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1、部编版三年级上册第12课总也倒不了的老屋教学设计（教案）教学目标1 .认识“暴、嘴”等6个生字，会写“准、备”等13个生字，会写“变成、门板”等14个词语。2 .能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。（重难点）3 .懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。（难点）第一课时课时目标1 .认识“暴、哦”等7个生字，会写“准、备”等13个生字，会写“变成、门板”等14个词语。2 .分角色、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。引导学生关注课文标题与课文内容之间的差异和联系，初步理解并做出预测。教学过程一、
2、激情导入，揭示课题1.出示老屋的图片，师生描述交流，引出“预测”。导语：同学们，你们见过有一百多年历史的老屋吗？看，这是一座没有人居住的、年久失修的老房子，你们觉得这座老房子接下来又会变成什么样子呢？（被风吹雨打、日晒雨淋，会更破，会塌掉；有人会来修好它，变成一座有人居住的新房子）同学们的想象力很丰富呀！大家通过认真观察图片得出的一些线索，结合自己的生活经验和常识，对未来会发生的事情做出了大胆的猜想和推测。这就是“预测”。刚刚听同学们说，这座老房子要是没有人来修，没有人居住，总有一天会塌掉的。可是我们今天要学的课文，名字叫作“总也倒不了的老屋”o这是为什么呢？让我们一起进入今天的故事课堂。3
3、.出示课题，齐读课题，明确“倒”在这里读第三声，还有“d的读音，如“倒车”。4 .读了课题，你们的头脑中产生了哪些疑问？二、初读课文，检测预习1.学生听课文录音，边听边画出本课的生字新词。5 .出示朗读要求，自由朗读课文。(1)读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。(2)边读边思考，在不理解的地方做上记号。6 .教师检查读书情况。(1)出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。识字方法：“漂”是多音字，可以运用组词造句的方法进行音义辨别；“壁、晒”等字，可以借助猜谜语的方法识记；学习“准、备”等字，可以利用形近字比较的方法；饱可以结合偏旁表义的办法进行记忆；“嘴、叽”等
4、字，可以利用加一加或者拟声词归类的方法进行识记。(2)教师引导学生观察字形、结构及笔画，示范书写重点字,指导生字书写。三、再读课文，整体感知1.自读课文，交流思考：（1）老屋活了多少年？（2）为什么它总也倒不了？2 .指名读第1自然段，找出文中描写老屋的句子，圈画出表现老屋“老”的词语。预设：引导学生抓住“已经、黑窟窿、破了洞、很久很久”等词语体会老屋的老、破旧。3 .师生交流：为什么老屋总也倒不了？预设：联系课文内容回答，每次老屋要倒下的时候，都会有人打扰它，想寻求它的帮助。4 .出示课件填空，引导学生整体感知全文。5 .学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事。可以独自读，也可以和同桌合作读。
5、6 .思考：在读故事的时候，你们有没有猜到后面会发生什么？有没有猜到这样的结局？再次默读课文，在你猜对的地方或猜得有点儿不一样的地方做上记号。7 .学生交流汇报，初步体会“预测”的乐趣。四、课堂回顾，交流收获1 .教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。小结：今天我们不仅读了一个有趣的故事，交了一些生字朋友，还根据自己的朗读体会对故事情节的发展做了一番预测。下节课我们将继续品读课文，学习更多的预测技巧。2 .引导学生交流收获。（1）复习生字，抄写词语。（2）合作表演朗读课文。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。第二课时课时目标1.根据题目、插图和故事内容里的一些线索，结合生活经
6、验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。3 .懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。教学过程一、温故知新，导入新课1.听写词语，教师小结指导。4 .指名说说故事的主要内容。二、研读课文，重点探究1.教师过渡，出示课本上的老屋插图，导入新课。过渡：你们瞧，这就是那座老屋，古老、破旧，已经摇摇欲坠了一一（出示第1自然段，学生齐读）。（1）自由交流：如果你是老屋，你会有什么心理感受？（孤独、寂寞。）(2)师生交流：你感觉到老屋接下来会怎么样？模仿老屋的口吻，说一说。(3)指名学生在把握老屋的心理感受的基础上，读一读第2自然段。2.品读收留小猫的部分，学习根据插图进行预测。过渡：就
7、在老屋无比落寞地想要倒下的时候，它听到了一个小小的声音(1)教师范读第3自然段，引导学生思考：你们第一次读的时候，觉得老屋会不会答应？(2)再次引导学生仔细观察老屋的神情，让学生说说自己觉得这是一座怎样的老屋，再猜测它会不会答应。学生可能说是“慈祥、和善”，也可能说是“疲惫、冷淡”，不做统一标准。(3)指名读第4自然段，说说结果。预设：老屋答应了。相机指导学生做动作理解“吃力地眯着眼睛”,体会老屋的古老。联系之前学生所说的“疲惫、冷淡”，可以引导学生体会这种苍老的生命状态。而老屋答应小猫的请求，可能是很痛快的，也可能是为助人勉强同意的，都体现了老屋的一份爱心。(4)教师小结预测的方法一一根据插
8、图进行猜想。小结：看来，根据文中的插图，尤其是插图中人物的神情、动作等，来对故事情节进行猜想，这也是阅读童话故事的一个好办法。谁来配合读一读小猫和老屋的对话？(第25自然段)(5)讨论朗读的语气，指名学生分角色朗读。3.品读收留老母鸡的部分，学习联系生活进行预测。过渡：送走了小猫，老屋又说了句一一（学生齐读第6自然段）“再见！好了，我到了倒下的时候了！”（1）教师紧接着学生，范读第7自然段，引导学生思考：你们第一次读到这儿的时候，觉得老屋会不会答应？（2）引导学生联系生活进行体会。预设：假设你正在认真地做作业，同学过来问你借铅笔，你会怎么办？过了一会儿，他又来借橡皮，你又会怎么想？再过一会儿，
9、他又来问你借尺子，你又会怎么想？（头一次被打扰可能没什么，第二次可能会有点儿不耐烦，第三次就会很不耐烦了。）（3）教师小结预测的方法一一联系实际生活经验进行猜想。小结：同学们刚刚有的根据插图进行了猜想，觉得老屋会帮忙；有的呢，根据自己的生活体验进行了猜想，觉得老屋可能会不耐烦。联系实际生活进行预测，也是阅读童话故事的一种好方法，而且这种方法还能帮助我们感受得更深刻。那么，老屋到底答没答应老母鸡的请求呢？（4）指名读第8自然段，说说结果。引导学生从“墙壁吱吱呀呀”体会老屋的破旧。（5）教师小结，引导学生发现自己的预测与故事情节发展可能不尽相同。小结：我们的预测可能与故事的实际内容一样，也可能不一
10、样。这并不是说预测得一样就是好，不一样就不好。我们只要预测得有根据、有道理，不管跟作者的想法是不是一样的，都说明我们进行了认真的思考，都是值得肯定的。说不定，按照你自己的预测去编造故事情节，又会有另一种精彩呢！那同学们，当你发现，故事的内容和你的预测并不太一样时，比如老屋答应了老母鸡的请求，而你猜想的是没有，这时你心里会产生怎样的想法呢？（6）指名男女生分角色朗读第79自然段。4.品读收留小蜘蛛的部分，学习联系上下文进行预测。过渡：残破的老屋挺过了风雨交加的夜晚，让小花猫睡了一个安稳觉。熬过了二十一天，让母鸡安全地孵化出了小鸡。这时候，老屋又说了句一一（学生齐读第10自然段）“再见！好了，我到
11、了倒下的时候了！”（1）教师引导学生思考：这是老屋第几次说这句话？（第三次。）听到这句话，你产生了什么想法？（肯定又有动物需要老屋帮忙了。）为什么这么想？（在上面的故事中，老屋两次说了同样的话，都有小动物前来。第三次肯定也是一样的。）（2）教师小结预测的方法一一联系上下文进行预测。小结：很好，你们从前面的故事情节，对接下来发生的事情做了推测。预测故事，就是要学会联系上下文。那下面的故事情节，跟你们预测的是一样的吗？老师来读一读一一（3）教师范读第11自然段，引导学生思考。（4）指名分角色读第1216自然段，说说结果。（老屋答应帮助小蜘蛛了，还听小蜘蛛讲起了故事。）（5）师生交流。思考：在读这部
12、分的过程中，同学们还有没有其他的猜想？你的猜想跟课文有什么不一样？（按照前文的情节，小动物们满足了要求后都道谢离开了。我的预测是小蜘蛛吃饱了就离开了，但是课文中小蜘蛛并没有马上走掉，它还给老屋讲起了故事。）（6）教师相机点拨“偶尔”的意思。预设：“偶尔”表明小蜘蛛并不是一下子就能“吃饱”的，所以它才会一直待在老屋里。（7）师生交流。思考：小蜘蛛为什么会给老屋讲故事？（得到别人的帮助，要力所能及地回报别人。）5.品读最后1个自然段，学习抓住关键词句进行预测。（1）教师范读第17自然段。（2）出示最后两个旁批，思考：这些预测是根据什么做出的？旁批：老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物。（因为相同的
13、故事情节出现了三次，这是根据前文做出的推测。）旁批：估计老屋不会倒了。（因为“小蜘蛛的故事一直没讲完”,这是根据文中的词句信息进行的推测。）（3）教师小结预测的方法关注文中的重点词句。小结：同学们注意到了“故事一直没讲完”这句话，很好！是的,小蜘蛛一直陪伴着老屋，一边补网捉虫，一边给老屋讲故事。故事一直没讲完，老屋就一直不会倒下。这给了我们又一个启示一一预测故事情节还要学会抓住关键词句。（4）出示最后一句话和第1自然段的句子，引导学生思考：老屋的心态发生了什么变化？为什么会有这样的变化？三、合作表演，总结方法1.分成四人小组，合作演一演这个有趣的故事。2 .集体回顾，总结方法。过渡：阅读童话故
14、事，我们可以一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。通过今天这堂课的学习，同学们学会了哪些预测的好办法？明确：（1）注意文章的题目；（2）观察插图；（3）联系实际生活；（4）联系上下文；（5）抓住关键词句。3 .交流讨论，完成课后题第二题。思考：在读课文的过程中，你有没有猜到后面会发生什么呢？仿照课文的样式，写一写你自己的旁批。提示：我读到,就猜到,因为O四、拓展延伸，续写故事过渡：通过文章的题目、插图、文章的内容我们都可以进行合理的预测。想想看，如果给故事换个结尾，老屋还会遇到哪些小动物呢,它们需要什么帮助，老屋又会怎么做呢？1.和同桌交流讨论。4 .出示课件，学生根据文段内容续写故事。老屋想，
15、这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。时间一天天过去了，小蜘蛛的故事也讲完了，它决定去找它的小伙伴去了。老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”“等等，老屋！”5 .指名学生展示汇报，教师点拨。五、丰富积累，作业设计1 .自己找一篇小童话故事读一读，试着预测故事情节，并把自己一边读一边预测的内容写一写。2 .把课文中的这个故事讲给家人听一听。3 .完成本课对应训练。板书设计教学反思这是一个有趣的童话故事，语言浅显易懂，内容并不难理解，教学的重难点主要在教学过程中对“预测”这一阅读策略的贯彻，以及引导学生认识并探讨老屋的生命意义。首先，教学时，我主要通过读故事、猜情节的方法创设故事阅读情
16、境，激发学生的阅读兴趣，让学生根据故事情节，一边读一边预测,培养和激发学生的想象力。在预测的时候，我又引导学生思考讨论，说一说是根据什么预测的，从而总结、提炼出预测的一些基本方法，积累经验，为学生后续阅读能力的发展奠基Q其次，在品读课文时，我带领学生紧扣文本，通过分角色朗读、用自己的语言交流表述、小组表演等一系列实践活动形式，深入故事情境，把握角色情感，在各种趣味活动中让学生理解课文，掌握方法,学会阅读，并积累语言，内化语言。对故事蕴含的深刻道理，我一方面鼓励学生自读自悟，另一方面也引导他们讨论交流，潜移默化地让他们受到人文的熏陶、智慧的启迪。最后，为丰富课堂活动，同时也为检验学生对课文掌握的
17、情况，我设计了“仿写旁批”和“续编故事”两个小环节，鼓励学生积极动脑，充分激发他们的想象力和创造力。童话故事充满了趣味性，每个学生理解的角度也不同，他们的思路是活跃的、开阔的，因此在师生互动中也给了我很多新的启发。一方面，我觉得教师对教材的分析还应更深入，而不是一味地照本宣科。只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东西，才能更好地将自己的体会分享、传达给学生，使教学设计更合理有效。另一方面，本单元课文因为语文要素是“预测”，因而并不会提前布置预习，但学生还是会提前读故事，了解故事内容。在实际教学过程中，他们的想象和推测容易受文本的限制。因而，我还要仔细斟酌一下，怎样更好地运用多媒体教学创设情境，怎样通过语言上的表达技巧，调动起学生的热情，帮助他们打开思路，从而更好地体验“预测”的美妙滋味。
