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1、爱国情怀驻心间以过零丁洋南安军别云间群诗教学为例过零丁洋南安军别云间是统编版九年级下册的三首古诗。在群文阅读教学理念的指导下，将古诗的教学文本资源进行有效地整合在同一主题下进行群诗阅读教学，旨在教给学生学习古诗的方法，提高学生古诗阅读与赏析能力。本文将谈谈我在群诗教学方面的实践。一、提取信息，初读定调爱国是一个非常抽象的概念，学生虽然从小到大也接受了各种各样爱国主义教育，但是古代诗人毕竟离学生的距离较远，如何拉近学生和古代诗人的距离，让学生了解他们的爱国情怀，需要老师提供相关资料。当然，如果老师只提供资料，学生看一看，了解一下而已，就和教学单篇古诗没有什么区别Q因此，学生需要从老师提供的资料中
2、，提取关键信息，结合老师的问题，进行比较、整合。【教学片断一】（屏显）文天祥：吉州庐陵人，南宋爱国诗人，抗元名臣，47岁去世。曾被派往元军的军营中谈判，被扣留，后脱险，依然坚持抗元。祥光元年（1278年）兵败被张弘范俘虏，在狱中坚持斗争三年多，后在柴市从容就义。夏完淳：明末著名诗人，抗清英雄。天资聪颖，5岁读经史，7岁能诗文，14岁随父抗清兵败被俘，英勇就义，年仅17岁。师：文天祥的相关经历重他的哪段经历？生：抗元经历，他失败被俘后宁死不届，师：夏完淳的经历跟文天样的一样吗？生：和文天祥一样，都是战败被停后宁死不屈。师：他们最大的区别是什么？生：最大的区别有两点：一是抗战时间不同：文天祥被停时
3、已抗元四年，夏宠淳被俘时已抗清三年：二是去世时间不同：文天祥47岁去世，年龄较大，夏完淳17岁去世，英年早逝，这个教学片断中，通过学生对资料信息的把握，可以看出，学生已不仅仅是对资料的了解，而是初步学会了提取关键信息，通过比较找到了文天祥和夏完淳的相同点和不同点，初步理解了他们的爱国情怀。二、对比联结，思读解情对作者和背景的理解，只是让学生初步了解两位诗人的爱国情怀。如何深入地理解他们的爱国感情，还需要深入到字里行间去体会，但是，如果只是单纯地品味语言、赏析诗句，就和单篇的古诗教学如出一辙。因此，我让学牛将三首诗放在一起进行阅读，通过寻找三首诗的相同点，进而深人理解三首诗，体会他们的精神内核。
4、【教学片断二】师：三首诗都写了什么内容？请找出来作简要分析。生1:三首诗都写了他们“被俘”。过零洋中“惶恐滩头说性恐，零丁洋里叹零丁”南安军中“归多如此归”别云间中“今日又南冠”。最后一句中的“南冠”指俘虏，明显写出作者被俘。而前两句被俘的意思都暗含在句子生2:三首诗都写了“山河”。过蒙丁洋中“山河破碎风飘絮”，南安军中“山河千古在”别云间中“无限山河泪”。师：文天祥在过掌丁洋中说“山河破碎而在南安军中说“山河千古在”，是否矛盾呢？生3:不矛盾。这里的山河指江山、国家。“山河破碎”只是暂时的，而“山河千古在”后面的那一句“城郭一时非”，用“城郛”和“山河”对应，更强调了城池暂时换了主人，但国家
5、仍一直在诗人心中，在人民心中。师：夏完淳的“山河泪”又该如何理解呢？难道是山河在落泪吗？生4:不是山河落泪，而是人落泪。师：是啊！这里是富情于景。我们有没有学过类似的诗句呢？生5:杜甫春望中的感时花溅泪，恨别鸟惊心”也是移情于景，表达作者的悲痛之情。师：那么，一个连死都不怕的人为什么要落泪呢？生6:因为国家天亡，还因为自己再也不能为国家出力了。师：是啊！杜甫的蜀相中有这么一句：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”出师未捷身先死，连后世英雄都为之落泪啊！何况本人呢。这泪就是英雄泪啊！生7:三首诗还都写了他们“死”。过零丁洋中“人生自古谁无死”，南安军中“饿死真吾志”别云间中“已知来路近”。“泉路
6、”就是黄泉路、阴间，意思就是死。师：面对死亡，他们都是很坦然的。但是，如果能够有尊严地活下去，他们会不会选择活下去？生8:我想他们会选择活下去。师：我们在九年级上册学过一篇文章，讲到生与死的抉择，大家还记得吗？生8:鱼我所欲也。师：你能背一下关键句吗？生8:生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。师：所以，他们的选择都是舍生取义，留取丹心照汗青。这三首诗可以说是“英雄绝唱”o这个教学片断中，教师提出了一个寻找共同点的问题:“三首诗都写了什么内容？但是又没有浮于表面,而是在寻找共同点的同时，通过相互比较，并进行相关诗句和文字的前后勾连，左右贯通，这不仅是对学生思维能力的挑战
7、，也让学生更深人地理解了诗人蕴含在诗句里的情感。三、升华认识，联读通意通过学习，学生理解了文天祥和夏完淳这两位爱国诗人的爱国情感。但是，古诗的学习更重要的是贯通古今，古为今用。如何让学生在和平时期，去体会爱国情感，去践行爱国主又思想呢？以下教学片断让学生感同身受。【教学片断三】（出示资料）资料一：张定宇是武汉市金银津医院院长，这所医院是这场全民抗“疫”之战最早打响的地方。他在这场与病毒赛跑、与死神竞速的战斗中，一直坚守岗位。而他自己，从2018年确诊“渐冻症”后，也在同这不可逆的疾病进行着顽强牛争。资料二：46岁的退伍军人刘森波是一名“病毒样本快递员”。他从广州来到武汉，并主动请缨承担高风险任
8、务一武汉雷神山医院样本物流收取和适送工作。资料三：山东日照东港环卫大爷，到派出所放下一个纸包就转身离开。里边是12000元钱，一张纸条写着：“急转武汉，为白衣天使加油，我的一点心意，东港环卫。”他是68岁的袁兆文每月工资600多块。师：在抗击新型冠状病毒的战争中，有许许多多的英雄人物春战在没有硝烟的战争中，他们义无反顾。令人感动。请阅读以上资料，以“张定宇（刘森波、环卫大爷或你知道的抗疫英雄），我想对您说开头，说一段话。生1：张院长，虽然您重病在身，但是面对残酷的疫情，您从未畏惧退缩，您是那样全力以赴，严谨认真。向您致敬！生2:刘伯伯，您是一位快递员，但又不是一位普通的快递员，因为您承担着高风
9、险任务，您恪尽职守的样子，传造着温暖的力量。生3:环卫大爷，12000元对于有些人来说也许算不了什么，但对于您来说，却是一笔不小的费用，茫茫人海里，您并不显眼,但灾难面前，您的伸手援助，却是雪中送炭。师：同学们。“爱国”并不只是在厮杀的战场上体现，在灾难面前，千千万万的普通人都用他们的行动表达了他们的爱国心。可见，爱国就体现在我们生活中的每一个细节。这个教学片断中，我结合防控疫情中涌现出的普通人的事迹，将“爱国”这个永恒的话题古今贯通，让学生体会到爱国就体现在我们生活中的点点滴滴。总之，这个课例很好地把握了群文阅读教学内在的理念：一是在阅读中学会阅读，阅读是“读”会的，而非“教会的。二是结构化阅读，整合多篇文本中的信息，形成一个整体性的理解结构。三是集体建构，让每一个学生把有差异的理解提供出来，大家在其中寻找共同的东西。通过比较，形成彼此的智慧，形成有效的理解。
