利用课前备课数据、课堂教学素材数据、教学过程互动数据、课后作业数据，进行课程满意度、讲课效果满意度、课程
27、考核方式合理性、课程挑战性、课程作业反馈评价的数据分析，用于教学质量监控评价，持续诊断改进。C课堂过程数据趋势分析4：教师质量数据分析教师画像要求教师群体画像要实现对教师爱岗敬业、教师发展能力、教师工作环境、教师满意度情况的监测预警以及核心KPl决策分析，详细的指标设置有量化分值和横向纵向排名分析。不限于从师德师风、执教能力、科研和实践能力等方面进行详细分析教师及教学资源的支撑度，督促实现自我保证持续改进。以下所列目前所定指标，学校内部业务变更，只需要通过简单配置即可满足新的业务流程需求（包含指标库、表单库、流程库、模型库、画像库）:主题分析应用要求实现群体和个体年度各项分析指标的最大值、最小
28、值分析，包含具体可量化指标的年度均值、年度增长绝对值、年度环比增长率等，并可展示各项个体指标绝对值与群体年度均值对比分析5年的历史变化趋势。群体画像列表中点击教师名称支持下钻至教师个体主题分析。1）教师爱岗敬业分析A教师基本信息:1员工编号、2姓名、3性别、4身份证号、5籍贯、6民族、7政治面貌、8所学专业、9毕业时间、10毕业学校、11学制、12参加工作时间、13到本校工作时间、14录用类型、15所属部门、16在岗情况、17详细通讯地址、18手机号、QQ号、邮箱号等19出生年月【年龄变化趋势（35岁以下、35-61岁、61岁以上）】20职称【正高、副高、中级、初级职称教师人数分布】、21学历
29、【教师大专学历、本科学历、研究生学历等人数及比例】、22学位【教师学位变化趋势（学士、硕士、博士）】、23生师比【5年变化趋势】、24教师类别【校内专任教师、校内兼课教师、校外兼课教师、校外兼职教师人数及比例变化】、24获得教师资格证的时间/编号/教师资格证的照片【人数变化】、25获得教师上岗证的时间/编号/上岗证的照片【人数变化】、26职业资格证书等级【比例变化】、27“双师型”教师证书【比例变化】；2）教师发展能力分析A教师师德师风：1学术诚信；2教学事故；3处分情况；4请假情况；5专业技术职务等级/受聘时间/证书照片【骨干教师、专业带头人、教学名师、双师素质教师人数变化】；6其他职务等级
30、/受聘时间/证书照片【国家级教学名师、获省级教学名师、校级教学名师、省级教坛新秀、校级教坛新秀、优秀教师、优秀党员、模范教师、优秀党务工作者、优秀教育工作者、劳动模范等称号人数变化工B教师执教能力：1院部评价；2教研室评价；3学生评价；4学校评价；5督导评价；6带课学生数量；7任课情况；8教师资源建设分布9授课类型【基础课程、拓展课程、研究课程教师比例】；10专业课类别【专业必修课、专业选修课、专业活动课教师比例】；3）教师工作环境分析A教师培训进修分析：11培训进修情况【出国境访学培训、国内访学进修培训、企事业实践轮训、社会兼职、讲座级别/次数比例变化】；B教师教研成果分析：1国家级教学研究
31、项目；2省级教学研究项目；3教学改革和教学基本建设；4国家级规划教材建设；5省级规划教材建设；6特色教材建设；7其他公开出版教材；8正式出版学术著作；9教学成果奖；10专业实践业绩；11指导竞赛；12参加竞赛；13示范教学；14学术讲座；C教师科研成果转化分析：1课题【横向课题、纵向课题数量及占比】；2课题到款额【横向课题到款额、纵向课题到款额数量及占比】；3论文【EI、SCI、中文核心期刊、普通期刊数量及占比】；4专利证书【软件著作权、外观专利、发明专利、实用新型专利数量及占比】；5著作【主编著作、参编著作数量及占比】；6科研成果【市级科研成果奖、省部级科研成果奖、国家级科研成果奖的数量及占
32、比】；4）教师满意度分析A教师对学校不同方面的满意度【创新环境、创新活动、办公室硬件条件、图书馆资源、行政支持等】；B教师对工作不同方面的满意度【福利待遇、工作稳定性、工作量、培训、排课选课、考试安排、教务管理信息系统等）；C教师对学生不同方面的满意度【学习兴趣、主动交流、道德品质等）；D教师压力水平满意度【领导鼓励、工作机遇、资源获取、课堂教学、教学评奖及奖励】；5：学生质量数据分析学生画像要求学生画像要满足实现对入学阶段、培养阶段、就业阶段情况的监测预警以及核心KPl决策分析，观察学生在学校的整个生命周期情况。其中学生培养阶段中的学生发展情况更是包含了第一课堂学分排行以及第二课堂素质分排行
33、情况，督促实现自我保证持续改进。以下所列目前所定指标，学校内部业务变更，只需要通过简单配置即可满足新的业务流程需求（包含指标库、表单库、流程库、模型库、画像库）:主题分析应用：要求实现群体和个体年度各项分析指标的最大值、最小值分析，包含具体可量化指标的年度均值、年度增长绝对值、年度环比增长率等，并可展示各项个体指标绝对值与群体年度均值对比分析5年的历史变化趋势。群体画像列表中点击学生名称支持下钻至学生个体主题分析。D入学阶段A新生质量分析1学生信息；2年龄分布；3新生情况；4应届毕业生；5生师比;6男女比例；7团员人数；8党员人数；9生源地分布图；10名族分布图；11二级学院分布情况；12学生
34、学制；2）培养阶段A学生成长环境分析：1学生奖助情况【学院奖学金、国家奖学金、其他奖学金、一般困难、特困学生数量及比例的变化趋势】；2心理健康情况；3管理服务情况；4公寓管理情况；5异常事件情况；6贷款情况；7一卡通消费金额；8日均上网时间；B学生发展情况分析：1第一课堂学分排行榜，包括总学分、获得总学分、不及格总学分等情况；2第二课堂素质分排行榜，包括思想素质、文化素质、身心素质、职场基本素质、职场专业素质、创新创业素质。c学生学业实施动态诊断与过程管理：通过移动端，能否针对学生入学到毕业全过程的学业管理及实时改进调整D学生学习内容、学习方向的目标设定与指引新生入学，可以将学生所学专业的相关
35、信息通过移动端程序推送给每位新生，用于新生入学自我目标与规划的设定。移动端程序展示的信息包含：职业能力分析与诊断、对口的就业岗位群分析与诊断（能够实时展示这个岗位的典型工作任务，典型工作任务的能力要求、对应课程名称，同时能够显示对应就业岗位群目前实时的岗位招聘情况，为新生设定学习目标）、培养目标、培养规格、毕业要求、课程体系（细化到不同学期开设哪些课程，同时能够进一步分析出这么课程学时要求、教学大纲、课程路径、前置课程、后置课程、知识点、课程目标）。2）学生学业实时动态管理及诊断改进在整个在校学习期间，学生通过移动端，可以实时查询与分析自己在校期间全部课程学习及掌握的情况，能够诊断分析出每门课
36、程的学时完成情况（学时进度）、每门课程的知识点覆盖度、自己哪些知识点已经掌握、未掌握、待掌握，进一步能够自我诊断出按照教学大纲分析出每个章、每个小节知识点掌握情况,同时针对没有掌握的，能够提出改进建议3）就业阶段能从1就业率；2人数历年趋势；3就业去向；4月收入分析；5用人单位类型分析；6就业地区分析；7就业满意度；8专业对口率；9对母校满意度；10对母校推荐度等方面进行就业质量分析。3.3系统管理中心自带内容3.3.1实现与学院现有数据中心的接口对接，保持数据标准的一致；3.3.2实现与个别独立的业务系统进行对接；3.3.3实现通过万能表单自定义配置100个以上业务数据采集应用表单，辅助完成
37、数据采集以支撑系统进行数据分析；3.3.4对接过来或者填报进来的数据要实现统一管理，要求采用自定义方式完成学校内部业务变更，只需要通过简单配置即可满足新的业务流程需求（涉及指标库、表单库、流程库、模型库、画像库），包含自定义配置指标、权限、流程、模型、画像，用于目标标准的数据分析。1：数据标准管理数据管理1）数据标准定义A支持自定义主数据标准，保证数据在采集、转换、处理、使用及传输过程中具有统一规范；B支持定义数据之间的关联规则；2）主数据管理A支持对主数据直接进行维护；B支持通过批量导入等方式对主数据进行初始化；C通过数据采集管理，支持多种接口形式采集主数据；3）业务数据管理A支持对各类业务
38、数据进行查询；B管理员可对业务数据进行导出o数据标准1）数据代码管理A对标准数据代码统一进行管理，将系统使用过程中相关的国标、行标及校标集合进行统一管理；B内置数据代码标准主要包括教育管理基础代码标准JY/T1001-2012.教育管理基础信息标准JY/T1002-2012、教育行政管理信息标准JY/T1003-2012.教育统计信息标准JY/T1007-2012等。C支持最新标准的导入以及日常维护；数据字典：支持对特定用户授予查看权限，系统管理员可对数据自定进行维护；2：数据接口管理数据采集管理1）支持多种数据接口方式，如HTTP、XMLWebService数据库、文件、JMS等形式；2）采
39、集数据类型包括结构化、非结构化数据；3）数据采集接口支持java语言编程扩展，采集规则如数据源、采集周期可自定义；4）数据采集有日志，当采集发生异常时能够自动进行重试；数据清洗与转换1）对采集的数据依据业务需要进行清洗，对数据一致性、无效数据及数据缺失值进行处理；2）对采集的数据依据业务需要进行转换，保证入库数据的有效性;人工采集管理1）对于无法通过接口采集的数据，可下载EXCEL格式导入模板，支持数据批量导入；2）需要人工补录的数据，允许通过自定义表单动态创建数据录入界面，表单支持自定义录入及审核流程，由不同角色用户完成数据补录工作;3）需要人工补采时，可自定义补采时间范围，系统主动发送消息
40、提醒相关用户进行数据录入。数据服务接口1）对外提供主数据，实现数据的对外发布，第三方系统可进行抽取；2）对外提供业务数据接口，实现数据的对外发布，第三方系统可进行申请抽取；3：万能表单数据采集自定义表单制作引擎设计1）通过功能表单制作引擎，能够自定义各种形式表单；2）能够通过新增任意表单功能；3）能够在表单分类中选择（包含但不限于）：学生表单、教师表单、班级表单、课程表单、专业表单、单位/学院表单、学校表单、其他表单。自定义表单的自定义设计和功能1）支持表单自定义设计功能。2）在基本组件的“组件设置”中，系统具备以下功能：A针对“文本框”、“多行文本框”的组建配置规则，系统能够提供以下内容进行
41、灵活设置：标题、描述、标题布局、组件大小、必填项、唯一值、切换组建类型、文本类型、组建设置、默认提示文字。B针对“单选框”、“复选框”的组建配置规则，系统能够提供以下内容进行灵活设置：标题、描述、标题布局、切换组件类型、必填项、选项设置、选项布局、组建设置。C针对“下拉菜单”的组建配置规则，系统能够提供以下内容进行灵活设置：标题、描述、标题布局、必填项、切换组件类型、选项设置、组件设置。D针对“多级下拉菜单”的组建配置规则，系统能够提供以下内容进行灵活设置：标题、描述、标题布局、必填项、默认提示文字、选项设置（能够支持一级、二级选项，同时支持批量编辑）、组件设置。E针对“附件”的组建配置规则，
42、系统能够提供以下内容进行灵活设置：标题、描述、标题布局、必填项、附件上传设置（允许上传多个附件、限制附件类型）、组件设置。其中限制附件类型中,可以勾选：文档包括（txt、doc/docxNpdf、pptpptxxls/xlsx）、图片包括（jpg/jpeg、png、gif、bmp、psd、tiff）视频包括（avimp4、rmvb3gpmovwmvswf）音频（mp3、wmam4a）压缩包（rar、zip7z）oF针对“数字”的组建配置规则，系统能够提供以下内容进行灵活设置：标题、描述、标题布局、组件大小、必填项、切换组件类型、数值设置、组件设置、默认提示文字。G针对“日期”的组建配置规则，系
43、统能够提供以下内容进行灵活设置：标题、描述、标题布局、必填项、切换组件类型、日期格式、组件设置。（3）自定义表单的含义1）能够让用户从主数据和数据字典中使用规范的标准字段；2）自定义添加各种数据类型的字段；3）支持多种字段展示格式；4）支持页面自定义布局；5）支持字段窗体自定义大小设定；6）支持字段常规属性定义，包含但不限于：类型、必填项、长度大小、只读等属性配置；7）支持表单预览，用户表单生成后，可点击直接预览，方便快捷用户定义表单内容；（4）支持自定义表单的预览1）用户表单生成后，可点击直接预览，方便快捷用户定义表单内容；2）在“表单设置”中，系统能够提供以下内容进行灵活设置：表单类型、标
44、题、描述；3）完成配置后，系统能够提供预览功能，系统能够提供一种PC端的表单预览与填报方式预览，另外一种是基于“移动端”的预览与填报方式预览；4：指标库管理指标库配置1）支持自定义指标体系设置；2）支持指标体系动态调整，根据用户的需求可灵活动态调整指标体系。达成度规则设定1）支持自定义设置指标的标准值；2）支持自定义设置指标的运算值计算公式；3）支持运算值计算公式关联多个表单；4）支持达成度结果自动更新计算；5）支持达成度规则调整后的自动更新计算。评分规则设定1）支持自定义设置指标对应表单任一字段的评分规则设置;2）支持单一字段或组合评分规则设置；3）支持同一个人的单项最高分设置；4）支持字段
45、评分结果自动计算；5）支持评分规则调整后的自动更新计算。（4）警示规则设定1）支持预警、告警和目标值等多类型规则的自定义设置；2）支持预警、告警的多范围的区间检测设置；3）支持预警、告警的多种类的问题与改进建议设置；4）支持目标值的统一设置和个人区分设置；5：权限管理角色管理D内置职务和身份两大角色组；2）内置七大类角色组属性：学校、院系、专业、课程、班级、教师、学生;3）职务组包含：校领导、部门正职、部门副职和部门秘书等；4）身份组包含：教师、外聘教师、学生、在校生、毕业生、专业负责人、课程负责人、班主任和辅导员等；5）支持角色组自定义设置；6）支持角色组成员自定义设置；7）支持角色组成员动
46、态SQL自定义，支持手动更新和自动更新；8）支持角色组成员单一页面连续添加或修改；9）支持角色组成员模糊查询，模糊字段包含：学号、工号和姓名；权限管理D内置七类数据权限：学校、院系、专业、课程、班级、教师、学生；2）教师、学生自动关联个人数据权限；3）支持角色组指定设置统一数据权限；4）支持按角色组自定义设置功能权限；6：流程库管理自定义流程引擎流程库能够支持自定义审批流程，当内部管理流程发生变更时，不需要对系统进行二次开放，支持通过鼠标拖拽的方式实现流程的自定义。多个流程存入库中，形成学校个性化的流程库。流程灵活自定义与可配置1）流程灵活自定义与可配置，是指系统可以支持流程和节点的自定义设置
47、；2）支持审批节点的多种类型设置；3）支持流程提交后的撤回功能；4）支持相连节点审批人相同的自动跳过审批的功能；5）支持审批节点人员的自定义设置功能，审核人可以指定任意角色组或任意人；6）流程创建，根据业务、场景需要自定义设置流程流转，点击添加审核节点，节点可设置审批人员，岗位人员发生变化也不会影响业务流程的审核；7）流程设置完毕，按照审批流程开始审核，流程设置可视化；（3）流程库管理通过新增流程，可以实现新建流程。7：模型库管理模型建立可以自定义指标以满足用户的扩展分析需求，逐渐成为学校的标准模型库。快速建模、数据源处理支持集中处理或轻量数据建模各类原始数据，将原始数据变成可分析、可使用的数据。支持可视化的界面进行拖拽维度、数值、对比
