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1、五下船的研究单元教学设计6.设计我们的小船【教材简析】本节课是五年级下册船的研究单元的第6课。前五课学习所用的船只基本由教师提供，后两课则需要学生亲自动手设计和制作小船。每一课内容都对学生极具吸引力。工程的关键是设计。本课以设计小船为载体，让学生像工程师一样经历完整的工程设计过程，培养学生的工程思维、解决问题的能力以及团队协作的素养,体会设计对产品制作的重要性。怎样才能更好地完成“造一艘船”的设计方案呢？需要对“船”的各方面数据进行迁移、应用，对孩子的能力要求比较高，采用图文结合的方式来推进学习进程，把方法和过程以图文的方式融合在设计图中，从而更好地把握设计中的数量（或大小）关系、质量和成本的
2、关系等，让设计更好地为后期的制作服务。本课的总体学习思路:学生在明确造船的要求和材料后，充分调动已有的认知和技能进行方案设计，再通过小组合作与组间交流等方式对设计方案不断修正与完善，最后小组形成一个较为理想的造船方案。【学情分析】本课内容对学生知识的迁移以及综合应用的能力要求比较高。学生需要迁移和应用哪些知识呢？船的历史（可以帮助孩子更好的梳理）、造船的材料、船的结构特点、船的载重量、船的动力系统等知识，而这些知识也是本节课完成设计的最好学习支架；同时，之前的探究也为学生积累了一些动手“造船”经验。但由于每个学生对之前的知识达成度不一样，会对“设计和制作”小船产生直接的影响。【教学目标】1.科
3、学观念：通过设计小船的活动，知道在设计小船时要具体考虑船的大小、形状、材料、载重量、稳固性、动力系统等因素；从而掌握工程设计的一般过程。2.科学思维：利用设计思维完成小船的设计，通过比较分析，在交流中完善和优化设计方案。3 .科学实践：针对具体任务，能将自己简单的创意可视化，并与他人交流。4 .态度责任:在设计小船的活动中，培养学生综合运用所学知识解决问题的习惯,敢于对小船的设计方案质疑并虚心听取别人的合理建议。【教学重难点】重点：整理和交流设计小船需要考虑的因素，完成设计图。难点：对小船设计图进行交流、改进和优化。【教学准备】教师：1.教学课件；2.学生实验材料一套。学生：1.为每组准备泡沫
4、板、木板、铝箔、泡沫胶、小电动机、小风扇、电池、导线、开关、喷气装置、纸张、木条、钩码；2.学生活动手册。【教学过程】一、聚焦任务（预设8分钟）材料准备：课件、材料价格表、学生活动手册1 .我们前面研究了哪些船，你了解它们的哪些特点？2 .小结并提问：如果想要造一艘自己的小船，你会怎样设计？（板书课题：设计我们的小船）3 .明确“设计”的要求：（1）根据提供的材料，设计一艘能承载200克重物，有自己的动力系统，并能把货物运输到目的地的小船（教师应给出一个让大多数小组都能成功的预估距离）；（2）根据造船材料参考价格表，尽可能控制成本。一些材料的参考价格（单位：造船币）材料名称参考价格材料名称缪考
5、价格泡沫板10电池3木板12导线1.5铝箔8开关2泡沫胶5喷气装匿6小电动机6纸张2小风扇6木条2小叶轮6【设计意图】通过简单的交流，帮助学生理一理船的一些特点，为后面的设计铺垫，引导学生学以致用；通过提供可参考的价格表，让工程设计更有真实体验感。二、制订方案（预设20分钟）材料准备：泡沫板、木板、铝箔、泡沫胶、小电动机、小风扇、电池、导线、开关、喷气装置、纸张、木条、钩码、记录表、学生活动手册1 .为了更好地完成设计任务，需要考虑哪些因素呢？（预设：船的大小、形状、材料、载重量、稳固性、动力系统、制作费用等）2 .设计图怎样画能更清楚地表达我的设计思想？提示：播放指导学生绘制设计图的视频，并
6、引导小结：（1）画出小船的主要结构（画一个视角即可）；（2）要标注使用的材料和结构；（3）在材料清单上标注使用的材料及数量，方便成本计算；（4）建议采用网格纸来画设计图，对总体的结构和大小容易把握。3 .活动：小组设计小船教师巡视并关注小组的分工是否合理、每一位学生是否都参与讨论与设计;提醒小组不要遗漏标注名称、计算费用等环节，但不宜过多干涉。三、交流（预设12分钟）材料准备：设计图1 .组内论证：引导学生从成本控制、方案的优化优选等方面论证设计图的合理性和可行性。2 .组间论证：采用“画廊漫步”的交流方式，每组派几名学生按固定的走向去观摩其他各组的设计，学习别人设计的优点，也可以给对方小组提
7、出建议。与此同时，每组要留守一名方案解说员，向来到本小组的“设计师”介绍自己小组的设计思路及细节，并记录这些“设计师”提出的建议。3 .组内讨论：其他组提出的建议是否合理，是否要采纳，修改完善设计图，并转变为施工图。【板书设计】6.设计我们的小船设计小船要考虑因素：船的大小、形状、材料、载重量、稳固性、动力系统、制作费用等附：可直接打印的设计表格”设计图组别：日期：其它建议:【疑难解答】怎样才能帮助学生更有效地进行设计图的交流呢？技术与工程领域的教学范式有着独特性，特别是像这样的设计课，学生往往会将重点放在“绘制设计图”上，而忽视“对设计图的交流“，从而也就不能更好地改进设计图了。在多次课堂实践中，我都发现类似的情况，而究其原因，主要是孩子不会交流，不懂得从哪些方面进行交流，如果我们给孩子建构一种交流的范式，我想对促进技术与工程领域的教学是非常有利的。明确组内论证和组间论证（集体论证）的内容和方式，给学生提供交流的模板，这里我重点介绍组间交流：1.采用“画廊漫步”的交流方式，每组派几名学生按固定的走向去观摩其他各组的设计，学习别人设计的优点，也可以给对方小组提出建议；2.每组要留守一名方案解说员，向来到本小组的“设计师”介绍本小组的设计思路及细节，解答疑问，并记录其他同学的建议，供最后的小组讨论。
