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1、第二单元地球表面的变化第1课时地球的表面课型资料探究课课时1学情分析五年级的学生对于地形地貌虽然没有系统的认识，但是他们也有着丰富的生活经验，旅途中、网络中、电视中的见闻都会使他们对地形地貌有一些浅显的认识。因此他们可以尝试对各种地形地貌的成因进行猜测，从而为整个单元的学习提供思维线索，激发进一步探究地形地貌特点及其变化原因的兴趣。核心素养目标科学观念* 通过观察地形图，知道常见的陆地地形有高原、平原、山地、丘陵和盆地等。* 了解地球表面的地形地貌是复杂多样的，也是不断变化的。科学思维* 用比较的方法，区别不同地形的特征。* 根据地形地貌的特征，有依据地预测不同地形地貌形成的原因。探究实践*
2、观察地形特征，尝试用超轻黏土制作各种地形的模型。* 通过观察、分析图片等资料获取关于地形地貌特点的信息。态度责任*通过对地形的逐步了解，意识到各种各样的地形地貌是大自然赐予我们人类的宝贵自然遗产。教学重难点重点认识常见的陆地地形及其特征。难点预测形成不同地形地貌的原因。教学准备教师准备典型地形地貌的视频、世界地形图、中国地形图、班级记录表、课件。学生准备世界地形图或地形地球仪、中国地形图、典型地形地貌的图片、活动手册。教学过程师生活动指导设计意图一、聚焦（3分钟）1 .播放视频：从太空中俯视地球。2 .聚焦问题：地球的表面是什么样子的?地球现有的面貌是本来就有的吗?是什么力量使地球变成了现在的
3、样子？通过视频创设情境，激发学生的学习兴趣，引发学生对于地形地貌形成及其变化原因的思考。二、探索（20分钟）活动一：观察地形地球仪，从整体了解地球表面的样子。1 .教师出示并介绍地形地球仪。2 .提出观察任务：观察地球表面的特点。3 .小组活动：观察地形地球仪，描述地球表面的样子。4 .交流汇报。5 .教师讲解：地球的表面是高低不平的，大部分被海洋覆盖，不同的颜色表示不同的海拔高度和地势的高低。L地形地球仪相比较地形图而言，更加立体直观，学生能够对地球表面的样子形成一个整体的感性认识。二、探索活动二：观察我国的地形图，从局部认识陆地的地形地貌。1.谈话：接下来，我们起在地形地球仪上找到中国的区
4、域，观察我国的地形，了解我国的地形地貌特点。2 .学生分组观察。3 .交流汇报，教师引导学生用准确的语言描述地形特点。4 .教师讲解地形概念，小结我国的地形特点。5 .提出问题：我们的家乡在地形地球仪的哪个部分?它的地形又有什么特点？活动三：观察地形特点，推测成因。1.谈话：通过刚刚的观察活动，我们知道了全国的地形地貌，图中的这几个地方，它们的地形地貌特点是什么呢？6 .教师用课件展示5种地形地貌图片，学生观察、描述地形。7 .小组汇报交流。8 .提出问题：猜一猜，这些地形的形成原因是什么?把猜测记录在记录单上。9 .集体交流10 谈话：如何验证我们的猜测是否正确呢?这将在我们接下来的学习过程
5、中继续探究。2.引导学生将观察的目光从整个国家的地形，聚焦到自己居住的地区以自己熟悉的地区为切入点进行观察描述，对地形概念有一个更加感性的认识。3.教材中的5种地形地貌类型丰富，特点突出，且与后面即将要研究的地形地貌变化的原因有着密切的联系。学生通过观察、分析这些地形地貌的特点并初步解释原因，为后面的学习奠定了基础。记录表的填写使学生的学习过程有迹可循。三、研讨（8分钟）通过刚刚的观察活动，我们知道地球表面的主要地形有哪些？各自的特点是什么？（预设：地面坦荡，边缘陡峭的高原：峰峦起伏、坡度陡峻的山地；广阔的平原；低缓的丘陵；四周群山环抱、中间低平的盆地）四、拓展（4分钟）查阅资料，了解影响地形
6、变化的因素有哪些。板书设计地球的表面地球表面：高低不平、海洋多、陆地少高原：地面坦荡，边缘陡峭山地：峰峦起伏、坡度陡峻我国地形PrH+sk+rc平原：广阔（西高东低）丘陵：低缓盆地：四周群山环抱、中间低平教学过程师生活动指导设计意图【教学反思】本课是地球表面的变化单元的起始课，课前教师应对学生已有认知经验进行调查，这样才能使得在课程的设计安排上符合学生的实际。教学主要分为两部分，第一部分是观察地形，第二部分是交流我们看到的地形，在内容的安排上面是有层次性的。在教学的时候主要出现的问题是，学生对于“地形”的理解是片面的，甚至有些是错误的。而在教学过程中，我却忽略了这一点，没有有效地引导学生认识什
7、么是地形。因此，后面的交流效果并没有达到预期目标。在下个班的教学过程中，需要注意帮助学生树立“地形”的概念，方便后面教学的展开。第2课时地球的结构课型资料探究课课时1学情分析五年级的学生，通过课外阅读、观看视频等方式，对于地球的内部结构已有初步的认识，这是本节课教学的基础。但地球内部圈层到底是什么样的状态，是学生没有办法通过生活经验直观感受的。因此，看到火山喷发时岩浆涌动的情景，极大地激发了学生探究的兴趣。核心素养目标科学观念* 认识到地球是有结构的，知道地球由地壳、地幔、地核组成，地壳在不断运动着。* 知道组成地壳的岩石可分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类。科学思维* 通过观察、比较地球结构模
8、型，能认识地球内部圈层结构的特点。探究实践* 通过了解地球内部构造，能制作一个实物模型模拟地球的结构。态度责任* 乐于与他人合作，积极地参与地球结构模型的设计与制作过程。* 保持对探究地球内部构造的好奇心和探究热情。教学重难点重点说明地球从表面到地心分为地壳、地幔、地核三个圈层，地壳在不断运动着。难点制作地球结构的模型，了解地球内部圈层结构。教学准备教师准备课件、视频资料、班级记录表。学生准备橡皮泥（红、黄、蓝三种颜色）、地球内部结构的相关资料、活动手册。教学过程师生活动指导设计意图一、聚焦（5分钟）1 .视频导入：播放火山爆发的视频。2 .展示图片：火山口。回顾上节课观察长白山天池推测地球表
9、面的样子与地球的内部结构有关，聚焦问题：地球的内部结构是什么样的呢？通过视频和图片，激发学生的探究兴趣。二、探索（25分钟）活动一：了解地球的内部结构。1 .播放视频：“地球的内部结构”。2 .教师讲解：地球从表面到地心可分为地壳、地幔、地核三个圈层。.学生观察地球内部结构示意图，填写记录单，标明各部分名称。活动二：了解地壳的组成。1.阅读资料，思考以下问题：（1）组成地壳的岩石分为哪几类？（2）我们四年级研究过的花岗岩、砂岩、大理岩分别属于哪一类岩石？2.学生学习，交流汇报。L微课视频的运用，能够更加全面直观地让学生了解地球的内部结构。二、探索3.小结：（1）组成地壳的岩石按照其成因分为三大
10、类：岩浆岩、沉积岩和变质岩。（2）花岗岩是岩浆岩，砂岩是沉积岩，大理岩是变质岩。活动三：了解地壳的运动。1 .提出问题：地壳是运动的还是静止的?是什么力量使地壳运动的?地壳的运动又会产生哪些自然现象呢？2 .播放视频：地壳运动。3 .学生观看视频，并试着解释“岩层受力产生弯曲变形”的形成原因。4 .小结：地壳在不断地运动，地球内部的岩浆在不停地涌动，有时会通过地震和火山喷发让我们感受到。地壳的运动常常会使岩层发生弯曲变形。活动四：做一个地球结构的模型。1 .出示材料：红、黄、蓝三种颜色的橡皮泥。红、黄、蓝三种颜色的橡皮泥分别代表地核、地幔、地壳。2 .思考：为了更加真实地还原地球内部结构的特点
11、，我们还需要获取哪些信息？（预设：地核、地幔、地壳三个圈层的厚度）3 .用课件展示地球各圈层厚度的数据。4 .教师与学生共同根据实际数据进行等比例缩小，制作地球结构模型。5 .学生小组活动：（1）制作地球结构模型。（2）切开地球结构模型，观察剖面。6 .交流分享：用小刀轻轻划开地球模型，观察其内部构造可分为三层，最里面红色最厚的一层为地核层，中间黄色较厚的一层为地幔层，最外面蓝色薄薄的一层为地壳层。2 .对岩石进行归类，帮助学生完善关于“岩石”的认知结构，加深对地壳组成的认识。3 .视频演示岩层受力弯曲形成褶皱的过程，帮助学生形成更为直观的认识，进而给第1课中弯曲岩层的形成一个科学的解释。4
12、.让学生通过亲自制作模型，再次从整体上感知地球的内部圈层结构，提高学生动手实践的能力。三、研讨（5分钟）1 .通过我们刚刚的学习，我们知道地球的内部结构是怎样的？2 .地球内部是运动的还是静止的?你的理由是什么？（地壳在不断地运动。理由：地壳运动使岩层受力发生弯曲变形）梳理本课研究内容。四、拓展（3分钟）查阅资料：了解地球内部的不断运动，会发生什么？拓宽学生知识面，为后而研究地震和火山喷发作铺垫。板书设计地球的结构地壳、地幔、地核教学过程师生活动指导设计意图【教学反思】在本节课的学习中，学生先了解地球的内部结构，接着认识地壳的组成，了解地壳运动，并通过制作地球的结构模型”了解地球内部圈层的结构
13、，为后面进一步研究地震和火山喷发奠定了知识基础。在教学地球内部结构的环节中，我采用了微课视频教学的方式。视频中讲解了各圈层的特点，信息量较丰富，学生能很快理解地球内部的结构是什么样子的，教学效果较好，比单纯依靠文字资料和老师的讲解，更能吸引学生的注意力。第3课时地震的成因及作用课型实验探究课课时1学情分析有关地震的信息学生在平时生活中是有较多的接触与积累的，特别是在上节课的学习中，学生已经了解了地球的内部结构以及地壳运动对岩层的影响。尽管学生对地球的内部结构有所了解、对地震的现象并不陌生，但对地球内部运动与地表形态变化之间的因果联系却不清楚。这也是学生学习本节课的前概念的水平。核心素养目标科学
14、观念* 知道地震是地球内部能量集中释放产生的自然现象。* 认识到地震的发生会使地表形态发生巨大变化。科学思维* 根据模拟实验观察到的现象，分析地震给地表带来的改变。探究实践* 通过阅读资料、观察图片，分析地震给地表带来的改变。* 通过模拟实验，探究地震形成的原因.态度责任* 保持对地震现象的探究热情，乐于参加模拟实验。* 了解科学技术可以减少自然灾害对人类生活的影响。* 知道抗震救灾的基本常识。教学重难点重点通过模拟实验，探究地震形成的原因。难点结合真实情景及模拟实验中获得的证据，解释地震发生的原因。教学准备教师准备课件、班级记录表。学生准备泡沫小盒、保鲜膜、泥土、水、活动手册。教学过程师生活
15、动指导设计意图一、聚焦（4分钟）1 .复习导入：地球的结构。2 .谈话：地壳在不断地运动，地核中的岩浆在不停地涌动，有时会通过地震和火山喷发让我们感受到。3 .展示图片：地震后的公路。（地震后的公路路面隆起、断裂）4 .聚焦问题：地震是怎样形成的?地震发生时的情景是怎样的？会给地球表面带来哪些改变？通过对地震后路面真实情景的展示，帮助学生初步认识地震造成的影响。并在此基础上提出本课研究的内容，使学生能够有明确的学习目标。二、探索（25分钟）活动一：了解地震的成因。1.根据已有知识经验，猜一猜：地震是怎样形成的？2 .学生思考交流，提出自己对于地震成因的观点。3 .谈话：要想解开地震成因之谜，我
16、们需要观察地震发生时的现象，根据现象作出假设，并用实验验证我们的假设。L实验前引导学生依据前面所学知识对地震的成因进行假设，明确模拟实验的目标。二、探索4 .出示实验材料，引导学生思考、交流：（1）实验材料分别模拟什么？预设：两半拼接的小盒代表地壳中的两个板块；铺在小盒中的泥代表岩层；拉开或挤压是模拟岩层受到的作用力。（2）实验过程中要注意观察什么？预设：除了要观察“地面”的变化外，还要注意观察“地面”断裂、隆起的位置与“板块”对接边界的位置关系。5 .学生小组实验，教师巡视指导。6 .交流汇报。7 .用课件展示岩层弯曲和断裂、错动的图片，根据实验现象和对图片的观察，试着对地震的成因进行解释。
17、8 .小结：组成岩石圈的六大板块在不停地运动，它们相互碰撞、彼此分离。板块边缘构成了地球表面的活动带，是地震的高发地区。活动二：了解地震给地表带来的变化。1 .提出问题：地震会给地形地貌带来怎样的改变呢？2 .用课件展示教材上的资料、图片，引导学生分析并从中提取有用的信息。3 .师生交流。小结：地震会使地面断裂、隆起，引起山体滑坡、泥石流，阻塞河道形成堰塞湖强烈的地震会极大地改变地表形态。活动三：制作抗震防灾海报。1 .思考：地震发生时我们应该如何自救与互救呢?小组交流分享。2 .分组活动：制作宣传海报。2 .在实验前指导学生明确实验中各个材料分别模拟什么,使学生将自然现象与模拟实验建立1对应
18、的关系，有助于学生将实验中获得的证据用于解释自然现象。3 .引导学生通过阅读资料，分析地震对地形地貌产生的影响，培养学生从阅读、分析资料中获取信息的能力。三、研讨（6分钟）1 .通过本节课的学习，试着分析一下地震给地表带来的改变是剧烈的还是缓慢的?为什么？2 .解释汶川为什么会发生这么大的地震。（汶川处于我国一个大地震带南北地震带上，此次地震是印度洋板块向亚欧板块俯冲，造成青藏高原快速隆升导致的）通过本节课的学习，学生对地壳运动和地震的成因有了更加深刻的认识，学会用知识解释真实现象。四、拓展（3分钟）地震发生前自然界是否会给我们发出一些预警信号？板书设计地震的成因及作用板块不停地运动：碰撞、分
19、离地壳或岩石圈机械变形、变位：升降、漂移、褶皱、断裂教学过程师生活动指导设计意图【教学反思】本节课采用模拟实验探究地震的成因，由于小学生年龄特点的原因，虽然对模拟实验兴趣浓厚，但实验易乱，易失控，存在一定安全隐患，因此在教学中要有序地引导学生对实验进行精心设计。第4课时火山喷发的成因及作用课型实验探究课课时1学情分析学生对于火山喷发的自然现象并不陌生。他们从电视、网络等多种渠道对这种自然现象有所了解，但是他们对火山喷发的了解仅限于视频、文字、图片等，并没有进行深入地了解与探究。本课将引导他们通过模拟实验、阅读并分析资料等方法对火山喷发的原因及其对地形地貌的影响进行深入地学习、探究。核心素养目标
20、科学观念* 通过模拟实验，知道火山喷发是地球内部能量集中释放产生的自然现象。* 知道火山喷发会改变地球表面地形地貌，也会对环境产生巨大的影响。科学思维* 基于证据与逻辑，运用模型分析的方法，解释火山喷发的原因，并分析火山喷发给地形地貌带来的改变。探究实践*能运用观察、模拟实验、查阅资料等方法获取证据，探究火山喷发的原因。态度责任*认识到人类、动植物与环境之间相互影响和相互依存的关系。教学重难点重点通过模拟实验获得证据，探究火山喷发的原因。难点合理设计并开展模拟实验，获取证据，探究火山喷发的原因。教学准备教师准备课件、视频资料、班级记录表。学生准备火山喷发的文字及图片资料、土豆泥、番茄酱、罐头盒
21、（或不锈钢小盆）、铁架台、酒精灯、护目镜、活动手册。教学过程师生活动指导设计意图一、聚焦（5分钟）1 .视频导入：播放火山爆发的视频，创设情境。2 .聚焦问题：火山喷发是怎样一番情景?它形成的原因是什么？会给地球带来哪些改变呢？（预设：火山喷发与地震都是由于地壳运动产生的，是地球内部力量的两种表现形式）通过视频导入，引导学生在原有知识的基础上思考并建立相关科学概念的内在联系。二、探索（25分钟）活动一：了解火山喷发给地表带来的改变。1.用课件展示火山喷发的资料，学生阅读、分析：火山喷发时的情景会伴随哪些现象？2 .师生交流：火山喷发时形成裂缝、熔岩喷涌、充满泡沫的火山岩小山3 .阅读资料：长白
22、山天池和叙尔特塞火山岛。根据图片和文字资料分析火山喷发后给地表带来的改变。小组交流分享。L资料介绍了两种典型地形地貌的形成过程，便于学生通过分析资料形成对“火山喷发给地表带来的改变”的清晰认识。二、探索活动二：了解火山喷发的成因。1 .谈话：通过前面的学习，推测火山喷发是如何形成的?说说猜想。（预设：高温高压、地壳中薄弱地带、岩浆中的大量气体）2 .教师出示实验材料，引导学生思考、交流：（1）实验材料分别模拟什么？（预设：土豆泥代表火山，番茄酱代表岩浆，酒精灯加热则代表地壳深处高温的状态）（2）为了保证实验效果，实验中需要注意什么？提示：不要使用石棉网，而是对罐头盒直接加热：番茄酱要适当稀释；
23、土豆泥上挖的洞要到达盒底；封“火山口”的土豆泥要薄。3 .学生小组活动：模拟火山喷发实验。4 .交流、分享实验现象。（预设：加热一段时间后，“火山口”会向外冒热气，过一会儿“岩浆”冒着气泡从“火山口”溢或喷涌出来）5 .小结：番茄酱受热喷涌而出的过程和大自然中炙热的岩浆喷发的过程一样，地壳越到深处温度越高，压力越大。高温高压的岩浆在遇到地壳的薄弱地带时，会喷出地表，形成火山喷发。活动三：了解火山喷发对环境的影响。1.思考：火山喷发会对环境造成哪些影响？（预设：多数学生会从负面的角度说出火山的影响，教师可根据学生回答情况引导学生分析火山喷发的积极意义）2.师生小结。2 .在实验前，引导学生根据火
24、山喷发的情景，对火山喷发的原因进行猜测。3 .引导学生正确认识自然现象所产生的影响。三、研讨（5分钟）1.利用本节课所学到的知识来解释一下长白山天池的形成原因。2.火山喷发给地表带来的改变是剧烈的还是缓慢的？通过研讨，引导学生对本课内容进行回顾、梳理。四、拓展（3分钟）火山喷发预警是怎样实现的？板书设计火山喷发的成因及作用原因：地壳运动负面：烧毁森林、房屋，污染空气影响正面：火山灰提高土壤肥力、火山地热是一种清洁能源教学过程师生活动指导设计意图【教学反思】在实际生活中，学生对火山的形成不能直接地观察，所以教学中采用了模拟实验的方式。在模拟实验的过程中，有用到酒精灯，这需要教师在教学过程中注意强
25、调实验安全。因此，除了利用课本上的方法外，我们应该思考如何多利用现有的材料，创造性地设计较为安全可行的实验方案，更加有效地帮助学生了解火山喷发的成因，同时也提高他们的探索兴趣。第5课时风的作用课型实验探究课课时1学情分析经过前面几节课的学习，学生对地震和火山喷发改变地貌有了基本的认识。从本课开始，将要引导学生认识由地球外部的力量引起的地表形态变化。教材通过风蚀地貌引导学生认识风的作用。在风的作用下，坚硬的岩石发生了变化，并导致地表形态发生变化，形成许多自然景观。同时通过分析资料，了解风的搬运和堆积作用，以及相关地貌的形成过程。核心素养目标科学观念* 认识到风的作用可以改变地球表面的地形地貌。*
26、 知道风对地形地貌的改变是缓慢进行的。科学思维* 能针对风在雅丹、戈壁和沙漠等地貌中起的作用提出合理的假设，建立证据与假设之间的联系。* 通过对比岩石打磨前后的现象，能推测解释风蚀拱门的形成过程。探究实践* 能运用观察、模拟实验和查阅资料等方式获取风对地表改变的作用等信息。态度责任* 体会到大自然的神奇力量。* 意识到探究成果对解答问题的重要价值。教学重难点重点通过模拟实验及阅读分析图文资料，探究“风对地球表面的作用”。难点运用探究结果推测并解释“风对地球表面的影响”。教学准备教师准备课件，戈壁、沙漠、风蚀蘑菇的照片，雅丹地貌的视频资料，班级记录表。学生准备岩石（砂岩）、砂纸、实验记录单。教学
27、过程师生活动指导I设计意图一、聚焦（3分钟）1 .展示图片：风蚀拱门，屹立于干旱地区的巨大岩石，在风蚀的缓慢作用下变成一座拱门的形状。2 .引导学生思考：这是怎么形成的？追问，聚焦本课研究内容：风是怎样改变地球表面的呢？通过展示图片，引导学生在感叹大自然鬼斧神工的同时，产生自己的思考与猜测。L引导学生猜测然后形成观点，为接下来的模拟实验明确了实验目标。2.通过模拟实验初步探究风的侵蚀作用。二、探索（22分钟）口的：OHgiAZ以CRlVlAMo学生思考讨论，小组汇报交流。活动二：模拟风卷起的沙子对岩石的影响。1 .出示实验材料：砂岩、砂纸。2 .思考：实验材料分别模拟什么？（预设：岩石代表自然
28、界中真实的岩石；砂纸代表被风卷起来的沙子）二、探索3 .用课件展示实验步骤，并提示：用砂纸打磨的方向应该是水平方向的，模拟空气流动的方向；打磨的过程代表风卷起沙子不断磨蚀岩石的过程。4 .学生分组活动，教师巡视指导。5 .汇报、交流。（预设：在打磨前，我们先用放大镜对岩石进行观察，可以看到砂岩的表面较为平整。在打磨的过程中，我们能看见不断有岩石的碎屑脱落下来。打磨一会儿，我们再来观察打磨后的岩石，在岩石表面，我们能看见非常轻微的磨痕。在模拟实验中，是“风的作用”使“岩石”发生了改变）6 .用课件展示敦煌地区地形地貌的图片，请学生根据模拟实验中观察到的现象推测这种地形地貌是怎样形成的。活动三：了
29、解更多风对地球表面的影响。1 .展示沙漠、戈壁、风蚀蘑菇、雅丹地貌的图片及资料。2 .引导学生分析这些风蚀地貌是如何形成的，小组交流汇报。3 .小结：风的作用使岩石发生了改变。3.让学生通过图片资料加深对风蚀作用的了解，丰富对风力作用的认识。三、研讨（10分钟）1 .根据模拟实验中观察到的现象推测敦煌地区的地形地貌是怎样形成的。2 .风的作用会引起地球表面的变化，这和地震火山喷发相比引发的改变有什么不同？（预设：地震和火山喷发引发的改变虽然持续时间不长却十分剧烈，而风的作用是持续而缓慢地改变着地表形态，现象并不明显）引导学生用学到的科学知识解释自然界的现象，加深对“风的作用”的理解。四、拓展（
30、5分钟）查阅资料，了解除了风的作用，还有哪些外力作用会改变地球表面的形态呢？为下节课研究“水的作用”作铺垫。板书设计风的作用风对地表的改变：磨蚀、搬运、堆积风的作用：缓慢地震、火山喷发：迅速教学过程师生活动指导设计意图【教学反思】导入环节中图片的选择，可以选择当地有的风蚀地貌的景观，如山顶屹立的形似圆形的岩石。选择学生熟悉的事物，更加贴近生活，有利于学生对知识的理解。实验材料的准备是课堂中学生探究活动的关键。风蚀作用，学生在生活中通过观察奇特的自然景观有所了解，但在课堂有限的时间内该如何更好地进行模拟风卷起沙子对岩石的影响，是我们应该在课前有所思考的，本节课选择的岩石是砂岩，学生在四年级研究岩
31、石时了解过砂岩的特征，因此在实验一开始，我们可以引导学生回顾砂岩的主要特点，便于在实验过程中进行观察岩石在打磨过程中发生变化的活动。第6课时水的作用课型实验探究课课时1学情分析通过前几课的学习，学生对于引发地形地貌变化的内在因素和外在因素有了一定的了解。和风的作用一样，水的作用也是引发地形地貌变化的外在因素。降雨、河流都是学生非常熟悉的自然景象，但他们并不清楚作为地面流水，降雨、河流也是改变地形地貌的重要因素。在本节课的学习中，学生将通过模拟实验认识降雨给地表带来的变化，通过观察图片、阅读资料了解河流对地形地貌的改变，并用掌握的科学知识解释自然现象，加深对“流水”这一外力作用如何影响地形地貌变
32、化的认识。最后，引导学生利用前几节课的知识分析、解释地震、火山喷发、风、水的作用，使他们对于地形地貌变化的原因有了进一步的认识。核心素养目标科学观念* 知道地球上的水在陆地、海洋及大气之间不间断地循环。* 认识雨水对土地的侵蚀作用以及河流的侵蚀和沉积作用。科学思维* 观察并认识雨水降落到地面会侵蚀土地。* 通过比较的方法，判断地面流水对地球表面形态的影响。探究实践*通过模拟实验，结合分析、阅读资料，了解河流的侵蚀、沉积作用形成了多种地形地貌，并能尝试对实验方法改进优化。态度责任*认识到事物之间是有联系的，且有一定的变化规律。*在观察并记录实验现象的过程中，能尊重事实，积极交流，养成自觉保护环境
33、的意识。教学重难点重点通过模拟实验，探究水对土地的侵蚀和沉积作用。难点能对模拟实验结果以及图片资料等作出自己的解释。教学准备教师准备课件，河流侵蚀、沉积作用形成地形地貌的图片及资料，班级记录表。学生准备泥土、有颜色的沙子、报纸、小桶、自制喷壶、塑料盒。教学过程师生活动指导设计意图一、聚焦（5分钟）1 .谈话导入：上节课我们了解了风对地球表面的作用，风的力量不剧烈，但能起到持续缓慢地改变地形地貌的作用。在自然界中还有一种力量和风的作用类似，也能持续缓慢地改变地球的表面，大家知道这种力量是什么吗？（预设：水）2 .播放动画：水在陆地、海洋、大气中不间断地循环。画面定格在“降雨”环节，引导学生思考：
34、在地表的变化过程中，水发挥着巨大的作用，降落的雨水和众多的河流会给地貌带来什么样的影响?水会使地表发生什么样的改变呢？通过动画激发学生对“水给地表带来的影响”的探究兴趣。二、探索（20分钟）活动一：认识降雨给土地带来的变化。1 .用课件展示资料：降雨与地表变化相关的图片、视频。2 .引导学生认真观察，并思考：降雨是如何改变地形地貌的？.学生讨论交流。（预设：雨水会带走土壤，冲出许多沟壑）活动二：模拟降雨对地面的改变。1.提出疑问：实验过程中我们用什么模拟降雨和地面？3 .学生思考回答。（预设，啧水模拟降雨、泥土模拟土地）4 .小结并出示实验材料：泥土、有颜色的沙子、报纸、小桶、自制喷壶、塑料盒
35、。5 .教师用课件展示实验步骤并讲解。L通过模拟实验，让学生观察并描述“降雨”对与土地的影响。同时用文字和图画的方式及时记录实验中所观察到的现象，形成清晰认识。2.通过图片、文字、视频资料帮助学生了解河流对地形地貌的影响。降雨前降雨后土壤的样子5 .教师提醒学生实验过程中要注意观察并记录降雨前后山丘的变化，便于对比。6 .小组实验。7 .交流反馈实验现象：（1）降雨时，土壤和彩色的塑料颗粒被溪流带动沿坡面向下移动。（2）水流到低洼处汇集后，水量变大，侵蚀力变强。（3）“河道”变宽，土壤和沙子堆积在小山丘的坡脚。8 .归纳实验结论：降雨的过程中会形成细小的水流，水流会将松散物质（如沙子、泥土、碎
36、石等）带动沿坡面向下移动，造成水土流失。当流水汇集到斜坡低洼处时形成较强水流，侵蚀作用增强，松散物质会堆积在斜坡下部和坡脚处。降雨的侵蚀作用会改变地表的形态。活动三：了解河流对地形地貌带来的改变。1 .提问：通过模拟实验，我们观察到降雨对土地的改变，河流对地形又有哪些影响呢？2 .展示图片、视频资料：黄河第一弯乾坤湾、黄河入海口的沙洲。3 .引导学生观察尝试分析河流对地表的改变。4 .思考、交流：黄河第一湾和黄河入海口这两段河流具有什么特点?为什么会形成这样的地形地貌？预设：第一幅图片呈现的是乾坤湾的地形特点。从图片中，可以观察到乾坤湾的两岸一面为凹岸，一面为凸岸。凹岸一侧有悬崖，地形险峻。凸
37、岸一侧是平缓的河滩。形成这种地形特点主要是由于河流的侵蚀作用，具体说是侧蚀作用造成的。自然界里河流总是弯曲的。当河水流过河湾时，河水由于惯性会偏向凹岸，进入单向环流状态，河水及其中的碎屑不断冲击凹岸使得教学过程师生活动指导设计意图二、探索凹岸不断后退。被侵蚀下来的碎屑物质，较粗的沉积在河床底部，较细的则由环流的底流带至凸岸沉积下来，因此凸岸不断前伸。随着凹岸侵蚀，凸岸堆积的发展，河床会越来越弯曲。第二幅图是黄河入海口的沙洲。入海口沙洲的形成，主要是由于河流的沉积作用造成的。河流入海时流速急剧降低，搬运能力减弱甚至消失，使得河流所携带的碎屑物质沉积在近岸的河口处，形成锥形的堆积地貌。5.用课件展
38、示教材阅读资料，验证分析是否准确。三、研讨（8分钟）1 .用课件展示图片：黄土高原上的千沟万螫。根据刚刚的模拟实验解释沟壑的形成原因。2 .水是怎样改变地表样貌的?与地震、火山喷发、风的作用比较，有什么相同与不同？引导学生回顾学习内容及过程，基于已获得的证据解释自然现象。四、拓展（5分钟）回顾、梳理：改变地表形态的内力和外力作用的特点，完成表格。引导学生梳理水在地形地貌变化中起到的作用，并通过与地震、火山喷发及风的作用相比较，为下一课的总结打下基础。水对地表的改变改变特点的比较降雨侵蚀地震和火山喷发风水河流侵蚀、沉积迅速缓慢缓慢板书设计水的作用降雨：侵蚀河流：侵蚀、沉积教学过程师生活动指导设计
39、意图【作业设计】1 .（贵州贵定）当我们做雨水对土地的侵蚀模拟试验时，洒水是模拟（B）。A.河流B.降雨C.喷泉2 .（浙江温州）在雨水对土地的侵蚀实验中，我们发现（B）A.所有的泥土很快都被水冲走了B.黏土和细沙容易被雨水冲走C.小石子更容易被雨水冲走【教学反思】通过本课的学习，学生了解了降雨、河流对地形地貌的改变，并与地震、火山喷发和风的作用进行对比，分析了它们改变地形地貌的作用的特点。但本课模拟环节中，个别学生在已经观察到现象的基础上，仍不舍得停止“降雨”,因此在今后的实验教学环节，仍需加强学生实验行为习惯的养成。第7课时总结我们的认识课型实验探究课课时1学情分析经历了本单元前6节课的学
40、习，学生分别从内力作用和外力作用两个方面探究了影响地球表面变化的因素，认识了各种因素影响下形成的典型地形地貌。核心素养目标科学观念* 知道地球内部力量如地壳运动产生的力，与外部因素如风、水等，都会影响地球表面的形态。* 认识到斜坡上有无植被会影响土地被侵蚀的程度。科学思维* 通过回顾前几课的模拟实验现象及结论，梳理出影响地球表面变化的因素。探究实践* 能够通过模拟实验，研究植被对侵蚀的影响。态度责任* 积极与他人交流，乐于表达自己的观点。*意识到各种自然力量在重塑地表形态的过程中也会影响人类的生产生活，人类自身的活动也在改变着地表的形态，我们要尽量减少对土地的侵蚀。教学重难点重点知道斜坡上有无
41、植被会影响土地被侵蚀的程度。难点控制变量完成探索植被对侵蚀的影响。教学准备教师准备课件、班级记录表。学生准备湿润且混有少量沙石的土、有植物覆盖的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、喷水器、水、活动手册。教学过程师生活动指导设计意图一、聚焦（3分钟）结合上节课拓展活动中的表格，回顾旧知：本单元中我们学习了哪些影响地形地貌变化的因素？二、探索（20分钟）活动一：回顾、梳理本单元知识内容。1.回顾总结影响地表变化的因素。2 .展示各种地形的图片，解释这些地形特点的形成原因，并与自己先前的猜测进行比较。3 .交流汇报，完成班级记录表：1.学生回顾之前的学习过程，用已学到的科学知识解释自然现象。通过与先前的猜
42、测进行比较，引导学生体会到在解释现象的过程中，证据的重要性。图片编号地形地貌形成的主要原因1弯曲的岩层地震（岩层受到挤压）2长白山天池火山喷发3敦煌的雅丹地貌风的作用4黄土高原上的沟壑水（降雨）的作用5黄河入海口的沙洲水的作用（河水流速减慢，泥沙沉积）二、探索活动二：探索植物对侵蚀的影响。1 .展示黄土高原沟壑纵横的图片，提出问题：我们知道雨水对土地具有侵蚀作用，那么怎样可以减少雨水对土地的侵蚀呢？2 .学生思考、讨论。（预设：在土地上种植植物可以减少雨水对土地的侵蚀）3 .实验探究，验证假设：植物对侵蚀有什么样的影响？4 .出示实验材料：湿润且混有少量沙石的土、有植物覆盖的土、-侧有孔的长方
43、形塑料水槽、喷水器、水。5 .组织学生思考、交流以下问题：（1）实验材料分别模拟什么？泥土代表土地、覆盖在表面的植物模拟土地上种植的植物，喷水器喷出的水模拟雨水。（2）在实验的过程中我们还需要注意什么问题？（预设：两边地形要一样，“降雨量”一样，“降雨”高度一样）6 .教师用课件展示实验步骤，学生分组探究。7 .小组交流汇报实验现象。8 .小结：没有植物覆盖的土地比有植物覆盖的土地受到的侵蚀程度严重。因此，保护植物对环境保护具有重要作用。2.通过对比实验，探索植物对侵蚀的影响，培养学生爱护环境的意识。三、研讨（10分钟）1 .通过本单元的学习，你对地球表面及其变化有哪些新的认识？2 .结合模拟
44、实验，当水流过有植物覆盖的小山丘时，会有什么现象发生?为什么？有植物覆盖的小山丘顶部保存较为完好，并没有被冲出小沟，雨水带走较少土壤。这是因为植物的根系可以抓紧土壤，减少水土流失。引导学生梳理本单元的学习内容，并与原有知识结构进行融合和更新，形成关于地球表面及其变化新的认知结构。四、拓展（5分钟）结合本单元的学习，我们的家园应该设计建造在什么地形环境中?引导学生将所学知识运用到生活中。板书设计总结我们的认识影响地表变化的因素：地震、火山喷发、风、水（降雨、河流）教学过程师生活动指导设计意图【教学反思】学生通过本单元的学习，知道了造成地球表面变化的原因，认识了在各种因素影响下形成的典型地形地貌。因此，在拓展环节，我设计了一个“设计我们的家园”的实践活动，意在引导学生将知识真正运用到实际生活当中。
