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1、11短文二篇一等奖创新教案11短文二篇教学目标1.理解课文内容，积累常见的文言词句；借助诵读，欣赏两篇短文不同的语言风格。2 .把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。3 .感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。教学重难点1.把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。4 .感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。教学过程第1课时答谢中书书一、导入新课孔子曾经说过：“智者乐水，仁者乐山J自古以来，许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。今天，我们要走进的这篇文章，更被称为是一幅“清丽的山水画”、一首
2、“流动的山水诗:既像画又是诗，它会是一篇怎样的文章呢？我们一起来学习这篇答谢中书书。二、教学开展1.目标任务一：揭题入文，了解作品。文题解读断句：答/谢中书/书。“谢中书”指的是一个人。后一个“书”是指书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。它多用来记事陈情，也可写景、谈论政事、勉励后学等。答谢中书书是陶弘景回复朋友谢中书（谢征）的一封书信。作者简介陶弘景（456-536）,字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人，南朝齐梁时思想家。37岁时隐居茅山，梁武帝礼聘不出，便常以书信的形式向他咨询朝廷大事，故有“山中宰相”之称。有陶隐居集。背景链接南北朝时，政局动荡，社会混乱
3、，不少文人遁迹山林，从自然中寻求精神上的解脱。他们在书信中常常描山画水，表明自己的兴趣爱好，并作为对友人的安慰。本文就是作者陶弘景隐居时回复朋友谢中书的书信中的一部分。文体知识骈文起源于汉、魏，形成于南北朝的一种文体，又称“骈体文”“骈俪文”“骈偶文”。句式上，以四六句式为主，讲究对仗；声韵上，讲究平仄相对，音韵和谐；用词上，注重用典和藻饰，即常在文章中引用古人文章、言论中的词句，追求华丽的辞藻。2.目标任务二：感受文章音韵之美。朗读指导。从字音、语气、节奏等方面来进行。读准字音：歇（Xie）颓（UH）沉鳞（Iin）能与其奇者（yU）把握节奏：山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两
4、岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。句式特点。本文的句式有什么特点？本文带有骈文特点，多用四字句构成对偶，句式整齐，节奏感较强；兼用散句，参差错落，于整齐中富有变化。3 .目标任务三：梳理文言字词，疏通文意。古今异义晓雾将歇（古义：消散。今义：休息夕日欲颓（古义：坠落。今义：萎靡。）一词多义欲夕日欲颓（副词，将要）实是欲界之仙都（名词，欲望、欲念）自自康乐以来（介词，从）自非亭午夜分（连词，如果）词类活用五色交辉（名词用作动词，辉映）成语积累呼之欲出夕日欲颓（将要）自始至终自康乐以来
5、（从）万籁俱寂声色俱厉四时俱备（全、都）理解文意。理解文句，读懂文章大意，用自己的话对文章的内容进行复述。梳理层次。朗读全文，说说课文可以分为哪几层，然后填写下面的学习任务单。学习任务单参考答案分四时朝夕4 .目标任务四：感受文章意境之美。阅读课文，分析文中描写的具体景物的特点及写景技巧，并完成下面的学习任务单。学习任务单写景内容景物特点写景技巧四时之景高峰高仰视清流清斑斓平视青林青翠竹翠朝夕之景晓雾薄视觉猿鸟恣意听觉夕日美静态沉鳞动态参考答案石壁活跃俯视短文中的山川之美，美不胜收。你头脑中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用“这里有之美。你看的句式给大家描绘一番。这里有山水交映之美。你看“高
6、峰入云，清流见底”，仰视，巍峨的山峰耸入云端；俯视，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的流动给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。这里有色彩配合之美。你看“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映，青葱的林木、翠绿的竹丛四季长存，这一派绚烂多彩的气象，在清爽宜人的画卷上呈现出勃勃生机。这里有晨昏变化之美。你看“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，清晨白雾缭绕，猿啼鸟鸣，一派生机勃勃；傍晚，红日西下，沉鱼出水，划出一道亮丽银圈。晨昏之景各不相同，给人以缤纷享受。这里有动静相衬之美。你看，高峰静立，江水奔流；绿木挺拔,光影斑驳；雾气沉沉，猿鸟欢鸣；红
7、日缓落，游鱼腾跃。静与动的奏鸣，交织出山水赞歌。千般动静相衬，万般姿态感人。5 .目标任务五：感受文章情感之美。作者抒怀的句子是什么？表达了怎样的思想感情？“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者J表达了作者沉醉山水的愉悦和与古今知音共赏美景的闲适自得之情。文章结尾说“自康乐以来，未复有能与其奇者二想一想，其中有什么言外之意？康乐是“能与其奇者”，表现出作者对谢灵运的钦慕；自谢灵运之后，便不再有人能“与其奇”，惋惜于世人对秀美山水的无动于衷；“我”是继谢灵运之后又一“与其奇者”，表达出作者为自己的审美情趣而自许，期与谢公比肩之意溢于言表。结束语：作者仅用68个字，就包罗四时，兼顾晨昏，概
8、括山川草木、飞禽走兽，使文章像诗一般优美动人，怎能不让人心生向往呢？三、作业布置背诵并默写课文。板书设计答谢中书书第2课时记承天寺夜游一、导入新课自古以来，许多人都仰望过夜空上那美丽、皎洁的月亮，欣赏过它那充满魅力的脸庞。可是，不同的人欣赏月亮时的心情是不一样的:有的快乐，有的忧伤；有的欣喜，有的失落今天，我们就随着苏轼的脚步，一起去欣赏承天寺那美丽的月色，品品他当时的心情吧！二、教学开展1.目标任务一：认识作者，了解写作背景。作者简介苏轼（10371101）,字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人，北宋文学家。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”，同列“唐宋八大家二其文汪洋恣肆，明白晓畅。诗清新豪健
9、，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。诗文集有东坡七集等。词集有东坡乐府。背景链接宋神宗元丰二年（1079）,苏轼因反对王安石新法而入狱，出狱后被贬为黄州团练副使，但“不得签书公事“，也就是有职无权，过了几年闲居生活。这篇平淡自然的小品文，就写于他被贬黄州的第四年。2 .目标任务二：读通全文，梳理思路。朗读指导。从字音、节奏、情感等方面来进行读准字音：遂（su1）藻、苓（Xing）交横（h6ng）竹柏（bi）把握节奏：注意把握语速、语调，语速稍微慢一些，语调要有抑扬，陈述句用平调，疑问句用升调，有的音节要拉长一点（念、盖、但）。读出情
10、感：“念无与为乐者”，读出寂寞之感；”盖竹柏影也“，读出兴奋之意；“但少闲人如吾两人者耳”，读出感慨之情。3 .目标任务三：梳理文言字词。古今异义月色入户（古义：门。今义：人家，住户。）念无与为乐者（古义：考虑，想到。今义：想念。）相与步于中庭（古义：共同，一起。今义：相处。）盖竹柏影也（古义：大概是。今义：器物上部有遮蔽作用的东西。）但少闲人如吾两人者耳（古义：只是。今义：表转折关系的连词，但是。）但少闲人如吾两人者耳（古义：语气词，相当于“罢了二今义：耳朵。）一词多义与念无与为乐者（介词，和、跟）能与其奇者（动词，参与，这里有“欣赏”“领悟”的意思）者念无与为乐者（代词，的人）但少闲人如吾
11、两人者耳（助词，与“如”连用，可译为“像的”）文言句式判断句：盖竹柏影也（”也表判断）省略句：解衣欲睡省略主语“余”，即“（余）解衣欲睡”倒装句：相与步于中庭（状语后置，即“相与于中庭步”）但少闲人如吾两人者耳（定语后置，即“但少如吾两人者闲人耳”）成语积累夜不闭户月色入户（门）随心所欲解衣欲睡（想要）4 .目标任务四：品读月夜之美。请找出文中描写月色的句子，分析其美在何处。庭下如积水空明，水中藻、花交横，盖竹柏影也。运用比喻的修辞手法。作者把月光比作积水，将竹柏的影子比作水中交横的藻、苍，生动形象地写出了月色的澄澈明净以及竹柏倒影的清丽淡雅，表达了作者对月色的喜爱之情，表现了作者心境的宁静、
12、愉悦。动静结合。“积水空明”给人一种静谧之感，“藻、苓交横”则具有水草摇曳的动态之美。这个句子静中有动，动中有静，点染出一幅幽静又不乏灵动的月下美景图。运用侧面描写的手法，用竹柏的影子侧面衬托出月光的澄澈明亮，表达了作者对月色的喜爱之情，表现了作者心境的宁静、愉悦。这句话描写月色却未着一个“月”字，你能感受到它如诗如画的意境吗？发挥想象，用诗意的语言描绘画面。皓月当空，月光流泻，在院落洒下一片清辉；庭院盈盈，明澈如水，似有微波荡漾；竹枝摇曳，柏树依稀，影影绰绰，宛若水中藻芬交织，缠绵动人。5 .目标任务五：品“闲人”心境。王国维说：“一切景语皆情语。”月色如此美丽，苏轼赏月的心情是怎样的呢？如
13、何理解“闲人”的含义呢？资料助读：宋神宗元丰二年（1079）,苏轼因对王安石变法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱，史称“乌台诗案二苏轼入狱期间，几次濒临被砍头的境地。幸亏宋太祖赵匡胤在执政时期已定下不杀士大夫的国策，苏轼才算躲过一劫。获释出狱后，苏轼被贬谪到黄州任团练副使（地方军事助理官），但“不得签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。苏轼赏月的心情是复杂的，其中既有贬谪的凄凉、仕途失意的落寞，又有自我排遣的豁达、悠闲赏月的欣喜。作者说自己是“闲人”，不仅因为他有职无权，生活清闲，更因为他有着闲适的心情，是闲情逸致的体现。同时，其中也包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。作者有远大的政治抱负，但
14、壮志难酬，被一贬再贬，其内心深处何尝又想做一个闲人呢？赏月只不过是他借月抒怀、自我排遣罢了。绘制心情曲线图。细读课文，根据文章内容绘制作者的心情曲线图，体会其心情变化。情境模拟。如果你是苏轼，面对刚到黄州也有着“贬谪之悲”的张怀民，月下你会对他说些什么呢？怀民兄，世事无常如白衣苍狗，你我为官一时，正道而行，不承想，沦落至此，人生悲苦。然乱心者乃是自乱，你看！这月光澄澈美好，竹柏疏影摇曳婆娑，你我就做个悠闲自得、坦荡放达的闲人吧。6 .目标任务六：比较阅读。重读本课的两篇短文，说说它们在体裁、表达方式上的同和在写景特点、写景手法、语言风格和思想感情等方面的异。答谢中书书记承天寺夜游同体裁都是写景
15、抒情散文。答谢中书书描绘了山川之美，记承天寺夜游描绘了月色之美。表达方式两文都有紧扣景物特征的描写，结尾也都有堪称点睛之笔的议论抒情。异景物特点山高水净、石绚林青。猿鸣鱼跃，生机勃勃。月色空明澄澈，竹柏疏影摇曳，似真似幻，境界美妙。写景手法观察角度：仰视、俯视、平视。时间跨度：由朝而夕。表现手法：动静结合。感官冲击：视觉、听觉。修辞手法：对偶。描写方法：正侧面描写相结合。修辞手法：比喻。语言风格多用四字句构成对偶，句式整齐，节奏感强；间用散句，参差错落。浅显易懂，用词斟酌。自然成文，不事雕饰。多用散句，间用整句。节奏舒缓,散淡自然。思想感情沉醉山水的愉悦之情，与古今知音共赏美景的闲适自得之情。
16、微妙而复杂的心境：漫步的悠闲、赏月的欣喜、贬谪的悲凉、人生的感慨。结束语：全文只有85个字，却让我们认识了一个内心丰富而又完整立体的“闲人”一一苏轼。杨绛先生说“人生实苦”，苏轼的人生更是如此，然而他却在苦海中酝酿出“甜蜜”与“闲情面对生活中的种种不如意，愿同学们都能像苏轼一样拥有“安闲从容”的心境，若这样，定能看到不一样的风景！三、作业布置1.背诵并默写课文。2.课外积累苏轼描写月亮的相关古诗词，并体会其中蕴含的情感。教学反思这两节课注重诵读、积累和赏析，意在激发学生学习文言文的兴趣，并让学生在读的过程中把握文章的大意，理解作者的情感。同时，通过引导学生将这两篇短文进行比较阅读，比较二者在写景特点、写景手法、语言风格、思想感情等方面的不同，加深了学生对文章的理解。
