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1、二下磁铁单元教学设计1.磁铁能吸引什么【教材简析】本课是磁铁单元的起始课，内容分为四部分，第一部分由生活经验引入，先认识各种形状的磁铁，发现磁铁虽形状各异但都可以吸在一定的物体上，引出本课的核心问题“磁铁能吸引什么样的物体”，引导学生提出不同猜测。第二部分以小组为单位经历“磁铁能吸引什么样的物体”的探索活动，从猜测到用实验的方法多次检测验证，并概括出能被磁铁吸引的物体的共同特点一一磁铁能吸引铁一类物体；第三部分利用磁铁辨认含铁的物质，通过分离木屑和回形针等活动进一步完善“磁铁能吸引铁一类的物体”这一科学概念，并感受科学探究的乐趣。最后进行拓展，科学家还通过研究发现磁铁能吸引金属银和钻，让学生认
2、识到“对某一个事物的探究，需要测试更多的材料、探索更多的方面,而我们的课堂探究只是很有限的一部分”。本课的重点是鼓励学生在好奇心的驱动下去探究磁铁，根据经验提出猜测，并培养学生通过对具体现象的观察和比较收集相关证据，提高证据意识，进一步认识磁铁的探究不是一蹴而就的，需要从更多的角度认识事物。【学情分析】学生在生活中大多有接触过磁铁或玩过磁铁的经验，也了解“磁铁能吸引一些物体”“磁铁与磁铁之间会吸在一起，也可能相互推开”，但对“磁铁是否能吸引含铁一类的物质”的意识是模糊的甚至是错误的，会存在“磁铁能吸大部分金属”的错误前概念。学生的这些模糊概念和争议将成为本课教学的起点。本课希望通过猜测、归纳论
3、证、推理反证得出“磁铁能吸引铁一类的物体”这一结论。经过动手实践、观察思考、推理论证、充分研讨，让学生的动手有了科学思维发展的支撑，让学生的发展更丰富、更有效。【教学目标】科学观念：通过用磁铁吸引不同物体的实验，知道磁铁能够吸引铁一类的物体，具有磁性。科学思维：能如实记录观察到的信息，用证据来证明自己的猜测。探究实践：能在教师指导下操作简单的实验，并通过猜测、归纳、推理等方法判断物体中是否含有铁。态度责任：在生活中能够对磁铁产生研究兴趣，能够在探索实践中获取证据，如实讲述事实；愿意倾听他人想法，也乐于分享和表达自己。【教学重难点】重点：用磁铁对多种材料的物体进行检测，认识到磁铁具有磁性。难点：
4、磁铁并不是能吸引所有金属，而是吸引铁一类物体。【教学准备】教师：1,教学课件；2.课前下发预习单搜集学生对“磁铁能吸引哪些物体”的理解，并请学生搜集个人认为能被磁铁吸引的物体15样左右；3.木屑、钝头铁钉；4.金戒子、银币、银片、钻片、不同材质的硬币。学生：L每组提供条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁；2.除学生带来的材料外还可以准备回形针、铁钉、易拉罐、玻璃球、长尾夹、木片、纸片、铜导线、水龙头、橡皮筋、铅笔、塑料尺、橡皮、砖块、沙石等多种材料。【教学过程】一、激发兴趣，聚焦问题（预设5分钟）材料准备：课件，条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁1 .创设情景，木工师傅不小心将几枚铁钉落入地面的木屑刨花中，
5、你能帮忙安全并快速地找到并取出这几枚铁钉吗？（引出磁铁，出示实物条形磁铁）2 .磁铁也有不同的形状，常见的还有蹄形磁铁、环形磁铁等。（课件出示三种类型磁铁）3 .木工师傅提出疑问：磁铁真的能吸起铁钉，同时不会把木屑和其他东西一起吸起来吗？4 .揭示课题：磁铁能吸引什么【设计意图】创设情景，引导学生关注磁铁，暴露前概念，创设认知冲突，激发学生观察和认识磁铁的兴趣。5 、归纳论证：磁铁能吸引什么（预设27分钟）材料准备：三种磁铁、铅笔、橡皮、观察记录单、木屑、铁钉（一）我推测：磁铁能吸引的物体1 .交流：磁铁能吸引哪些物体？预设：提前梳理学生预习单，根据学生回答适时板贴。（1）磁铁能吸引铁；磁铁能
6、吸引像铁一样的物体；磁铁能吸引金属；磁铁能吸引含有铁一类的物质（2）学生说出具体物体名称，也可借助学生带来的实物进行展示，依据学生回答整理归类。2 .每个人都有自己的想法，怎样才能知道自己的猜测是否准确呢？3 .学生讨论实验的操作方法及注意事项：磁铁靠近被测物体，重复三次，观察物体是否被吸引，并记录在记录单上。（一）我验证：磁铁能吸引的物体是含铁的1 .教师分发磁铁及补充材料（特别是金属材料），学生实验，结果记录在记录单上，教师巡视指导。2 .汇报磁铁能吸引哪些物体，追问：这些能被磁铁吸引的物体，都有什么共同特点？金属都能被吸引吗？3 .小结：磁铁能吸引铁一类的物体。我们把这种性质叫做磁性，但
7、不能吸引金、银、铜、铝等金属。（三）我论证：磁铁能吸引含铁一类的物体1.思考并推测：记录单中呈现的是教室里的一些物体，哪些物体能被磁铁吸引？请同学圈出来，并思考这样想的理由是什么？4 .测试验证：利用“磁铁能吸引铁一类的物体”这个特性，找一找教室中哪些物体是铁做，并记录，教师巡视指导。5 .交流汇报测试结果，课件出示物体的组成成分，全班交流论证：磁铁能吸引含铁一类的物体。6 .演示：完成木工师傅的挑战，从木屑中找到掉落的铁钉。【设计意图】在根据实际问题作出简单猜想，了解科学探究需要计划指导，并在教师指导下能初步收集信息和得出结论，提高学生的证据意识。三、观察活动中的新发现（预设8分钟）材料准备
8、：课件、金戒子、银币、镶片、钻片、不同材质的硬币。1 .出示物体：教师还搜集了一些金属硬币，你觉得它们能被磁铁吸引吗？2 .演示：部分硬币也能被磁铁吸引。它们是铁制品吗？3 .资料介绍：(1)人民币硬币材质；(2)科学家研究磁铁时,测试过很多材料。他们发现磁铁不但能吸铁，还能吸银(nie)和钻(g11)O银，近似银白色、硬而有延展性并具有铁磁性的金属元素，它能够高度磨光和抗腐蚀。钻是具有光泽的钢灰色金属，比较硬而脆，有铁磁性。4 .完善结论：磁铁能够吸引铁一类的物质，还能吸引钻和银。【设计意图】进一步认识科学探究不是一蹴而就的，需要从更多的角度认识事物，从而激发学生继续观察和探索磁铁的兴趣。四
9、、板书设计1 .磁铁能吸引什么。磁铁能吸引铁。磁铁能吸引含有铁一类的物质。磁铁能吸引.、钻和镶金属【疑难解答】1 .学生在思考磁铁能吸引什么物体时，答案过于开放，怎么办？提前布置学习单，让学生在家用学具袋中的磁铁去试一试哪些物体能被吸引，让学生有大致的想法与猜测。或者在整理学习单时，教师梳理出出现率较多的、具有指向性、认知冲突的前概念，推进自己的教学过程。2 .学生带来的材料中出现同一种物体因为材质不同，出现一个能被磁铁吸引，另一个不能被磁铁吸引，怎么办？通过查阅资料，让学生发现同一种物体可以用不从的材料进行制作，例如窗户可以用铁做，也可以用铝合金制作，但磁铁并不是都能吸到窗户上的。也可以得出磁铁能吸引铁一类物体之后，推测不能吸引的材料是用什么做的，并进行探索验证。
