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1、人才培养模式改革成效分析报告自2020年我校成功申报为广西中职机械类机电技术应用专业群品牌专业以来，通过开展广泛的调研，分析调研数据，得到了机电技术应用专业群的“工学结合、六层推进、中高一体、直升本科”人才培养方案，并按照该方案的主旨进行了一系列的改革。2021年3月，召开专家论证会对“产品导向分层递进”人才培养模式进行了论证。按照专家的意见，学校组织老师开展人才培养方案修订工作，修订工作的目标是推进我校“大平台、强专业、多方向、模块化”的教学改革；凸显“就业导向，能力本位，产学合作、工学结合”的中等职业教育教学改革；为利于教学过程管理的规范化，对各个教学环节作了规范的要求，规定了总学时、实践
2、学时、选修课学时、职业资格考证等要求。经过修订的人才培养方案中对课程和课时的安排做了相应的调整，而且针对一些专业课实行模块化教学。一、改革成效通过专业群建设，本专业群基本完成品牌专业发展建设的目标。到2022年12月，组织老师编写了6本校本教材。本专业群的招生规模和招生质量得到明显提高，2022年本专业群人数达到1214人，学生毕业后双证率与就业率均超过98%。师资队伍的双师素质比例达到85.2%,专业教学团队整体水平得到大幅度提高，实践教学条件得到了充分保证。对外的示范辐射效应和社会影响力明显增强。（一）以服务为宗旨，更新中职教育教学理念专业群建设项目和新的专业人才培养方案的实施，促进了专业
3、建设、课程建设、课程教学、实践条件配置和专业团队自身发展理念新的变化。1.确立了以服务为宗旨的专业建设理念根据中职教育的指导方针，本专业群重新分析定位了专业建设的服务对象，根据机电技术应用行业企业的人才需求、往届学生就业去向等，分析确定了本专业的服务定位，并以此为基础，开展专业建设的需求调查、课程体系重构、校企合作建设等各项工作。专业团队深入服务企业调查了解真实的人才需求、岗位能力需求和典型的工作任务，重构以典型工作任务为情境的学习领域课程，从岗位工作任务入手，构建基于工作过程的课程体系，使专业建设具有非常明确的指向性和针对性，服务区域行业、企业、产业的理念得以具体落实。2 .确立了以产品为导
4、向，分层递进的教育教学理念以产品为导向，把企业真实产品生产贯穿到实训教学全过程。根据学生基础差异、兴趣爱好、职业倾向等分成不同班组，开展分层递进式实践教学，实施动态循环式考核管理。突出培养学生实践能力、责任意识，充分调动了学生学习积极性。解决了传统“齐步走”实训教学模式无视学生基础、个性差异导致优等生吃不饱、后进生吃不了的问题，促进了学生均衡发展。3 .确立了打造校企多赢的命运共同体意识通过建立校企人才培养方案生产加工与管理等校企合作运行长效机制，实施“四共同”战略保障：共同制定专业建设方案、共育“双师”教学团队、共建生产实训基地、共促学生优质就业。保障了学校专业建设发展、企业生产成本降低、学
5、生就业方向明确的共赢局面，实现学校专心、家长放心、企业称心的合作愿望，形成校企共同发展的命运共同体。解决民族地区产教融合困难的问题。(二)建立、发挥专业建设指导委员会的作用机电技术应用专业群品牌专业项目建设在启动的同时，也成立了专业建设指导委员会。委员会以罗顺明为组长，一共包括28名成员。委员会成员名单详情如表1所示。在培养方案的修订过程中，专业群召开了专业建设指导委员会会议，对专业培养方向、目标进行了审定，就方案中的课程设置，提出建设性修改意见。经专业教学指导委员会审定的培养方案，结构更加合理、内容更加充实、课程设置更加科学，更加体现能力本位、工学结合的中职人才培养特色。表1机电技术应用专业
6、群品牌专业建设指导委员会成员名单序号姓职位单位1校长助理/专业带头人2教务处副主任/专业带头人3教务处副主任（三）构建了“产品导向、分层递进”的教学模式根据学生的基础差异，兴趣爱好、文化基础、知识水平、职业倾等将学生科学地分成初级班组、中级班组和高级班组，实施“产品导向、分层递进”教学，在教师恰当的分层策略和相互作用中，调动学生学习的积极性、主动性，突出培养学生的实践能力和创新精神，促进学生均衡和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性发展，实现“人人成功，个个发展”。初级班组，以掌握专业基础为主，加强素质教育养成，转变他们学习态度，增强他们学习的信心，培养他们良好的学习习惯，以掌握最基本的知识和
7、技能，能生产简单产品，在全市、全校技能大赛上获得较好成绩。中级班组，以掌握专业技能应用为主，提高学生学习兴趣，提升自主学习能力和理解探究能力，在专业实践技能上有大提升，能生产精密的产品，在全区、全市技能大赛上获得优良成绩。高级班组，以掌握专业技能综合应用为主，提高学习难度，注重拓宽知识面，要求学生具备较好创新创业能力、领悟能力，能主动进行自主学习，能生产综合产品、设备调试与维护，在全国、全区技能大赛上获得优异成绩。图1教学模式结构图（四）创设“四真”实训环境，形成产、学、训、赛综合基地在学校打造标准化的企业生产实训基地，各层次学生在真实岗位上，进行岗位认知、企业文化、岗位要求等企业元素的熏陶；
8、通过真实的生产环境，按照企业生产规范要求,融入企业真实生产环境元素，营造企业生产氛围，进行产品实训、产品生产、产品安装、产品调试等；在教学实训和产品生产过程中，将企业师傅引入学校指导产品实训、生产教学；通过企业订单，引入真实产品，在企业师傅或老师指导下，进行产品生产，通过市场化运作、自负盈亏。在产、学、训基础上，选拔优秀学生，在“四真”基地中进行大赛集训、选拔及比赛，培养出优秀选手，在大赛中取得优异成绩。图2“四真”模式结构图（五）构建校企协同，“产品导向、分层递进”的精准实训教学体系本校、外校、企业多方各自依据性质、特色建立共享的实训基地12个，构建校内外行业、产业、产品导向的实训教学体系，
9、按照“岗位认知”f“跟岗实践”一“上岗实践”f“顶岗实践”f“企业产品生产”的过程构建“能力递进”式课程与实训。（1）在校内建设生产型实训车间。建成了广西高水平示范性机械加工实训基地，且实训基地通过了省级优秀等级验收；建成了焊接技术实训基地，通过了省级良好等级验收;建成了机器人应用技术实训基地，也取得了省级良好等级验收，三基地对接区、内外企业产品生产及培训服务。（2）建立了机器人、机械加工等实训基地。（3）自动化控制产品实训基地。（4）建成了技术应用专业发展研究基地。图3实训教学体系结构图（六）调整专业课程方向，制订“基于工作过程”的课程体系首先，分析沿海发达地区、广西及河池市冶金、采矿、化工
10、、水泥、农用车等产业,确定本专业主要服务行业为矿山机械、有色金属冶炼机械、化工机械、桑蚕加工机械、农用汽车机械等维修维护；自动生产流水线操作、维护、调试及设计；数控机床使用、维护、售前售后服务、普通机床数控化改造；机电产品营销等。其次，细分专业服务行业的工作岗位群。根据技能要求的不同，分解为：机电设备操作岗、产品生产管理岗、机电设备装配与调试岗、机电设备维护与维修岗、机电设备改造与设计岗、机电产品售前与售后服务岗等。再次，围绕工作岗位群，确定本专业工作岗位必备能力，根据岗位能力整合典型工作任务，形成行动领域，将职业能力培养需要的知识点进行分析、整合，重构成为教学课程。最后，与行业、企业共同制定
11、专业标准，共建课程标准，开发典型案例驱动的知识与技能一体的专业核心课程。设置基于工作过程导向的课程体系。产业需求导向专业群课程体系有色金属冶炼产业桑蚕加工产业I机械加工产业tT机电技术应用专业智能设备运行与维数控技术应用专业模具制造技术专业选修课程护专业选修课程选修课程选修课程职业发展互选II1I机电技术应用专业智能设备运行与维数控技术应用专业模具制造技术专业工工牛吨护专业方向课程方向课程方向课程II,机电技术应用专业智能设备运行与维数控技术应用专业模具制造技术专业平台课程护专业平台课程平台课程平台课程I专业共用平台课程职业素养共享_I公共一1课程图4课程体系结构图根据教育部课程开设要求，在“
12、产品导向”理念的引领下，将课程加以排列组合，使各门课程在动态过程中统一指向专业群课程产业链育人目标。遥文、教学、英语、殳足、N理、艺术、信寺戎术、书三举生社合主义、。理咬案与辱立生濠、替字身人生、索立麦璐与法:或里宾话文习淡（中华优秀俊史文化）、宓合素麦；练（劳纨反差汽、宕不、陆艾、工生更寰教肓）克毛三义理论英 臬”、先无国史、定寰敬惠、美更兴程、窈*去养、,依安等图5课程体系构成图（七）本专业毕业生“双证率”与“就业率”情况根据人才培养方案的目标，本专业群学生毕业时在获得学历证书的同时，至少取得一种或以上与今后所从事职业相关的职业资格证书，将职业资格考试的内容融入进课程中，提高学生就业的综合
13、竞争力。建设期三年内毕业生双证率的统计如表2所示。表220202022年机电技术应用专业群毕业生双证率统计表毕业生专业2020年2021年2022年毕业人数获毕业证人数获技能证人数双证率毕业人数获毕业证人数获技能证人数双证率毕业人数获毕业证人数获技能证人数双证率机电技术应用63634165.10%62624674.20%67675886.60%机电设备安装与维修1461466443.80%1501509060.00%14714712786.40%数控应用1351355339.30%1411419869.50%14314310674.10%技术模具制造技术37371540.50%60603456
14、.70%63634673.00%专业群汇总38138117345.40%41341326864.90%42042033780.20%本专业群毕业的学生除了继续深造去读中职外，基本在毕业之后都根据学校的推荐找到了满意的用人单位。这些用人单位多数是与学校签订了校企合作协议的企业。经过三年的品牌专业建设，本专业群毕业生的初次就业及升学率达到99.3*（表3所示）。表3机电技术应用专业群20202022年毕业生就业情况一览表毕业生专业2020年2021年2022年毕业学生数就业及升学学生数就业及升学率毕业学生数就业及升学学生数就业及升学率毕业学生数就业及升学学生数就业及升学率机电技术应用636095.
15、20%6262100.00%6767100.00%机电设备安装与维修14614196.60%15014999.30%14714699.30%数控应用技术13513096.30%14113897.80%14314299.30%模具制造技术373183.80%605896.60%636298.40%专业群汇总38136295.00%41340798.50%42041799.30%（八）以生产性实训为主体的实践教学条件得到了根本改善在实践教学条件建设方面，坚持“先进性、实用性和体系化”的建设原则，即坚持教学设备的先进性、实践教学管理理念的先进性、实践教学手段的先进性和实验实训场所基础建设的先进性；坚
16、持追求设备教学功能的实用性、生产性实训和社会服务功能的实用性、实训场所分布格局的实用性；遵循学生学习专业知识和掌握专业技能的规律。（九）建设双师型专业教学团队1 .探索双师型专业教学团队能力水平整体提升的目标、措施和培养方式将专业教师的职业教育教学能力和实践能力培养做为专业教学团队建设的主要内容，加强专业教学团队的课程设计、课题研究和应用技术研究能力培养。按照分层次、分梯队的能力要求确定培养要求，按照理论知识扎实、职业能力过硬的标准组织培训工作。对于企业实践经验丰富、教学经验不足的教师，重点进行中职教育教学理念、课程设计、教学方法的培训，如到全国中职师资培训基地参加培训。并通过系内二次培训，使
17、专业教师都能学习到职业教育的先进教育理念，以行动为导向基于工作过程系统化进行课程建设，学习并掌握项目或任务设计和行动导向的教学方法。对实践经验薄弱的专业教师重点进行企业顶岗实践的培训，在建设期内，专业带头人和骨干教师安排每年一次为期一个月的学习培训和顶岗锻炼，年轻教师则总共锻炼时间满足一个月即可。将课程学习与实际工作岗位结合起来。选择实际生产项目为载体，按照生产项目的整个工作过程实施项目教学，熟悉企业文化，学习工作过程性知识。在此基础上，基于工作过程建设精品课程，编写专业教材，从而使教师的实践技能和教学水平得到很大提升。2 .专业教学团队的素质显著提高三年来，本专业群按照以上培养要求，全面组织
18、开展了对专业教学的培养培训工作。通过重点培养、合理引进，安排教师到先进的职业院校培训学习，安排年轻教师和没有企业工作经历的教师到校外实习实训基地或相关企业学习锻炼，安排专业带头人、骨干教师到企业兼职等措施，使专任教师的职业能力、一体化教学能力和企业沟通能力等都得到大幅度提高。两年内具有2个月企业顶岗实践经历教师占92%,并聘请了4名高职院校教师和6名企业兼职教师担任教学任务。同时，专任教师的教学改革水平、科研水平也得到明显提高，发表科研论文和出版中职专业教材、精品课程建设等方面都取得了丰硕成果。双师率统计见表4。表4机电技术应用专业群双师型教师统计表专业课教师数双师型教师数百分比二（双师教师数
19、/专业课教师数）100%685580.88%3.兼职教师队伍建设的机制基本建立以校企全方位合作为基础，根据工学结合人才培养模式的运行实际，因事制宜地开展兼职教师队伍建设。一是大力引进了4名高职院校教师和6名合作企业的工程师承担了校企共同开发课程的教学工作；二是通过校内生产性实训基地与教师的岗位互换引入了4名高职院校教师和6名企业技术人员长期担任兼职教师;三是通过为合作企业提供人才资源补偿的办法，根据专业教学需要灵活聘任了这10名兼职教师（见表5）。兼职教师的大量聘任，有效地解决了实践教学与企业生产实际的贴合问题，提高了人才培养的能力水平。序号姓名性别工作单位学历专业技术职称职业资格1男研究生班
20、教授/高级工程师高级技师21JJ研究生班副教授/高级工程师高级技师表5机电技术应用专业群兼职教师一览表（+）开发了专业教学资源库与校本教材为满足学生自主学习的需要，本专业群建设了核心课程教学资源库（见表6）,同时编写并出版了6本校本教材（见表7）,建设完善了网络教学平台、资源库管理平台，并通过校园网连接，形成了初具规模的教育资源网络。表6机电技术应用专业群核心课程教学资源库建设成果一览表序号专业建设成果主要内容负责人11机电技术应用（机器人方向）1.PLC技术与应用教学资源课件、教学视频、习题等2.弧焊机器人操作与编程教学资源课件、教学视频、习题等3.工业机器人工程应用虚拟仿真教学资源课件、教
21、学视频、习题等4.机电一体化设备组装与调试教学资源课件、教学视频、习题等5.电气安装与维修教学资源课件、教学视频、习题等6.工业机器人编程与操作教学资源课件、教学视频、习题等22智能设备运行与维护1.钳工工艺与技能训练精品资源共享课程微课、课件、试题库、动画等2.焊接工艺与技能训练教学资源课件、习题等3.PLC技术与应用教学资源课件、教学视频、习题等4.电机拆装与维护教学雕教案、视频、课件5.机床电气控制课程资源任务书、视频、图片、习题等6.电梯结构及原理课程资源PPT、微课、试题库、习题集等表7校本教材序号教材名称1机电一体化设备的组装与调试2机器人操作与编程3电气安装与维修4工业机器人工作
22、站运行与维护5电气控制线路安装与检修6照明线路安装与维修（十一）专业人才培养的整体水平有了显著提高本专业群自2020年建设以来，招生质量连年提高，学生的就业率与就业质量稳步提升，人才培养整体水平上了一个台阶。表8列出了专业群建设的前后指标对比情况。表8主要建设指标增长对比表主要指标2019.12统计数2022.12统计数20192022年增量毕业生（人）38142039毕业生就业率（%）95994毕业生升学率（）79856职业资格证书获取率（）458035国家级职业技能大赛获奖（人次）8168省部级职业技能大赛获奖（人次）7212048二、存在问题（一）对人才培养方案的严肃性认识还不到位人才培
23、养方案设计有一定的随意性，设计不够精细。没有充分开展市场需求和职业岗位调研，在专业建设指导委员会中开展讨论不够多，使方案的规范性、合理性受到一定影响。（二）审核制度、工作流程不健全专业教学团队的审核制度仍不够健全，工作流程不够清晰，影响培养方案的整体修订质量；对课程设置不规范、不严肃，未能充分体现职业教育人才的知识、能力建构过程、规律，影响学生职业能力的培养。三、改进方向针对机电技术应用专业群“工学结合、六层推进、中高一体、直升本科”人才培养方案（初稿）修订过程的实际情况，提出今后修订和实施过程的几点意见。（一）如何更好地体现我校办学定位和特色要认真研究本地区经济市场发展和产业结构调整的需要，
24、确定专业群人才培养目标、基本规格和知识能力、素质结构，使专业群人才培养方案具有鲜明的时代和地方特点，同时处理好社会需求的多样性、多变性与人才培养方案相对稳定性的关系。将学校的办学理念及建设发展指导思想融入到专业教学之中。（二）凸显中职教育课程的实用性和针对性根据中等职业教育的人才培养特点，结合职业岗位工作要求，整合课程内容，改革教学方式，调整传统的学科式课程的开设，将1+X证书考试的内容融入课程建设中，加强与生产企业和用人单位合作开发课程，真正体现出课程开发、建设的实践性、开放性和职业性。（三）加强学生的生产实习和社会实践树立理论教学为专业实践服务的思想，加强实践教学环节，保证实验、实训、实习
25、（顶岗实习）三大形式的实践教学内容和时间，加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，实现至少安排学生有半年时间到企业等用人单位顶岗实习，提高学生的实际动手能力。（四）大力推进“产学合作”的中职人才培养模式主动邀请与专业相关的企事业单位和专业指导委员会委员参与课程开发，依照职业岗位工作流程设置课程体系。根据技术领域和职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。机电技术应用专业群构建了“产品导向、分层递进”的教学模式，创设了真实岗位任务、真实师傅指导、真实生产产品、真实生产加工的“四真”实践教学环境，形成产、学、训、赛的综合基地，实现了产教深度融合。我们进一步依照中职教育的要求，构建适合中职教育教学模式的专业人才培养体系，规范专业教育教学工作，使得整个培养体系显得更加合理和成熟，为保证今后三年我校中职教育的人才培养目标及规格的落实创造了条件。
