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1、单元主备人执教人课时第1课时课题4.光的传播方向会发生改变吗课型新授教学目标L能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。2.能用对比的方法观察光从空气到水中发生的光线变化。3、在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力。4、认识到自然界事物的变化是有规律的。教学要点重点：光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。难点：学生自己分析、归纳光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向的规律。教学准备相关课件教学预案个性设计一、导入并聚焦核心探究主题PPT出示图片，复习旧知识并引出新内容。教师：上节课，我们了解到光在空气中沿直线传播，如果光遇到的物体是
2、一个透明的物体，光能穿过物体继续传播。设计意图回顾上一节课的学习内容，能够加深学生对己有知识的印象，同时，这一知识点是研究本课内容的前提。教师：那么，这时光的传播路线是会发生改变吗？(板书课题)学生基于生活中看到的现象进行猜想。设计意图开门见山提出问题，能够吸引学生的注意力，集中精力思考核心问题。二、探索(一)激光笔射出的光线从空气进入水中1.实验教师：为了验证我们的想法，我们让一束光射进水里，观察实验现象。PPT出示实验注意事项：(1)激光笔不要照到同学的皮肤及眼睛，防止出现伤害。(2)实验完毕及时关掉激光笔，并把实验现象记录到活动手册上。设计意图本实验是研究“光的传播路线会发生改变吗”这个
3、核心问题的第一个实验，用以验证学生的猜测，侧重于让学生观察光斜射进水里的现象。通过实验，学生很容易获得实验结论。2.提出问题：大家看到什么现象了？学生观察并回答：射入水中的光线看起来好像折了。3 .提出学习要求：同学们，把我们看到的实验现象，用光的路线图的方式记录下来。学生绘制光的路线图。(教师板书光的路线图并指导学生)设计意图学生刚开始绘制光的路线图，光的路线图能比较容易让学生理解光的折射现象，所以，培养学生绘制光的路线图很重要。4 .学生汇报交流。5 .小结：光从空气进入水中，在接触面时发生了弯折。(二)分组实验：观察铅笔放入水中的现象1.教师：同学们猜一下，如果让光线垂直照射进水里，还会
4、发生弯折了。如果我们用铅笔模拟光线，将铅笔垂直放入水里和倾斜放入水里，会看到什么现象呢？请同学们在小组内实验，并记录观察到的实验现象。6 .出示实验要求：(1)将铅笔分别按照垂直放入水中和倾斜放入水中。(2)每种情况做三次实验并进行观察。（3）记录实验现象（用光的路线图记录）。3 .再次提醒：激光笔不能照射同学。4 .学生分组实验，组内交流并记录。设计意图这个实验，学生能够发现铅笔倾斜插入水中，从水面上看，铅笔好像“折”了。而垂直插入水中的铅笔没有产生这种现象。铅笔“折”的现象，正是由于光的折射产生的。这个实验是生活中常见的光的折射现象，帮助学生理解光由一种介质斜射进入另一种介质时会产生折射现
5、象，而光由一种介质垂直射进另一种介质时，则不会产生折射现象。（三）实验：鱼缸中多出来一条鱼教师PPT出示图片，在鱼缸中多出来一条鱼。教师：在养鱼的时候，老师发现了一个奇怪的现象，在鱼缸里放进一条鱼，有时候却能看到两条鱼。怎样才能看到两条鱼呢？请同学们自己变换角度尝试一下，并把看到了现象画下来。学生实验，观察现象，记录在活动手册中。三、研讨1.问题：射入水中的光在水面发生了什么变化？你怎样解释这个现象？引发全班学生讨论。教师总结：射入水中的光在空气中沿直线传播，在水中也是沿直线传播，但是光在空气和水的接触面上发生了折射。空气和水是两种不同密度的透明介质，光从一种介质斜射进入另一种介质时会发生折射
6、。2 .问题：放入水中的铅笔有哪些变化？你怎样解释这个现象？学生充分交流，然后汇报观察到的现象。教师得出结论：如果光从一种介质斜射进入另一种介质，比如从空气中斜射入水中，光的传播方向会发生改变，这就是光的折射。光在两种介质的接触面上是要发生折射的，此时光传播的方向偏离了。如果是垂直入射，光线不会发生改变，比如从空气中垂直射入水中，光继续沿直线传播。3 .问题：怎样能看到两条鱼？学生汇报：学生交流如何调整角度，使鱼缸里的鱼看起来是两条。让学生自己尝试用解释光的折射原理来解释这种现象。教师PPT出示光路图。教师总结：折射能够改变光的传播方向，进而改变我们所看到的现象。四、联系生活，解决生活中的问题渔民在水面上看到了水里的鱼，捞鱼时应该注意些什么？学生运用所学知识进行解答。教师总结：今天，我们了解到光从一种介质斜射进入另一种介质时会发生折射。在生活中有许多这样的实例，同学们在生活中注意观察，能够发现更多关于光的折射的有趣现象。板书设计评价与反思
