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1、中学教师资格：中学教育知识与能力题库三1.单选试纪律的高二(3)班的50名学生提出表扬。这对其他班级的学生而言是一种()。A.正强化(江南博哥)B.负强化C.自我强化D.替代强化答案：D解析：美国社会心理学家班杜拉将强化分为三种：一是直接强化，即通过外部因素对学生行为予以强化；二是替代性强化，即通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向；三是自我强化，即学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应的学习行为。这三种强化的结合运用，能激发、形成和维持学习者的学习动机。2、单选教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的教学方法是()A.演示法B.讲授法C.谈话
2、法D.讨论法答案：B解析：题干描述的是讲授法的概念。3、判断题单独进行的创造性思维训练效果最好。答案：错解析：错误。专家解析：单独孤立地进行的创造性思维训练是舍本逐末的做法,有效的创造性思维训练应与各学科教学相结合。4、判断题教学的意义是,教学是传播系统知识、促进学生发展的最有效的形式；教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径；教学是学校教育的主要工作。答案：对解析：教学的意义是，教学是传播系统知识、促进学生发展的最有效的形式；教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径;教学是学校教育的主要工作。5、单选下列不属于课堂纪律类型的选项是()A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.自我促
3、成的纪律D.学生促成的纪律答案：D解析：课堂纪律一般分为教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律和自我促成的纪律。6、单选给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。这体现了()A.遗传决定论B.环境决定论C.教育万能论D.内发论答案：B解析：题干的描述出自华生，他是环境决定论的代表人物之一。7、问答题思维品质主要包括哪些方面？答案：思维品质，实质是人的思维的个性特征。思维品质反映了不同个体智力或思维水平的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性五个方面。8、单选()教学模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传
4、递的过程，非常注重教师的权威性。A.传递一接受式B.加涅模式C.自学一辅导式D.范例教学模式答案：A解析：传递一接受式教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生上戢快速有效地掌握更多的信息。该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的过程，非常注重教师的权威性。本题正确答案为A。9、判断题经济发展水平决定着社会成员的受教育权利。答案：错解析：错误。政治制度决定着社会成员的受教育权利；在一个国家什么样的人接受什么样的教育，基本上是由政治决定的，政治制度决定了教育的性质
5、。10、单选孟母三迁反映了（）因素对人的发展的影响。A.遗传B.教育C.环境D.个体主观能动性答案：C解析：孟母三迁讲述了孟母为了给孟子良好的成长环境而三次搬家的故事。孟母三迁，的故事说明良好的人文环境对人的成长和发展是十分重要的，反映了环境因素对人发展的影响。所以，本题的正确答案为CoIL单选（）是以实践作业为主的兴趣小组，注重使学生掌握劳动基本知识和技能以及某些专业技术，如航模制作、盆景制作、动物饲养、简单机械的安装修理等。这些活动对发展学生的兴趣爰好，培养他们成为科技队伍的后备力量具有重要作用。A.体育小组B.劳动技术小组C.艺术小组D.学科小组答案：B解析：劳动技术小组是以实践作业为主
6、的兴趣小组，注重使学生掌握劳动基本知识和技能以及某些专业技术，如航模制作、盆景制作、动物饲养、简单机械的安装修理等。这些活动对发展学生的兴趣爰好，培养他们成为科技队伍的后备力量具有重要作用。12、单选学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于()A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.交往内驱力答案：C解析：认知内驱力是指学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向。附属内驱力是指学生为得到家长和教师的赞扬而学习。自我提高内驱力是指儿童希望通过获得好成绩来提高自己在家庭和学校中地位的学习动机。13、问答?T立中学教师在谈教育体会时说：现在的中学生太不懂事了,
7、有时候甚至不打他他就不听话。这位教师的学生说：我们知道老师是对我们好才严格要求我们，不过他总是把我们当犯人一样看待，从来不相信我们，弄得我们平时只好躲着他。有时明知他是对的，也故意与他作对。结合德育原则，谈谈教师应如何处理上述材料中的问题。答案：(1)显然，材料中的教师违背了尊重信任学生与严格要求学生的德育原则。在德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来,使教育者的合理要求转化为学生的自觉行斌。爱是严的基础，严是爱的体现，只有把两者紧密结合在一起，才能取得最佳教育效果。材料中的教师总是把我们当犯人一样看待，从来不相信我们，这表明该教师不信任学生、不尊
8、重学生，没有做到严与爰的结合。(2)教师在教育学生时，要尊重热爱学生、严格要求学生、认真管理学生，从学生的年龄特征和品德状况出发，提出适度的要求。同时，要循循善诱、因势利导，多用正面教育，多表扬、激励。(3)教师只有遵循这些德育原则，并创造性地加以运用，才能建立良好的师生关系收到良好的教育效果。14、判断题知识获得的首要环节是知识直观。答案：对解析：正确。专家解析：知识直观就是学习者通过对直接感知到的教材直观信息进行加工，从而获得感性知识的过程。知识直观是领会和理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。15、单选追求成功者倾向于选择成功概率为()的任务。A.25%B.5
9、0%C.75%D.100%答案：B解析：高成就动机者往往选择有50%机率成功的任务。16、单选学记中学不蹬等所体现的教育原则是()原则。A.循序渐进B.直观性C.启发性D.因材施教答案：A解析：学不蹬等是说教学要遵循学生心理发展的特点循序渐进。因此本题选Ao17、单选文化制约着教育的内容、()以及人的教育观念。A.模式B.规模C.速度D.规格答案：A解析：文化对教育的制约作用体现在文化制约着教育的内容、人的教育观念和教育模式。18、单选德育是各个社会共有的社会、教育现象，其不具备以下哪种属性?()A.社会性B.继承性C.特殊性D.阶级性答案：C解析:在阶级社会中，统治阶级历来都需要通过德育塑造
10、其社会成员的思想品质,以维护和巩固本阶级的利益。因此，德育是各个社会共有的社会、教育现象，具有社会性，与人类社会共始终。德育随社会发展变化而发展变化，具有历史性。在阶级和民族存在的社会具有阶级性和民族性。在德育历史发展过程中，其原理、原则和内容、方法等存在一定的共同性，因此，德育还具有继承性。故本题的正确答案为Co19、单选奥苏伯尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是()。A.结构性、可操作性和可辨别性B.稳定性、可利用性和结构性C.可操作性、可利用性和结构性D.可利用性、可辨别性和稳定性答案：D解析：专家解析：奥苏伯尔认为影响迁移认知结构的三个变量是可利用性、可辨别性和稳定性。20、单选在
11、中学教育的基本方法中，教师引导中学生运用自己的经验和知识回答问题，从而获得新知识、巩固已学过的知识的方法是()。A.讲授法B.谈话法C.读书指导法D.演示法和实验法答案：B解析：讲授法是教师运用口头语言连贯地向学生传授知识、引导中学生学习的一种教学方法。谈话法是教师引-导-中学生运用自己的经验和知识回答问题，从而获得新知识、巩固已学过的知识的方法。读书指导法是教师通过指-导-学生自学教科书以获得知识、培养学生能力的方法。演示法是教师向学生展示实物或直观教具、向学生作示范性的实验，从而使学生通过观察获得感性知识的一种教学方法。实验法是学生在教师指导下进行独立操作、观察事物的发展变化过程，以获得知
12、识和技能的一种教学方法。故选8。21、单选衡量道德品质的重要标志是()A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：D解析：道德行为是衡量道德品质最重要的标志。22、单选詹姆士和朗格提出了()A.丘脑情绪理论B.情绪的认识一评估说C.情绪的机体知觉理论D.情绪的动机一分化理论答案：C解析：美国心理学家詹姆士认为，情绪并非由刺激引起，乃是由生理变化激起的神经冲动传至中枢神经后产生的。丹麦生理学家朗格于1885年也提出了同样的解释，他认为情绪是一种内脏反应。后人把他们的理论称为詹姆士一朗格的机体知觉理论。23、单选到了()出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，使教育从社会生活中分化
13、出来，成为独立的形态。A.封建社会B.原始社会C.奴隶社会D.资本主义社会答案：C解析：到了奴隶社会出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，使教育从社会生活中分化出来，成为独立的形态。24、单选学会写石字后有助于学习写磊，这种迁移符合()A.水平迁移B.顺向迁移C.垂直迁移D.具体迁移答案：D解析：专家解析：具体迁移也称特殊迁移，指学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。由石到磊字的学习.属于这种具体迁移。25、单选我国的第一部教育专著是OA.大学B.春秋C.学记D.论语答案：C解析：学记是我国也是世界教育史上的第一部教育专
14、著。26、单选奥苏伯尔提出可以通过设计一种引导性的材料来提高有意义学习的效果，这个材料被称作()。A.学习动机B.先行组织者C.认知结构D.学习迁移答案：B解析:所谓先行组织者,是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。27、单选在课堂教学任务以外，有目的、有计划、有组织地对学生进行的形式多样的教育活动称为()。A.群众活动B.体育活动C.课余活动D.课外活动答案：D解析：在课堂教学任务以外，有目的、有计划、有组织地对学生进行的形式多样的教育活动称为课外活动。28、判断题处罚法能消除不良行为，强化法能培养出新的
15、适用行为。因此两者结合使用会更有效。答案：对解析：正确。两种方法的作用不同，在消除不良行为的时候应该同时培养新的适应行为，所以两者结合效果会更好。29、单选班主任工作的重点是()。A.对学生进行思想品德教育B.教育学生努力学习，完成学习任务C.指导班委会工作D.评定学生操行答案：A解析：班主任是受学校委派具体负责对一个班级进行管理的教师。班主任工作的主要彳壬务包括对学生进行思想品德教育；教育学生勤奋学习、学好功课；关心学生的身心健康；组织学生参加社会实践和劳动；建设良好的班集体。对学生进行思想品德教育是班主任工作的重点。所以，本题的正确答案为Ao30、单选人力资本论是由美国经济学家()提出的。
16、A.赞可夫B.舒尔茨C.布鲁纳D.昆体良答案：B解析：专家解析：人力资本理论是由美国经济学家舒尔茨提出的。31、问答题影响学习动机形成的因素有哪些？答案：影响学习动机形成的因素主要有内部因素和外部因素。(1)内部因素。内部因素主要包括学生的自身需要与目标结构成熟与年龄特点；学生的性格特征和个别差异；学生的志向水平和价值观；学生的焦虑程度。（2）外部因素。外部因素通过内部因素起作用。具体而言，外部因素主要包括：家庭环境与社会舆论；教师的榜样作用。32、判断题在德育过程中，知、情、意、行四个要素既是相对独立的，又是相互联系、相互影响、相互渗透、相互促进的。其中情是基础，意是关键。答案：错解析：在德
17、育过程中，知、情、意、行四个要素既是相对独立的，又是相互联系、相互影响、相互渗透、相互促进的。其中知是基础，行是关键。33、单选（）认为个体的成就动机可以分为：力求成功的动机和避免失败的动机两类。A.马斯洛B.韦纳C.阿特金森D.海德答案：C解析：成就动机是人们在完成任务时力求获得成功的内部动因。阿特金森认为个体的成就动机可以分为两类:一类是力求成功的动机,另一类是避免失败的动机。在教育实践中，对于力求成功者要调动其积极性，安排竞争的情境；对于避免失败者要安排竞争不强的情境。34、单选教学过程的本质是一种（）。A.认识过程B.教师教的过程C.学生学的过程D.双边活动答案：A解析：马克思主义认识
18、论认为，认识是人脑对客观世界的反映。教学过程本质上是一种认识过程。教学过程中师生正是通过在传授、接受知识的过程中去认识客观世界的，并同时提高自身的各种能力和素质。因而，教学过程本质上首先是一种认识过程。35、判断题心智技能不必通过外部言语表现出来。答案：对解析：正确。心智技能具有内隐性和简缩性。心智技能是借助内部言语进行的，不必像操作技能那样把每一个动作实际外显出来，也不必用外部言语将每个动作逐一展现出来。36、单选在英文阅读中遇到生词时。教师一般要求学生联系上下文猜测词义，而不是急于查字典。这体现了知觉的（）。A.整体性B.理解性C.选择性D.恒常性答案：B解析：在英文阅读中遇到生词时。教师
19、一般要求学生联系上下文猜测词义，而不是急于查字典。这体现了知觉的理解性。37、单选我国唐朝中央官学的六学二馆，鲜明地体现了封建社会教育的（）。A.阶级性B.等级性C.传统性D.垄断性答案：B解析：唐代的学校教育分为官学和私学两个系统，以官学为主。中央官学主要是六学二馆，六学是指国子学、太学、四门学、律学、书学、算学，隶属国子监，置博士以教生徒。二馆指弘文馆、崇文馆。其中弘文馆隶属门下省、崇文馆隶属东宫，各置学士以教生徒。中央官学主要招收官员子弟、皇亲国戚子孙及外国留学生,庶族平民子弟仅占少数,鲜明地体现了封建社会教育的等级性。所以，本题的正确答案为Bo38、问答题简述教学过程的基本环节。答案：
20、教学工作的基本环节包括：备课、上课、课外作业的布置和批改、课外辅导与答疑、学业成绩的评价。39、单选治疗恐怖症最常用的方法是()A.肯定性训练B.合理情绪疗法C.系统脱敏法D.松弛训练答案：C解析：系统脱敏法是治疗恐怖症的常用方法。40、判断题研究法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明其是非真伪以获取知识的方法。讨论法的种类很多，既可以是整节的课堂讨论，也可以是几分钟的短暂讨论；或是全班性的，或是小组讨论，还可以将小组讨论与全班讨论结合起来进行。研究法的基本要求；讨论的问题要有吸引力。要善于在讨论中对学生启发、引导。做好讨论小结。答案：错解析：讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题
21、而进行探讨，辨明其是非真伪以获取知识的方法。讨论法的种类很多，既可以是整节的课堂讨论，也可以是几分钟的短暂讨论；或是全班性的，或是小组讨论，还可以将小组讨论与全班讨论结合起来进行。讨论法的基本要求；讨论的问题要有吸引力。要善于在讨论中对学生启发、引导。做好讨论小结。41、单选心理评估的对象是0A.学生的心理特征和行为表现B.学生的异常心理C.学生的异常行为D.学生的心理状态答案：A解析：心理评估是依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。42、单选学生在课堂教学中受到较大的强制性，与此相对的是，学生在课外活动中具有较大的(
22、)A.灵活性B.自愿性C.自主性D.发展性答案：B解析：课外活动是在课堂教学计划之外，学生自由选择、自愿参加的一种活动，强调学生可以按照自己的兴趣爱好和特长自愿选择，他们可以根据自己的条件、能力和状态，选择、控制、调节活动内容和方式等。教师可以向学生介绍各种课外活动，诱发学生的动机，给予指导，但参加与否，决定权在学生，不具有强制性。43、单选下列属于元认知监视策略的是()。A.设置学习目标B.浏览阅读材料C.阅读时对注意加以跟踪D.分析如何完成学习任务答案：C解析：ABD三项属计划策略的内容。44、判断题设计组织者的目的，是为新的学习任务提供观念上的固定点，所以组织者一定呈现在要学习的材料之前
23、。答案：错解析：错误。专家解析：组织者一般呈现在要学习的材料之前(先行组织者)，也可以在学习材料之后呈现。它既可以是在抽象、概括性上高于学习材料的材料，也可以是具体概念，在抽象、概括水平上低于学习材料。45、问答题论述影响人格发展的社会因素。答案：人格的发展是个体社会化的结果，以下是影响人格发展的三个方面：Q)家庭教养模式。专制型、放纵型和民主型三种教养模式。对儿童的人格发展有很大的影响。(2)学校教育。学校教育在学生社会化中的作用主要是通过教师与学生的相互影响来实现的。同辈群体。与同辈群体的交往使儿童能够进行人际关系和交流的探索，并发展人际敏感性，奠定儿童今后社会交往的基础，促进儿童的社会化
24、和人格的发展。46、判断题学习动机越强学习效果越好。答案：错解析：错误。学习动机和学习效果之间有着相互制约的关系。在一般情况下,学习动机增加，学习效果也会提高。但是，动机水平并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。因此，并不是学习动机越强学习效果越好。47、单选韦纳归因理论中内部而稳定的归因是（）。A.能力B.努力C.任务难度D.运气答案：A解析：心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨,并把归因分为三个维度：Q）原因源，指造成事实的原因属于个体内部还是外部的因素，内部因素是由行为者本身的力量所决定的，如天资、能力、心境、兴趣、态度、性格等；外部因素是行为者周围环境中的因素，
25、如任务的难度、外部的奖赏与惩罚、运气等。因此排除c、D项。（2）稳定性才旨的是作为行为原因的内外因素是否具有持久的特征，稳定的因素指那些能稳定地发挥作用的因素，如能力和任务难度；不稳定的因素是那些容易变动的因素，如心境、运气等。（3）可控性，是指行为动因能否为行动者或他人所支配或驾驭，如努力、教师偏见、他人的帮助是可控的，而天资、心境、任务难度和机遇是难以控制或不可控的。韦纳又把人们的行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境等。综上所述，内部而稳定的因素是能力。48、单选（）就是要训练学生对所阅读的东西产生一个类比或表象,如图形、图像、表
26、格和图解等，以加强其深层理解。A.生成性学习B.组织策略C.主题纲要法D.符号纲要法答案：A解析：本题考查的是生成性学习的概念。49、单选关系转换理论强调（）在学习迁移中的作用。A.个体对各要素之间关系的理解B.学习任务之间的共同要素C.不同学习活动所具有的共同的原理和概括化的经验D.认知结构变量的特性答案：A解析：该理论认为迁移产生的是个体对各要素之间关系的理解。习得的经验能否迁移，取决于能否理解各个要素之间形成的整体关系，能否理解原理与实际事物之间的关系。个体越能发现事物间的关系，则越能加以概括、推广，迁移也就越普遍。由此可知，关系转换理论强调个体对各要素之间关系的理解在学习迁移中的作用。
27、50、判断题教材就是教科书。答案：错解析：错误。专家解析：教科书只是教材的主要部分，此外还有其他内容。5L单选制定教学计划的首要问题是（）。A.课程设置B.学科顺序C.课时分配D.学年编制答案：A解析：专家解析：制定教学计划的首要问题是课程设置。52、单选狼孩的心理障碍的主要原因是（）。A.缺乏营养B.遗传因素C.狼的影响D.缺乏社会性刺激答案：D解析：人作为自然界发展水平最高的生物，其生存方式已根本区别于其他任何动物。任何一个人，仅仅依靠其机体的自然成长所获得的能力，都是不能够作为正常社会的一个普通成员存在的。人类历史上陆续发现的狼孩、熊孩、羊孩等，虽然回到人类社会时已经长大，但由于他们自幼
28、脱离人类社会，缺乏社会化经验与刺激，因而无论如何都难以在人类社会中正常生活。他们虽在身体结构上属于人类,但由于缺乏社会化,没有获得人的语言和意识,因而他们也不具备人的心态，在实质意义上完全是兽类的成员。因此本题正确选项为Do53、单选（）是指学生在教师指导下，对所提出的课题和所提供的材料进行分析、综合、抽象和概括，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。A.实践活动法B.实验法C.发现法D.参观法答案：C解析：题干描述的是发现法的概念。54、问答题简述美育的基本任务。答案：Q）传递审美知识，提高学生感受美的能力。（2）培养学生鉴赏美的能力和审美的情趣。（3）发展学生创造美的能力。（4）教
29、育不仅仅是艺术教育，也不仅仅限于运用各种美去进行教育，更是指把一种精神渗透于整个教育教学中去，使教育的过程成为一种审美过程。55、单选下列哪种学习策略属于元认知策略？（）A.设置目标B.列提纲C.寻求同学帮助D.做笔记答案：A解析：元认知策略大致可分为以下三种：（1）计划策略。包括设置学习目标、测览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。(2)监控策略。包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。调节策略。调节策略与监控策略有关。本题正确答案为A。56、单选信息由短时记忆转入长时记忆的条件是()A.思维B.想象C.注意D.复述答案：D解析:如果通过内部
30、言语形式默默地复述,可以使即将消失的微弱信息重新强化,变得清晰、稳定，再经精细复述可转入长时记忆中加以保持。那些未经复述的信息或超容量的信息则随时间的流逝而自然衰退被遗忘。因此。复述是使短时记忆的信息转入长时记忆的关键。57、问答题在教学过程中教师应如何有效地促进迁移？答案：学生习得的原理或技能应用于新情境中的迁移能力不是自动发生的，而是通过教学实现的。要想使学生当前的学习对日后的学习和工作及生活产生积极的影响，教师必须在教学中努力创造条件，积极主动地促进学习的正向迁移。(1)改革教材内容，促进学习迁移。各科教材都有基本概念、原理和逻辑结构，这些内容的组织形成教材体系。教材内容体系的确定,直接
31、关系到学生学习的效率、知识的质量和认知能力的发展，因此必须兼顾科学知识本身的性质、特点、逻辑系统和学生的知识水平、智力状况及年龄特征，还要考虑教学时数以及教法上的要求，以保证教材的系统性和教学的循序渐进性。(2)从教材的呈现程序方面促进迁移。有利于学习迁移的教材在体系组织上应体现以下要求：从一般到个别，不断分化。融会贯通，促进知识的横向联系。教材组织系列化，确保从已知到未知。(3)改进教学方法促进迁移。心理学家的实验研究表明，迁移量是随着讲授教材和学习教材的方式而变化的。教学方法是获得迁移的主要手段。许多优秀教师就是使用了最佳教学方法，从而大大提高了学生的学习成绩。因此，如何改进教学方法去促进
32、迁移就显得十分重要了。教师可从以下方面改进教学方法：加强基础知识和基本技能的教学。加强基础知识和基本技能的实际运用。重视培养良好的学习方法。58、单选美国心理学家孟禄认为，模仿心理是教育的基础。但模仿心理说抹杀了教育的（）。A.遗传性B.自然性C.目的性D.获得性答案：C解析：美国心理学家孟禄认为教育起源于儿童对成年人的无意识模仿，于是从心理学角度提出了教育的心理起源说。心理起源说把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性。所以。本题的正确答案为Q59、问答题创设积极的课堂气氛的方法有哪些？答案：（1）发挥教师的主导作用；（2）尊重学生的主体地位；（3）构建和谐的师生关系。60、判断题杜威是
33、古罗马的教育家。他在他所写的雄辩术原理中，总结了他在修辞学校长期任教培养演说家的经验，提出了“模仿、理论、练习”三个循序递进的学习过程理论。答案：错解析：昆体良是古罗马的教育家。他在他所写的雄辩术原理中，总结了他在修辞学校长期任教培养演说家的经验，提出了“模仿、理论、练习”三个循序递进的学习过程理论。61、单选苏轼评价王维诗中有画，画中有诗。这一思维过程属于（）。A.联想B.幻想C理想D想象答案：D解析：专家解析：想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程，诗中有画。画中有诗是指由诗文加工而形成的有关诗文意境的画面,是一种想象过程。62、单选影响自我效能感的最主要的因素是()A
34、.个人自身行为的成败经验B.替代经验C.言语暗示D.情绪唤醒答案：A解析：个人自身行为的成败经验对自我效能感的影响最大。63、单选下列选项属于条件反射的是()。A.眨眼反射B.吸吮反射C.膝跳反射D.信号反射答案：D解析：专家解析：条件反射是后天获得的经学习才会的反射，是后天学习、积累经验的反射活动。ABC都是先天形成的一种反射行为。64、单选古诗句欢娱嫌夜短，寂寞恨更长描写的心理现象是()。A,空问错觉B.时间错觉C.运动错觉D.视觉错觉答案：B解析：错觉是对客观事物不正确的知觉。空间错觉是人脑对客观事物空间特性错误的反映。时间错觉是人脑对客观现象的延续性(时间长短井口顺序性(时间先后)、周
35、期性错误的反映。运动错觉是对物体在空间位置移动的反映。65、单选有关人生观、世界观方面的教育属于德育内容中的()。A.思想教育B.政治教育C.道德教育D.心理健康教育答案：A解析：思想教育主要是指关于人生观、世界观以及相应思想观念方面的教育。66、单选（）是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。A,环境B.遗传C.教育D.主观能动性答案：D解析：个体在与环境之间的相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。因此本题的正确答案为Do67、判断题学习是导致有机体行为变化的唯一因素。答案：错解析：错误。专家解析：行为的变化除学习可以引
36、起外，别的因素如疾病、疲劳均可导致。68、单选注意的稳定性是注意品质在哪方面的表现？（）A.广度B.强度C.时间D.空间答案：C解析：注意的品质包括：注意的范围，即注意的广度，即一瞬间意识能把握的事物的数量；（2）注意的稳定性，即注意能否较长时间地集中于某一事物上；（3）注意的转移，即注意能否根据需要较快地从一事物转移到另一事物上，其与原先注意的强度有关；（4）注意的分配，即能否同时把注意分配到两种或几种事物上。因此本题的正确答案为Co69、判断题只要升学率提高了，学校就实现的素质教育目标。答案：错解析：错误。升学教育以升学为唯一目标，以牺牲学生的发展为代价，违背素质教育的理念。而素质教育是以
37、提高国民的素质为根本宗旨；面向全体学生，促进学生在德智体美诸方面全面和谐的发展。素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，要贯穿教育的全过程并渗透于教育的方方面面。70、单选新中国成立后的第一个教育方针颁布于()年。A.1951B.1957C.1945D.1949答案：B解析：1957年，在生产资料所有制的社会主义改造基本完成以后，毛泽东在最高国务会议上提出：我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。这是新中国成立后颁布的第一个教育方针。71.单选为实现教育的第三次飞跃提供了平台的是()。A.科学知识B.信息技术C.文化发展D.
38、政治体制答案：B解析：以计算机和网络技术为标志的信息技术推动教育迈向网络时代。72、单选短时记忆的容量是()A.无限的B.9个以上的项目C.72D.无法测量的答案：C73、单选下列关于学科中心课程论的说法中，错误的是()A.学科中心课程论包括结构主义课程理论、要素主义课程理论和永恒主义课程理论B.要素主义课程理论的代表人物是巴格莱，结构主义课程理论的代表人物是布鲁纳，永恒主义课程理论的代表人物是赫钦斯C.永恒主义教育又称传统主义教育、保守主义教育D.结构主义课程理论与活动课程理论存在着本质的差别答案：C解析：要素主义是20世纪30年代美国出现的与进步主义教育相对立的教育思想流派，又称传统主义教
39、育、保守主义教育。74、单选瞬时记忆的贮存时间大约为()A.0.25秒4秒B.0.2秒0.5秒C.2秒1分钟D.5秒2分答案：A解析：瞬时记忆是指外界刺激以极短的时间一次呈现后，一定数量的信息在感觉通道内迅速被登记并保留一瞬间的记忆。外界信息在感觉记忆中的保持是很短暂的周像记忆保持的时间约0.251秒,声像记忆虽超过I秒,但也不长于4秒。75、问答题简述青少年心理发展的阶段特征。答案：Q)少年期少年期是指IL12岁到14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段。这一时期的心理发展主要体现为半成熟、半幼稚的特点。独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综交杂，抽象逻辑思维占主
40、导地位，并出现了反思思维。思维的对立性和批判性有所发展，但仍有主观性和片面性。少年期的心理活动随意性增强，能随意调节自己的活动；独立意识增强；社会高级情感迅速发展，道德行为更加自觉。(2)青年初期青年初期是指14、15岁至17、18岁时期,相当于高中阶段。这是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。智力接近成熟、抽象逻辑思维向理论型转化，开始出现辩证思维，与人生观相联系的情感占主要地位,道德感、理智感和美感有了深刻的发展，形成理智的自我意识，但理想自我与现实自我仍面临分裂危机。意志上有时也会出现与生活相脱节的幻想。76、问答题简述班主任了解学生、研究学生的主要内容和方法。答案：（1）主
41、要内容：了解和研究学生的个体;了解和研究学生群体;了解和研究学生的学习生活环境。（2方法：通过阅读学生的有关材料来了解学生;通过对学生本人或知情者的调查访问;在自然条件下。有目的、有计划地对学生在各种活动中的行为表现进行观察。77、单选针对网络成瘾，当事人本身可使用的治疗方法是OA.行为疗法B.肯定性训练C.系统脱敏疗法D.合理情绪疗法答案：A解析：针对网络成瘾，当事人本身可采用行为疗法，通过控制上网时间和次数,形成良好的上网习惯；教师对网络成瘾的学生可以采用认知疗法，针对网络成瘾问题本身及背后的问题，如学业不良、自卑心理、人际交往障碍等，与当事人进行谈话沟通，探讨如何正确使用互联网，以及网络
42、成瘾的危害。另外，由家庭功能失调造成的网络成瘾，还可以通过调整家庭成员间的关系，营造良好的家庭氛围，为矫正网络成瘾提供条件。78、问答?下面是甲、乙两位老师对阿Q正传一课的教学处理，读后请写一段比较性评析。甲：教师安排7节课，第一节课介绍鲁迅及其作品，介绍写作背景，通读第一二章，正音释义;第二节课通读第三章至结束，正音释义。第三节课分析序及第一二章，第四节课分析第三四五章，第五节课分析其余章节，第六节课归纳人物性格特点，第七节课归纳课文的写作特点并总结教学要点。乙：教师安排4节课。第一节课指导学生自读全文.并就自己体会最深的一点写出百字短评。第二节课前后四人为一组，形成10个表演小组，讨论确定
43、表演内容、组内分工、彩排时间等，教师巡回指导。第三、四节课课堂表演，抽签决定表演JIl页序，各组表演时间为58分钟。每节课结束前58分钟进行课堂自由评论，教师适当点拨。最后评出最佳编剧、最佳导演、最佳表演、最佳道具、最有创意等大奖。最后每人以观XXX组表演hXXXh片断为副标题的艺术小评论。问题：(1)指出两种教学处理的各自特点。(2)从语文教育学的有关理论特别是新课改的理念出发比较这两种教学处理的优劣。答案：Q)从特点看。甲教师的教学处理是一种传统的教学处理方法，受前苏联教育家凯洛夫的教学过程五环节及前苏联文学课教学过程的影响较大，教师努力从字、词、句,讲到语法、修辞、人物、写作方法等等，特
44、别突出课堂教学的知识性。乙教师的处理具有较大的创新性，是新课程改革中产生的体验型教学，它综合了活动课、讨论课、研究课等多种课型，形式活泼，不拘一格，不追求知识的完整，注重学生在动手中体验感悟。(2)从语文教育学的有关理论来看，虽然这两种教学处理具有共同的优点，例如目的性明确、教学环节清楚、教师主导作用明显、紧扣教材。但相比之下，乙教师的处理要优于甲教师的处理。理由主要有五个：甲教师的处理过程机械，形式单一，不但不能激发学生的学习兴趣，反而易使学生产生厌倦情绪;乙教师的处理则形式灵活，丰富多变，因此，能够引发学生的学习情趣。甲教师把自己的角色定位于知识传授者，因此，注重对课文内容的分析，结果把课
45、文搞得支离破碎;乙教师则将自己的角色定位予引导者。达到了导而弗牵的要求。通过活动的设计，调动起学生的学习主动性和积极性。能够充分保证学生的主体地位。甲教师只注重知性(理性)知识分析传授，学生接受性差，即使接受了。也不可能达到内化的程度;乙教师则注重对学生感性或直觉的培养,通过感性的认识活动，帮助学生丰富情感，获得对对象的完整的认识和深刻的体验。甲教师的处理，只将课堂教学停留在书本中，只要求学生带耳朵听讲。导致学生眼界狭窄，能力匮乏;乙教师则将教学从课内延伸到课外，促使学生自己去研究判断，组织协调，不但激活了学生的思维，而且也拓宽了学生的学习天地。提高了学生的多种能力。甲教师的教学处理缺乏师生沟
46、通的基础，乙教师的处理则能强化师生之间、生生之间的思想交流和情感融合。79、判断题素质教育就是要学生什么都学，什么都学好。答案：错解析：错误。专家解析：这种观点所带来的后果是：素质教育成为使学生不堪重负的、包含基础教育阶段所有美好东西在内的筐。这是对素质教育使学生全面发展的误解。素质教育强调为学生的发展奠定基础.同时又要发展学生的个性，因而素质教育对学生的要求是合格加特长。这决定了一方面学生必须学习国家规定的必修课程，夯实基础;另一方面，学生还应该学习选修课程.充分发展自己的特长，形成独特的个性。80、单选对学生课堂行为所施加的准则与控制称为（）。A.课堂管理B.课堂情境C.课堂纪律D.课堂气氛答案：C解析：为了维持正常的教学秩序，协调学生的行为，以求课堂目标的最终实现,必然要求学生共同遵守课堂行为规范，从而形成课堂纪律，课堂纪律是对学生行为所施加的准则与控制。81.单选优秀班主任首先应立足于增强（）。A.教学意识B.育人意识C.成就意识D.创新意识答案：B解析：专家解析：班主任的工作最终指向学生个人的发展，故班主任必须有良好的育人意识。82、问答?材料一在一次历史课上，一位有三十年教龄的老师在讲课，听课老师
