《分类与整理》的教学设计.docx

《《分类与整理》的教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《分类与整理》的教学设计.docx（55页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、分类与整理的教学设计分类与整理的教学设计1【教学目标】(I)根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感受分类的意义。(2)经历简单的数据收集和整理过程，能够用自己的方式(文字、图画等)呈现收集的数据。(3)在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。(4)对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。【教学重点】根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感受分类的意义。【教学难点】在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。【教学准备】多媒体课件【教学过程】(一)谈话导入教师展示2个书柜，一个凌乱，另一个整齐。师：你们更喜欢哪一个书柜为

2、什么？生：整齐的那个。师：为什么？生：因为它比较整齐。师：生活中有许多的事物需要我们去整理，今天就让我们一起来研究“分类与整理”（教师板题）。（二）教授新知教师出示例1情境图。师：六一儿童节就要到了，小朋友们买了许多的气球。看，真漂亮。师：这些漂亮的气球有什么不同的地方？【板书设计】形状、颜色。Io按给定标准分类计数，探索记录方法。师：你能按照形状给这些气球分一分类吗？一例1情境和小精灵的话揭示了分类的含义，同时给出了分类的标准（不同的.形状）。师：请小朋友们拿出提前做好的气球卡片拿出来，在桌面上把你们的结果摆一摆。一用学具操作符合一年级年龄认知特点。教师：怎样记录分的结果呢？提醒：小朋友们可

3、以在白纸上画一画、贴一贴。师：先独立思考得出结论后再小组交流。教师巡视全班并选取可用结果。师：老师这里收集了几个小朋友的分类结果，我们一起来看一看。生1：在白纸上把形状相同的气球贴在一起。师：这个小朋友先把把形状相同的气球放在一起，然后再数一数。生2：用画图的方法。把相同形状的气球排成一行或者一列。师：老师这里也有一个类似的结果。教师展示“象形统计图”并进行介绍：象形统计图要求从小往上画，保证对应。师：通过这张图，你能很快知道哪种气球最多？哪种最少吗？师：每种气球的数量？生3：画一个标志图形，然后记录该类气球的数量。师：你们看懂了吗？你知道了什么？师：这种方法有什么好处？生：结果清晰明了、简便

4、。教师在学生汇报讨论结果时结合多媒体呈现3种分类计数的方法。使学生读懂各种呈现方式，体会不同呈现方式的特点。一帮助学生确定讨论的方向揭示分类的目的是计数师：这几种方法，你更喜欢哪一种？为什么？2o按颜色分类计数（选择喜欢的形式记录结果）。师：刚才我们是按形状分的，还可以怎样分？师：你想用那种方法记录？师：请大家按颜色分一分，选择一种你喜欢的方式来记录分类的结果。学生展示分类结果。教师组织交流、评价：你觉得他做得怎么样？说说理由。3o在对比中体会师：刚才我们分的都是这些气球，为什么结果不一样呢？师：无论结果怎么样，什么应该是不变的？生：气球总量。4o回顾反思师：在今天的课堂活动中，我们是怎样学习

5、分类的？怎样记录分的结果呢？师：通过给气球分类，我们知道了什么事分类，学会了怎样分类。下面我们就用所学会的知识来解决生活中的问题。（三）巩固练习学生完成课本第29页第2题。一提问：统计图各是按什么分类标准来统计的（1）教师带领学生完成第2题的第（1）小题；（2）放手让学生自己完成第2题的第（2）小题；课后反思分类与整理这节课主要的教学目标是让孩子能够根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感受分类的意义。让孩子经历简单的数据收集和整理过程，能够用自己的方式（文字、图画等）呈现收集的数据。在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。对数据进行简单的分析，并能根据数据提

6、出简单的问题。本节课我能较好的抓住教学重点进行教学。在课堂的导入部分我展示了2个对比明显的书柜，让学生初步感受分类与整理的必要性以便导入课题。1个凌乱的书柜和一个整齐的书柜来进行对比，引发学生思考“该如何整理会更好？”让学生自然而然的联系生活,把图书分类、整理。本节课我存在的问题有：（1）“教学越位”，对孩子的要求过高了。其实这节课只要孩子能够抓住分类标准，能够用图、表统计表示出结果即可。不用过多的深究图、表内在含义。（2）不应该在课前提前把课题展示给学生。（3）未能体现“优化”的过程。由于我一开始就把学生抓的太死，让他们把气球卡卡片贴在白纸上。由于学生制作卡片大小问题以及思维的限制导致学生得

7、出来的记录方法都是一样的，没有让孩子把自己特别的方法表示出来。我应该告诉学生“把手头上的气球卡片分一分，把结果记录上白纸上。可以画一画、摆一摆、贴一贴。”在这样引导语之下相信学生自然会给出五花八门的方法。这时老师应该敏锐的选择具有梯度的结果进行展示，让学生体会方法的优化过程。（4）板书功底不够。课前设计好的板书并未能完全体现。修改建议1：1、教学中重点是观察儿童能否独自按照一定的标准分类，而不是由教师提出分类依据。2、学生小组活动活动程序安排：先独立思考（按什么分类、怎样记录分的结果）一再小组合作（选一种记录方法，把形状相同的放在一起）一汇报交流（不同的方法呈现，分的结果相同）3、关注：如何指

8、导学生合作，培养良好倾听习惯；既时评价，引导学生数学语言进行交流。分类与整理的教学设计2活动名称：分类与整理活动准备：水果图片、气球图片、信封若干、实物和整理箱活动目标：1、经历分类过程，体验分类标准的多样性。2、体验分类结果在同一标准下的确定性和不同标准下的多样性。3、在与实际生活联系中，体验分类的目的和作用。活动重难点：学会按不同分类标准进行分类。活动过程：1、师生问好，并导入带学生逛超市出示各种实物（水，苹果，火腿肠）让学生当售货员，整理这些商品，通过整理，让学生会按种分商品，把相同的物品放在一起2、苹果图片的展示，让学生按自己的想法分一分，引导学生可以按大小和颜色进行分类，3师：我从超

9、市买了一些气球，想分给大家，我们来一起分一分吧，你想怎样分？（按颜色分，分为3类，按形状分，分为3类）（记录并整理到表格中）4、“当当当，”什么声音？原来是邮递员来送信，我们4人一组看看信里是什么呀？小组讨论这些图片可以怎么分（按颜色分为3类，按形状分为2类）每组一张表格，然后记录，教师个别辅导，找一组到黑板上演示，说说他们是按什么标准分的（让学生说完整话我是按颜色分的，分为3种，红色的,有3个，黄色的有4个，绿色的有2个）5、学生参与，找几个男生几个女生，让大家看一看该怎么分一分类（1）可以按男女分（2）可以按长短头发分（3）可以按带不带眼镜分（4）可以按个子高矮分充分发挥孩子的语言组织、表

10、达能力，使学生的发散思维得到提升。6、总结本节课：学了分类与整理，你都知道了什么？7、布置作业：课下我们思考一下，可以怎样把我们班全体学生进行分类，课下多多交流。分类与整理的教学设计3教学内容：人教版小学数学一年级下册，第27页。教材分析：分类思想是一种基本的数学思想。20_版课标将“分类”放在了“统计与概率”领域，突出了分类与统计的密切联系。”分类与整理”这一单元是学生第一次接触统计方面的内容。学情分析：一年级学生年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃,本节课注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学习的兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。教学目标

11、：1、引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。2、经历简单的数据收集和整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现收集的数据。3、在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。教学重点难点：学会按不同标准进行分类，并记录分类结果。感受“一类”和“一个”的区别。教学过程：一、情境导入1、分礼物。师：今天老师给大家带来了一些礼物，谁能帮老师算一算一共有几件？生：4件红色的，2件蓝色的，4+2=6（件）师：还有不同意见吗？生：3件大的，3件小的，3+3=6（件）师：老师有一个疑问，都是想解决“一共有几件礼物”的问题,为什么同学们的方法却不一样

12、呢？生：分成大的和小的，或者分成红的和蓝的。观察角度不同。师：不管是分成大的和小的，还是分成红的和蓝的，都是把这些礼物进行分类。今天我们就一起学习分类。板书课题：分类2、生活中的分类。师：你在生活中有没有见过分类现象呢？生：师：垃圾分类有利于环保，超市分类方便我们买东西，看我们学校的图书室，漂亮吗？这些书也是分类摆放的，这样更方便我们查找和阅读。看来分类在我们的生活中是随处可见的。【设计意图：通过具体的情境来吸引学生，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知“分类思想”在日常生活中的作用。】二、探究新知师：今天老师也遇到了一个难题，你们愿意帮助老师吗？1、描述感知分类的标准。师：几个同学去游乐场玩

13、，看他们手里拿着什么？生：气球。师：我想知道每种气球有多少个，应该怎么做呢？生：应该先分类。师：老师该怎么分类？谁给我出个主意。生：按颜色分可以分成三类按形状分也可以分成三类【设计意图：通过学生分一分，初步感受由于分类标准不同，所分得的结果也不相同，体验分类标准的多样性。】2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果。师：老师给每个同学都准备了一些和气球一样的图片，下面请同学们先按照不同的形状分一分，看看每种气球有几个，记住是按形状分哦，分完还要把你分的结果记录在纸上。（可以摆一摆，也可以写一写、画一画。）（1）展示先分再数的方法。（分成几堆，再分别数出每种有几个）师：你分了几类？每类有几个？（2）

14、展示统计图的方法。师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？生：这样看得清楚。师：你能看出哪一种最多哪一种最少吗？生：师：为了看得更清楚，我们从下往上一个一个对齐来摆，这样我们一眼就能看出哪一种最多，哪一种最少。同学们说用图来记录真是不是个好方法？（3）展示表格记录数据的方法。师：这个同学的记录方法你能看明白吗？师：为了更加清楚整齐，我把这个同学记录的数据画上线，我们先横着看，上面一行记录的都是形状，下面一行记录的是个数。我们再竖着看，每一列都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。同学们看，老师画上这些线之后，它像不像一个表格？用表格来记录的方法也不错。3、小结。师：同学们，你看

15、你们多棒呀，不仅把这些气球进行分类，而且还对它们进行了整理和记录。今天我们学习的内容就是分类与整理。补充板书课题：分类与整理师：不管我们用哪一种记录方法，最后得到的结果都是圆形气球有5个，心形气球有4个，糖葫芦形的气球有3个。【设计意图：通过用不同的方法记录分类的结果，让学生体验用表格的形式记录分类整理的数据更清楚、更简洁。】4、初步感受“一类”和“一个”的区别。师：老师突然发现，有一个气球忘放进去了，同学们快帮老师看看，这个球应该放在哪儿呢？生：师：图的问题解决了，表应该怎么改变啊？生：师：还有一个呢，应该放哪儿啊？（出示兔子形状的气球）生：师：都是增加一个气球，为什么第一次就和原来的放在一

16、起，第二次却另起一行呢？生:（引导学生感受增加一个和增加一类的不同）5、按颜色给气球分类师：刚才我们按形状给气球进行了分类，同学们想想，还可以怎样分呢？生：按颜色分。师：同学们用你手中的气球卡片，按颜色的不同，再来分一分。谁愿意到黑板上来试一试？（学生到黑板上展示操作）师：如果你觉得他做的很好，就给他鼓鼓掌。三、巩固练习1、找一找，把每组中不同的物品圈起来。师：同学们真是火眼金睛，找得又快又准。2、你看到了什么？可以怎样分？（1）按水果的种类分，有梨、桃子、苹果。（2）按卡片的形状分，有三角形、正方形、圆形。师：按不同的分类结果，在课本29页涂一涂。（强调从下往上涂）四、布置作业师：把自己文具

17、盒里的文具分一分，并用自己喜欢的方法记录下每种文具有多少个。五、课堂总结师：同学们，今天这节课马上就要结束了，你有什么收获呢？你学会了什么？生：师：今天我们学会了一个新本领一一分类，在以后的学习和生活中一定会用到它，希望同学们用自己学的本领让生活更美好更整洁，让学习更有效更进步。分类与整理的教学设计4教学目标1、经历分类的过程，能按给定的标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。3、运用分类的方法，解决生活中的相关的实际问题。4、初步养成有条理地整理物品的习惯，体会分类在生活中的必要性。教学重点1、能按给定的标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。2、运用分类的方法，解决

18、生活中的相关的实际问题。教学流程一、基本练习出示一组图片（课件演示），说一说都可以按照哪些标准分类。二、应用练习1、给公园中的人分类。（第32页第7题）引导：生活中到处都有数学，现在就让我们用学到的本领来解决一些生活中的问题。这是公园中的一个场景，请大家把他们分分类。同桌互相说一种分法，然后交流。2、给自己小组中的小朋友分类。引导：刚才大家想到了许多分类的方法，通过交流我们也听到了别的同学的想法。现在就请大家用学到的方法来给小组里的同学分类，你能有几种分法？a、小组活动。（放背景音乐）b、集体反馈交流。c、优胜组介绍所有的分法。三、总结：上节课我们学了用一种方法分类，今天我们进一步学习了按不同

19、标准分类。分类时的关键是找到不同的地方。板书设计：分类与整理的教学设计5分类与整理这单元的知识学习对一年级的学生来说并不难,所以教学中，我根据教学内容的特点和学生的实际情况，安排了许多自主探索、合作交流的活动，使学生在自主探索的教学活动中，加深了对分类的认识，重点是让学生学会了选择不同的分类标准的方法。回顾整节课，我觉得这节课的优点是从生活切入数学，激发学习欲望。心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越按近，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的.生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边。下面是我的几个教学环节：第一个环节是举例发生在身边的事，学生很容易产生亲切感，激发了学生解决问题

20、的欲望，很自然地形成数学与生活的链接。同时开阔学生思维，让学生说说分类的好处，充分感受到数学知识来源于生活，又回归于生活，应该为生活服务。第二个环节是引入这节课的主题图一一气球图，问：你能用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗？然后，学生先独立思考再小组讨论分类的方法。这个环节的活动学生能按照不同的标准或选择某个标准，对物体进行比较、分类;在比较、分类的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式呈现分类结果，对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。最后一个环节迁移到孩子们真实的生活中，以我们班的同学为例，想

21、一想，怎样给我们班的同学分类？这个问题源于孩子们的生活,孩子们解决这个问题的积极性都非常的高，大家踊跃发言，纷纷的说了许多自己想到的分类方法。在本节课的教学实践中，虽然看起来课堂气氛非常活跃，学生学得很轻松，但总觉得学生学得不够扎实。分类与整理的教学设计6教学内容：教科书第27页例1及相关练习。教学目标：1、从解决问题的角度出发，让学生初步理解分类的含义，掌握简单的分类计数的方法。2、使学生能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性。3、使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字,图画，表格等）呈现分类的结果，初步体会统计的完整过程。教学重、难点：重点：让学生经历完

22、整的分类和收集、整理、描述数据的过程。难点：让学生体会到分类的含义、方法及目的。教学准备：多媒体，吸铁石。学具：学具袋，气球卡片，固体胶，A4纸。教学过程：一、创设情境，提出问题（一）谈话导入师：小朋友们喜欢气球吗？为什么喜欢气球呢？出示课本情境图师：这群小朋友有这么多气球，大家看看他们的气球漂亮吗？（二）提出问题1、引导学生提出问题师：小朋友们的观察很仔细，这些气球里还藏着许多数学问题,谁能提出一个数学问题呢？学生可能提出以下问题:红色的气球有多少个？黄色的气球有多少个？蓝色的气球有多少个？哪种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？心形的气球有多少个？糖葫芦形的气球有多少个？圆形的气球有多少个

23、？哪种形状的气球最多？哪种形状的气球最少？一共有多少个气球？师：小朋友们提出的数学问题可真多，老师把这些问题分一分。2、整理学生提出的问题教师把学生提出的问题分类呈现。出示：心形的气球有多少个？糖葫芦形的气球有多少个？圆形的气球有多少个？哪种形状的气球最多？哪种形状的气球最少？师：这些问题都和什么有关呢？（和气球的形状有关。）咱们有没有什么好办法可以解决这些问题呢？（可以先把这些气球按不同的形状分一分，再数一数。）师：那我们就来动手先分一分，再数一数试试，看看是不是能解决上面的问题。板书：分一分，数一数设计意图：在分类的过程中，应引导学生理解分类的实际意义。从解决问题的角度出发，有利于学生认识

24、和体会分类的含义及目的,突出分类的实际意义，为学生完整地体验统计的过程做足准备。二、操作探究，充分交流（一）操作活动1：按给定标准分类计数1、说明活动要求要求：活动以2人为一组开展，从学具袋里拿出画有的气球卡片，先分一分，再数一数，然后把数出的结果用自己喜欢的方式呈现出来。2、开展操作活动教师巡视指导，了解学生活动情况。3、分组汇报，展示结果教师把学生分类的结果有选择性的呈现在黑板上。学生的分类结果可能有：学生呈现分类计数的结果的方式可能有：图画式、简单的统计图式（纵向或横向）、图文并茂式、表格式等。4、在充分观察的基础上开展对比与交流活动（1）引导学生充分观察，并评价所展示的不同作品。（2）

25、教师适时修正或调整学生作品中的一些问题，例如纵向或横向排列不整齐，排列时没有一一对应，图文结合时没有表格等，使之更接近于较为标准的实物统计图，象形统计图或统计表的形式。（3）表扬优秀的作品。设计意图：学生年龄尚小，分类结果的呈现一定是五花八门，多种多样的在展示交流的过程中，教师要注意引导与鼓励，一方面保护学生的学习积极性和学习兴趣，另一方面要给予细致地指导,促进学生能力的发展。5、看图解决问题出示：心形的气球有多少个？糖葫芦形的气球有多少个？圆形的气球有多少个？哪种形状的气球最多？哪种形状的气球最少？(1)指名回答问题(2)对比交流师：你最喜欢什么方法？为什么？通过交流让学生体验到分类计数结果

26、的呈现方式对解决问题的影响。(3)观察思考师：虽然大家对分类结果的呈现方式不同，但从结果看，你有什么发现？引导学生发现：虽然呈现结果的形式是多样的，但是在单一标准下分类的结果是一致的。黑板上留下分别最接近统计图表的两幅作品。6、小结师：小朋友们按形状把气球分一分的过程就叫做分类，不仅分,还把气球按不同的类别数一数的过程就叫做整理。板书课题：分类与整理设计意图：在分类计数后，让学生对计数结果进行简单的分析,从而使学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程，为后面的统计教学积累基本的数学活动经验。(二)操作活动2：让学生自选标准分类计数1、提出问题师：除了可以按形状分类，你还想怎么分？（生：按

27、颜色分）设计意图：由给定标准到自选标准，在分类的过程中使学生感受到分类标准的选择源自于实际需要，体现了分类教学的意义。2、学生独立完成分类整理的过程要求：把分类整理的结果用黑板上两种方式中的一种呈现出来。3、教师巡视指导，鼓励动作快的孩子用两种方式呈现结果。4、展示学生作品，引导学生交流评价，并简单分析计数结果。师：观察小朋友们分类整理的结果，你知道了什么？呈现前面学生提出的问题出示：红色的气球有多少个？黄色的气球有多少个？蓝色的气球有多少个？哪种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？师：刚才小朋友们还提出了这些问题，现在小朋友们把这些问题都解决了，真了不起。设计意图：让学生自选标准分类计数，渗

28、透不同标准下分类结果的多样性；在分类活动1的基础上，放手让学生独立完成分类活动2,有利于巩固学生对分类活动的认识，加深对分类的理解，丰富学生的数学活动经验。5、出示问题：一共有多少个气球？学生独立列式计算。3+45=12（个）指名学生说一说算式的意义，学生可能会分别按两种不同的分类标准列式教师引导发现：不论怎么分，气球的总数是不会变的。设计意图：使学生体会，虽然结果不同，每一种分类标准下分的结果数据相加，总数是一样的。（三）小结师：想一想，刚才小朋友们是怎样完成分类与整理的过程的？设计意图：引领学生回顾收集、整理、描述数据的全过程，起到巩固的作用。三、练习反馈，巩固新知1、完成练习七的第1题（

29、I）教师可以要求学生先把车涂上颜色，再分出飞机和船，并说一说分类的标准。分类的过程可以由学生独立完成。（2）指导学生细致涂色，涂色均匀，培养学生良好的学习习惯。2、完成练习七的第2题（1）指导学生读题，正确理解题意。（2）对学生计数的方法予以指导，保证收集到的数据正确。（3）学生独立完成，教师巡视指导，给予学生必要的帮助。（4）组织交流：从图上你分别知道了什么？同样的一组图片，为什么分类的结果不同？（5）你还能提出哪些数学问题？3、完成练习七的第3题（1）指导学生读题，正确理解题意。（2）对学生计数的方法予以指导，保证收集到的数据正确。（3）学生独立完成，教师巡视指导，给予学生必要的帮助。设计

30、意图：通过练习加深对分类的理解，进一步体会分类标准与分类结果的关系。四、课堂小结师：今天你有什么新收获？设计意图：在充分练习的基础上再次引领学生回顾分类计数的全过程，为下一课时的教学打好基础。分类与整理的教学设计7一年级上册第五单元分类教学设计卢龙县第三实验小学：董艳春教材说明：分类思想是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。分类活动包含一系列复杂的思维过程，因此，分类能力的发展，反映了儿童思维发展，特别是概括能力的发展水平。儿童分类能力的发展表现为以下趋势：从根据事物的非本质的、表面的特征（如颜色、形状等）进行分类，发展到根据事物的功用（个别的功能和用途，如

31、可以吃）进行分类，最后，能够根据概念，即客观事物抽象的、本质的特征进行分类。分类能力发展的一个重要标志是儿童能够自己提出分类依据。如给儿童若干物品，儿童能够根据形状、颜色和其他特征（功用、概念等）将物品分成若干组并说出分类理由。所以，在评价儿童分类能力时，重点是观察儿童能否独自按照一定的标准分类，而不是由教师提出分类依据。如果教师提示儿童“把红颜色的放在一堆，蓝颜色的放在另一堆”，所观察的并非是儿童的分类水平。分类能力既是儿童逻辑思维能力发展的重要方面，又对促进儿童逻辑思维能力的发展具有重要意义。进行分类时，首先要对客观事物进行分析、综合，通过比较，发现事物之间的联系与区别，并抽象、概括出事物

32、的一般特点与本质属性。而这一系列认识活动，都是思维的基本过程。分类也是将零散的、个别的知识系统化和条理化，从而形成有关客观世界概念的过程。因此，分类能力的发展对于将来理解、接受和掌握系统化的知识，形成科学、严谨的思维方式也有很大益处。在实际生活中，分类思维有着广泛的应用。例如，商店里的物品要分类摆放，便于顾客很快找到想买的东西；学生也要学会对学生用品和生活用品分类整理，学习和生活才会有规律；等等。实际上，在本册教材前面的有关内容中，已经渗透了分类的思想。例如，在教学认数时，我们说“有5个学生”时，已经运用了分类的方法，因为这些“人”之所以能说成“5个”，是因为他们是同一类的，其标准就是他们都是

33、学生，“学生”是他们的共同属性。在认识物体和图形时，要求学生把形状相同的放在一起，就是要学生运用分类的方法，把“形状”作为分类的标准，把不同形状的物体划归为不同的类。在这里，把分类单列一单元进行教学，是为了使学生比较系统地掌握初步的分类方法。教学内容：教育课程标准实验教科书人教版小学数学上册第五单元分类的第一课时。教材地位：分类是重要的数学思想，也是学生学习其他数学知识的基础。本单元的“分类”是一个学生实践活动，通过这一活动让学生体验分类的含义和方法。本节课选取学生熟悉的学校生活场景为基本素材，通过整理老师的讲桌的活动，启发学生借助已有的生活经验，在动手实践和合作交流中学习分类，把数学知识与学

34、生生活实际联系起来。教材通过一个信息窗“乱七八糟的讲桌”引出“怎样整理呢？”这个问题，感受分类的必要性，体会分类与生活的紧密联系。教学目标：知识目标：让学生通过活动，经历分类的过程，学会按一定标准或自定标准进行分类的方法。能力目标：通过分一分、看一看、比一比、议一议等活动，形成初步的观察、分析、比较、表达的能力，培养合作交流的意识。情感目标：初步体验将生活中简单事物进行分类整理的好处，初步养成有条理地整理事物的习惯。教学重点：经历分类的过程，学会按一定的标准或自定标准进行分类。教学难点：学会将物体进行分类的方法。教具准备：学具袋（分别装图形、学习卡）（一）课前激趣，谈话引入：师：今天，是第一次

35、有这么多老师来听课，老师们都想认识一下我们，谁愿意向听课的老师介绍一下自己。生自我介绍。师：你是第一个站起来发言的小朋友，让我们为他的勇气鼓掌，老师送你一份奖励。给学生的额头贴上小花。师：谁愿意再来介绍介绍！（二）创设情景、感知分类：师：这些小朋友做的真不错，我想很多老师对他们都有了深刻的印象。现在我要奖励给他们漂亮的小花。把小花贴到学生的额头。【教学预设：学生自我介绍时的发言方法很多，如“在座的听课老师，你们好！我叫o我喜欢画画。”或“老师们好！我叫,我是一个小男生，但我长的很文静，有很多人都错认我是女生。？?等等。】多找几名同学介绍。【教学预设：得到奖励的学生会笑的很开心，没有得到的学生也

36、会起到激励的作用，为以后的教学开展有了更大的动力。】这时，教师适时提出要求：小朋友们，我想给台上的小朋友按不同的方法分分组，以后有什么活动就会很方便了。谁能帮帮我呀。【教学预设：有的同学好表现，可能会很快举手，但为了能让同学们很快就能安排，给学生一分钟时间思考，以免浪费时间，注意学习的有效性。】学生说明自己的观点。【教学预设：生可能只说出一种分类方法，如“我是按照年龄分的”“我是按照男女来分的（性别）、我是按照得到的小花的颜色分的”“我是按照同学们的爱好分的“？】教师及时表扬：小朋友的们的方法可真多呀！这个环节给学生充分的搜集信息、整理信息、提取信息的空间,使课堂教学效果更加明显，达到高效率的

37、教学水平。师：对，把同样的东西放在一起，这就是我们今天要学的新知识叫分类。板书课题：分类（三）动手操作、学会分类师：接下来，我们再来玩一玩，怎么玩！请同组的小朋友拿出你手中的袋子，把里面的东西倒出来，分一分。学生动手操作，教师巡视师：分好了的小朋友可以向同组的小朋友说说：“你是怎样分的？”师：谁愿意向大家介绍，你是怎样分的？分之前老师有个要求:先商量怎么分，再动手分。学生动手操作，教师巡视指导。师：哪组同学愿意向大家介绍，你们是怎样分的？教师把学生的作品一一展示，并请学生自我介绍，鼓励相互评价。【教学预设：学生可能会按颜色分（绿色、粉色、蓝色）、按图形分（立体、平面），按形状分（圆形、三角形、

38、正方形，圆柱、正方体），还可能按照又角和没角分，如果不出现这种情况可以不提醒。培养孩子的动手能力，才能时学生更好的发挥聪明才智，也使学生掌握知识更加牢固，提高了教学效果。】师：小朋友观察得真仔细，将同一种东西一一图形进行分类，可以按颜色分，可以按形状分，可以按有无角分，按几个角分。这些都是按照不同的标准分的，每次分的标准不同，分的结果也不同。现在，老师还要告诉你，这里还有很多种分法，有兴趣下课再去分一分。（三）巩固发展，体验分类：（1）练习六第1题“把同类的圈起来“。要求学生说明“为什么这样圈？”的理由。（2）练习六第2题“把车涂上颜色”。要注意提醒学生涂色时要用同一种颜色，不要太杂乱，这样在

39、颜色上也进行了分类。【教学预设：在此题中可拓展说明车是陆地上的，你还能说说其他的能怎样分类吗？如天空中飞行的飞机，水里航行的船。也可要求学生涂上色彩。】（3）练习六第3题“每行中不同的是什么？”【教学预设：这里要求学生说出分类的理由，只要贴切就要加以表扬，如第一行有的学生可能会说按照水里游的和陆地上行走的分类，有的可能按照有腿和没有腿的分类。是正确的，应该都加以肯定。第三行主要是按照立体图形和平面图形分类，但有的学生可能按照有角和没有角的分类，这时要注意提醒学生哪一个更准确。】（四）联系生活，巩固发展：说说商场里物品的摆放是怎样分类的？【教学预设：学生可能从食品类、服装类、生活用品类、文具类、

40、玩具类等方面回答，说的越全面越好，要适时表扬。】在这里要求学生说明商场里为什么这样摆放的原因，体现分类在生活中的重要作用。（五）课堂总结1、通过这节课的学习，你有什么收获？师总结：今天同学们都表现得很不错，学会了按一定的标准或自定的标准给事物进行分类，掌握了分类的方法。让我们用热烈的掌声为今天的收获喝彩。2、你觉得今天谁表现得最棒，为什么？（五）、课后实践请同学们回家后用今天学过的方法整理自己的房间和书包。分类与整理的教学设计8教学内容：人教版小学数学一年级下册27页。教学目标：1、通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，

41、感受图表的简洁。3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。教学重点：学会对物体进行分类的方法。教学难点：能选择不同的标准对物体进行不同的分类。教具：多媒体课件、教学过程：一、激趣引入。师：同学们，春天到了，春暖花开，是适合出游的好季节。几个小朋友和他们的爸爸、妈妈一起去游玩。去游玩的路上，打算买些气球，正好在路上看到了小咕咚超市。同学们，你们认识“小咕咚”吗？我们在什么节目里面认识的“小咕咚”呢？今天，我们就到“小咕咚”开的超市去看一看，同学们看屏幕。（课件出示：师说：小朋友们到小咕咚超市去买气球，超市里各种商品杂乱地放在柜台上，“小咕咚”东找找、西找找，忙得满头大汗。师：看到这儿，同学

42、们，你们有什么话要对“小咕咚”说吗？生回答。（东西摆得乱）师：同学们提醒的太对了，“小咕咚”一定会感谢你们的，那么，是不是应该按照一定的方法把这些凌乱的货物整理好呢？使“小咕咚”能马上找到小朋友需要的气球呢？这也就是我们今天要学习的内容一一板书课题。这节课我们就和“小咕咚”一起来学习分类与整理，那我们和“小咕咚”来比一比，看谁学得好，好吗？二、探究新知。1、描述感知分类的标准。师：小咕咚在他的超市里终于找到了气球。我们一起去看一看，他们买的什么样的气球呢？（课件出示：小朋友手里拿着漂亮的气球）。这么多漂亮的气球，你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果老师给每

43、个小组的同学都准备了跟气球一样的图片，听清老师说的要求。下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果用你喜欢的方法记录在你的练习本上。3、学生汇报。展示先分再数的方法，师：你分了几类？每类有几个？生：圆形一类，心形一类，糖葫芦形一类。分的很好。教师贴图片板书。展示象形统计图的方法。除了这种分法，还有其他的方法吗？刚才老师看到有的同学分类的时候是一推一堆放的，还有的同学和他们小组的不一样的吗？到前面学生板贴，你为什么要排成一列呢？生：整齐、清楚师：你能看出谁最多吗？师：你怎么知道的？生：这一排最长师：看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记

44、录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。展示表格记录数据的方法师：还有不同的表示方法吗？学生汇报。这个同学记录方式你能看明白吗？师：心形状的气球有几个？师：他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应）3表示什么？你怎么知道的？师：为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列又都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。小结：同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类，而且自己设计图表把分类的结果表示出来，你们可真棒！4、初步感受“一类”和“一个”的区别师：如果增加一个心形的气球，这个表应该怎样改变？生回答。

45、那如果增加一个小兔子形状的气球呢？生回答。师：都是增加一个气球，怎么表格的改变不一样呢？引导学生发现第一次是心形的增加一个，并没有增加种类，所以在心形那列数上加1就可以了，而第二次增加的是一个新的形状,也就是增加了一类，所以在表格上要再添一列。我们刚刚主要是按照气球的形状进行分类的，那还可以怎样分呢？生回答。5、小结：以上我们是按照物体的形状、颜色进行分类的。在分类的时候，我们首先要知道是按什么来分的，这也就是分类的标准,然后同学们再动手进行分类，这样就能快速准确的把要分的物体分好了，在选择自己喜欢的整理方法，把它记录下来。同学们听懂了吗？（二）感受不同情境下不同分类标准的选择。1、尝试用图表

46、记录分类结果其实，在生活中，我们还可以按照不同的标准，对物体进行分类。师：我们刚刚说了几个小朋友和爸爸、妈妈一起去游玩，看他们来到了公园门口，你能把他们分分类吗？生答略。（要说清按什么标准分）师：那我们就选择其中的两种分类标准整理一下。我们是不是可以把分类的结果整理在表中呢？2、对比体会分类的标准师：观察这两个表，都是在分这些人，为什么分得的结果不一样？生：因为两次分的标准不同，第一次是按大人孩子分，第二次是按男女分的。师：那有什么是相同的呢？生：总数不变。小结：看来分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不同。但是不论怎么分，最后的总数都应该一样。3、体会不同情境下分类标准的选择。A情景：发现王国门口买票B情景：戏水乐园我们一起来看一看小朋友和家长们到了发现王国，他们应该怎样买票呢？那到了戏水乐园呢？小结：同学们真聪明，看来虽然分类的标准有很多，但在生活中我们还要根据需要选择合适的分类标准。课间休息：学了这么长的时间。我们来轻松一下，同学们在智慧树里面认识了“小咕咚”，那智慧树里面的歌曲同学们是不是都会唱呢？我们一起来唱一唱吧！同学们起立，我们和他们一起唱一起跳。三、巩固练习。1、我们和“小咕咚”一起唱、一起跳、一起学习，真开心！那根据我们今天学到的知识，如果把咱们班的同学分为两类，可以怎样分呢？2、那我们就用今天学到的知识再来整理一下自己的小书包，看谁动作快，动作还轻，不影响