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1、小学口语交际课浅谈摘要：小学口语交际课的教学目标是培养学生听说的能力，通过老师的指导能积极主动的表达自己的观点。关键词：小学语文口语交际积极主动正文：在新课程课本中几乎每个单元都有一个口语交际。可见口语交际在新课程中是很重要的。虽然每个口语交际的主题不同，但目的都是为了培养学生的口语交际能力。为孩子将来为更好的融入社会打下基石。口语交际是说和听的结合课。在教学过程中，老师要为学生创设对应的主题氛围。带领学生融入到主题情境中去。学生才能积极的表达出自己的观点和见解。一、创设口语交际主题情境。在口语交际课教学中，首先老师要创设对应的主题情境，激起学生的学习兴趣。只有激发了孩子的学习兴趣，他们才乐于
2、表达。形式多样的主题情境，富有感染力，能够快速调动学生的情感经历。孩子们融入了情境里。表达的欲望也就强烈了。如：我在教授四年级口语交际快乐读书吧时，我首先问孩子们读过哪些课外书？是怎么读的？有什么收获?孩子们踊跃积极的表达自己读过的书，说收获。这个环节的设定，目的就是激发他们的兴趣，引入这次口语交际的主题内容。教学时创设主题情境的方法多种多样。可以设计相对应的场景，生动的课件，角色的扮演根据口语交际主题要求来进行设定。设计要符合口语交际主题要求，方法灵活多变，符合学生的特点，学生的心情愉悦才会乐于思考，敢于表达出自己的想法。二、围绕教材展开教学。1,观察书中的插图，让学生展开想象。书中的插图是
3、学生开口说话的基石，书中的插图生动鲜艳，富有趣味。充分利用书中的插图给学生带来兴趣和想象。如：教学琥珀时，教学目标是要求孩子们推测琥珀形成时的场景。我指导学生观察书中的插图，再结合科学家的推测，想象当时的情景，同学们打开思维有条理的说出了琥珀形成所需要具备的条件。既激发了他们丰富的想象力，又轻松愉快的进行了口语交际训练。2借助插图让学生说动结合。小学生注意力集中的时间较短，喜欢边说边比划，我便在课堂上让孩子们边说边表演。充分表达出他们的想法。虽然课堂上用时较多，但效果却很好。如：杨氏之子教学时，我让学生扮演文中的杨世之子和孔君平。让扮演者用现代语言，文中语言分别来表演。在表演之前让他们观察文中
4、插图，模仿动作、神态、语言。学生们表演的很好，既在表演中明白了古文的意思，又理解了杨氏之子的聪慧之处。表演过程中口语得到了有效的锻炼。3续编课文内容。小学生爱听故事，我抓住这一特点，让他们小组结合，合作互帮。如：凡卡一课要求学生续编信寄出之后。信寄出之后凡卡会有哪些变化来展开续编。凡卡再次受到老板和老板娘的责骂时，他是怎么做？遭到嘲笑冷落时，他会怎样安慰自己？每当看到邮差时，他会说什么？学生们打开了话夹子，既感受到凡卡的悲惨命运，又学会了书信、信封的正确书写格式。老师同学们的及时鼓励，让很多以前不爱表达的孩子们收获了成功的喜悦，口语交际的欲望更加强烈。4.同学间开展互动。语文课程标准指出，语文
5、教学要遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。在口语交际中不能过多的传授口语交际的知识。口语交际重点在于激发学生的学习兴趣，让全体学生都能参与。教师还要做好指导。并且要建立和谐的课堂环境。使学生们既能展开口语训练，又能从其他同学那里收获知识。三、口语交际的策略。1融入生活中。在口语交际教学时，老师要以生活化为原则。让学生在日常生活中多锻炼提高口语表达的能力，这是把学习转化为生活化的表现形式，学生可以在生活中找到有相同兴趣的同伴，在生活中与同伴、家人的交流中练习口语。老师要鼓励学生在生活中多交流。2相互尊重。相互尊重，在口语交际教学中非常重要，人与人之间的相互交流必须建立在对彼此的尊重之上。同学间、师生间更应如此。互相尊重是基础，是打开心灵的万能钥匙。是融洽交流的基石。在课堂教学时，老师对学生的表现要及时的鼓励，对于学生错误的地方提出建议，师生共同探讨哪种方式更适合，老师不能一味的批评，更不能完全否定，阻断孩子们的表达欲望。3尊重学生的个性化。孩子们在成长的过程里，由于家庭环境的差异，同孩子们之间存在差异性。老师要接受并尊重学生的这种差异，对学生因材施教，才能让学生在口语交际中，都能得到收获。口语交际以互动为基石，全员参与。老师要让学生们在和谐的互动当中，增强口语表达的能力，学生才会更愿意参与其中，表达出自己的观点。
