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1、12醉翁亭记一等奖创新教案12醉翁亭记教学目标1.了解文章的创作背景和文化意义，把握其精神实质。2 .熟读课文，积累常用文言词语的意义和用法，提高文言阅读能力。3 .坚持熟读成诵，在诵读中积累语感，加深理解。4 .欣赏本文的语言风格和艺术表现手法。5 .理解作者“与民同乐”的政治思想及其积极意义，培养高尚的情怀。教学重难点1.熟读课文，积累常用文言词语的意义和用法，提高文言阅读能力。6 .理解作者“与民同乐”的政治思想及其积极意义，培养高尚的情怀。教学过程第1课时一、导入新课提问：“翁去八百载，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤”描写的是哪座亭？句中的“翁”指的是谁？预设：醉翁亭，欧阳修。醉翁亭是
2、安徽滁州琅哪山上的一座亭子，因宋代欧阳修而声名远播。今天，让我们循着先生的足迹，来一次醉翁亭之游，去感受山中的美景，聆听先生的心音。二、教学开展1.目标任务一：认识作者，了解写作背景。作者简介欧阳修(10071072),字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，谥号文忠，世称“欧阳文忠公“，吉州永丰(今属江西)人，北宋文学家，“唐宋八大家”之一。他是北宋诗文革新运动的领导者。后人将其与韩愈、柳宗元、苏轼合称为“千古文章四大家”。欧阳修幼年丧父，家境贫寒，其母以荻秆画地教他认读Q24岁登进士第，曾任西京（今河南洛阳）留守推官，因几次支持范仲淹等改革派，屡遭贬谪，晚年曾主持进士考试，录取了苏轼、苏辙、曾
3、巩等人。又任枢密副使、参知政事、刑部尚书、兵部尚书等职。死后谥“文忠”，世称“欧阳文忠公二欧阳修领导了北宋诗文革新运动，散文创作成就最大，也擅长诗词，诗学韩愈，多反映社会现实，有议论化、散文化倾向，词则婉约柔美，清新淡雅。背景链接宋仁宗庆历五年（1045）,以范仲淹为首的数位大臣推行“庆历新政”失败，相继被贬。欧阳修因上书为他们辩护，也被贬为滁州知州。他在滁州实行宽简政治，大力发展生产，使滁州人民过上了和平安定的生活。本文就写于这一时期Q2.目标任务二：梳理文言字词，疏通文义。古今异义醉翁之意不在酒（古义：意趣，情趣。今义：语言文字等的意义。）野芳发而幽香（古义：花。今义：香。）佳木秀而繁阴（
4、古义：茂盛。今义：清秀。）山间之四时也（古义：季节。今义：时间。）非丝非竹（古义：弦乐器/管乐器。今义：蚕丝或像丝的物品/竹子。）射者中，弈者胜（古义：文中指投壶，宴饮时的一种游戏Q今义：用推力或弹力送出箭、子弹、足球等。）若夫日出而林霏开（古义：消散。今义：打开。）颓然乎其间者（古义：倒下的样子。今义：形容败兴的样子。）游人去而禽鸟乐也（古义：离开。今义：至往。）一词多义临乐负发之乎归胜谓作名颓意秀词类活用山行六七里（名词作状语，沿着山路）有亭翼然临于泉上者（名词作状语，像鸟张开翅膀）名之者谁（名词用作动词，取名、命名）故自号曰醉翁也（名词用作动词，取别号）杂然而前陈者（方位名词作状语，在面
5、前）而不知太守之乐其乐也（形容词的意动用法，以为乐）文言句式（1）判断句：环滁皆山也（“也”，表判断）望之蔚然而深秀者，琅娜也（”者，也”，表判断）（2）倒装句：至于负者歌于途，行者休于树（状语后置，即“至于负者于途歌，行者于树休”）醒能述以文者（状语后置，即“醒能以文述者”）（3）省略句：得之心而寓之酒也省略介词“于”，即“得之（于）心而寓之（于）酒也”成语积累峰回路转：形容山峰、道路迂回曲折。在现代汉语中，也比喻经过挫折后出现转机。水落石出：水落下去，石头就露出来。在现代汉语中，多用来比喻真相大白。醉翁之意不在酒：醉翁的意趣不在酒上。在现代汉语中，用来表示本意不在此而在别的方面。觥筹交错：
6、酒杯和酒筹交互错杂。在现代汉语中，也用来形容许多人相聚饮酒的热闹场面。朝思暮想朝而往，暮而归（早晨；傍晚）负荆请罪至于负者歌于途（背）歌舞升平至于负者歌于途（唱，唱歌）浮云翳日树林阴翳（遮盖）丝竹金石非丝非竹（弦乐器；管乐器）浅尝辄止饮少辄醉（就）云开雾散日出而林霏开（消散）身临其境临溪而渔（到，来到）3 .目标任务三：讲解重点虚词，感受妙处。全文用了21个“也”字，25个“而”字,请在文中圈画出来，并探究它们的妙处。用法及举例表达效果也表判断环滁皆山也。望之蔚然而深秀者，琅哪也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。清晰地标明了各文段内容的层次，使人见了“也”字就一目了然。使全文在整
7、体上显得气韵悠长，不疾不徐，舒畅于怀，怡然于神；层次间过渡顺畅自然，节奏明朗。表陈述醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。而表示并列关系，可译为“和”“与”或仍作“而”望之蔚然而深秀者溪深而鱼肥泉香而酒洌起坐而喧哗者“而”字在文中起到了减慢节奏、舒缓语气、轻微转折等作用。如“朝而往，暮而归”中的“而”充分表现了作者欣赏山水之乐而得之于心的闲情雅致；“日出而林霏开，云归而岩穴暝”中，“而”的使用增强了回环咏叹的意味，使文句整散结合，让文章既有诗的意境，又有文的美感。表示顺承关系，可译为“就”“便”“然后”或仍作“而”若夫日出而林霏开云归而岩穴暝野芳发而幽香佳木秀而繁阴表示修
8、饰关系，连接状语和中心语而泻出于两峰之间者临溪而渔杂然而前陈者朝而往暮而归往来而不绝者表示因果关系，可译为“因而”“所以”或仍作“而”而乐亦无穷也表示转折关系，可译为“可是但是”“却”而不知人之乐而不知太守之乐其乐也表示递进关系，可译为“而且”“并且”而年又最高得之心而寓之酒也4 .目标任务四：读通全文，梳理思路。朗读指导。从字音、节奏等方面来进行。（1）读准字音：环滁（Chd）林壑（ha）辄（zh6）林霏（fi）弈者（yi）阴翳（yi）晦明（hui）酒洌（IiV）琅哪（IGn9yd）彳区偻（yuIu）觥筹（g6ngch6u）（2）把握节奏：山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，
9、酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然/临于泉上者，醉翁亭也。然而/禽鸟知山林之乐，而不知/人之乐；人知/从太守游而乐，而不知/太守之/乐其乐也。若夫/日出/而林霏开，云归/而岩穴暝，晦明/变化者，山间/之朝暮也。（3）把握语气：读出“也”字描述景物时的陈述语气，气息轻快陶然，若行云流水。如“环滁皆山也”“望之蔚然而深秀者，琅哪也”。读出“也”字介绍人物时的肯定语气，气息着重强调，需简洁明快。如“山之僧智仙也”“太守自谓也二读出“也”字直抒胸臆时的感叹语气，气息圆润流畅，可舒缓吟咏。如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”“得之心而寓之酒也“而”字可以表示前后词语并列、承接、递进、修饰、转折等关系。在朗读
10、时，凡表示转折或递进意味的，都要重读，凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。整体感知。概括每段的主要内容。第1段：介绍醉翁亭周边的环境及名字的由来。第2段：描写山中早晚和四季之景。第3段：描写滁人游和太守宴的场景。第4段：叙述日暮而归的情景，点明太守姓名和太守“与民同乐”的主旨。梳理脉络。题目醉翁亭记，中心词是“亭”，尝试围绕“亭”梳理欧阳修的行文脉络。亭的由来一亭周四季一亭中盛宴一离亭归去梳理脉络。你认为还可以从哪个角度梳理？画面描写：琅娜山美景图一朝暮四季风光图一太守滁人游宴图一众宾太守归去图事件记叙：醉翁亭得名的缘由一琅哪山为何受欢迎一欧阳修率众游山水一夕阳下众人簇拥回情感抒写：起名的
11、眉飞色舞一赏景的怡然自得一游宴的兴高采烈一醉归的其乐融融5 .目标任务五：欣赏语言风格。本文在语言上有哪些特点？（1）文字简练，可谓惜墨如金。历来被人们称道的首句“环滁皆山也”，五个字写尽滁州环山的特点，举重若轻，令人叹服；“射者中，弈者胜”，六个字写尽投壶和下棋的场景，给人想象的空间。（2）平易流畅，主要表现在不用难字，不用典故，不堆砌辞藻，语言生活化、口语化等方面。如“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也“，寥寥数语就交代了“醉翁”一号的来历，明白流畅。（3）委婉有致，摇曳生姿，主要表现在句式错综，表意深婉，抒情绵长等方面。（4）句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又
12、富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。第2课时1.目标任务一：梳理文脉，选点精读。读第1段，说说作者描绘了哪些画面，找出每幅画面的主体景物,并为画面命名。 （全景）琅娜蔚秀图（全景） （近景）亭临泉上图（）参考答案滁州环山图酿泉泻峰图特写找出第1段中写景的句子，分析作者是怎样描绘景之美的。环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅哪也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。第1段中作者是如何一步步引出醉翁亭的？以“环滁皆山”
13、总起，仿佛一个航拍的全景镜头，再逐层拉近,渐次推出“西南诸峰”f琅娜山f山行之路f酿泉之水f醉翁亭，如层层剥笋，从大到小，由远及近，移步换景，给人以身临其境的感觉。（从大到小，由远及近，移步换景）读第2段，说说这一段描绘了哪些画面，其写景顺序又是什么。所绘画面景物画面角度日出而林霏开 云归而岩穴暝 野芳发而幽香 佳木秀而繁阴 风霜高洁暮云暗谷图春花开香图夏树茂阴图视觉一静景水落而石出冬水石出图动景参考答案朝日散雾图动景嗅觉秋高霜洁图时间读第3段，说说这一段是如何写游人之乐的。滁人游：前呼后应，扶老携幼，络绎不绝，热闹非凡，自由自在。太守宴：溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，就地取材，应有尽有。众宾
14、欢：投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，轻松闲适，无拘无束。太守醉：简笔勾勒，苍颜白发，酒醉醺醺。读第4段，说说这一段的意境和境界。最后一段写日暮而归，“夕阳在山，人影散乱寥寥八个字，写出了宴罢晚归的情景，笔调闲散，淡雅有情致。禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐三种乐，境界有别。大自然是禽鸟的乐园，人去山空后，它们在山林间唱着欢乐的歌，这是禽鸟之乐；而从游人跟随太守游玩之乐，可见官民关系和谐。太守之乐境界最高，他既知禽鸟之乐，又乐游人之乐；既有“同醉”之乐，又有独醒之思。结尾自然点出太守的姓名，解开全篇悬念。（淡雅有情致，与民同乐。议论抒情，卒章显志）请同学们默读第3、4段，找一找标志顺序的关键词句，说一
15、说这两段写的几件事情之间有什么关联。2 .目标任务二：理解“与民同乐”的政治理想和高尚情怀。总结“乐”的类型。本文多处提到“乐”，圈画出文中的“乐”字句，思考：全文共表现了哪些乐？乐的原因分别是什么？山水之乐，得之心而寓之酒也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，低偻提携临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野簌射者中，弈者胜，觥筹交错树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。醉能同其乐。“乐”的类型“乐”的原因醉翁的山水之乐山水相映动静相生时序变换丰富多姿滁人
16、和宾客的游宴之乐民风淳朴安居乐业社会清明关系和谐物阜民丰禽鸟的山林之乐无忧无虑自由自在人从太守游归之乐平等和睦官民协调太守之“乐其乐”与民同乐探寻“乐”的本质。太守为何而醉？如何理解“醉”与“乐”的关系？作者的“醉”不是酒醉，而是醉于美丽的山水景色，更是醉于滁州百姓的安居乐业。作者的“乐”包括山水之乐、宴酣之乐、乐人之乐，究其根本，都是与民同乐。作者的“醉”与“乐”是统一的：“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”是为了写“乐理解情感。怎样理解作者的“醉翁之意”？从文本来看，全文共用了十个乐字，可谓贯穿全篇。文章风格淡雅闲远，绝不是正话反说、寓悲于乐的风格。因而，作者的“乐”是发自内心的，是不容置
17、疑的。从个性来看，作者具有乐观豁达的情怀，对贬谪遭遇处之泰然。欧阳修被贬夷陵后，在给好友尹洙的信中曾提到，他崇拜的韩愈，被贬后也不免穷愁怨嗟，成为“庸人”；而他本人，是绝不想成为这样的“庸人”的。从创作背景上看，欧阳修因为支持“庆历新政”而被贬滁州，但他爱民之心未曾少减，政事宽简，与民休息，具有中庸和美、年丰人足的政治理想。所以，“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”，更在乎“乐民之乐二理解主题。关于醉翁亭记的主题，历来有“忧虑说”和“闲适说”两种主要意见。你赞成哪一种？说说你的理由。示例：“闲适说,选文描写醉翁亭秀美、变化多端的自然风光和游人的山水之乐、宴会之乐、禽鸟之乐，表现出作者“乐民之乐”的
18、胸怀，充满了士大夫悠然自得的情调。3 .目标任务三：欣赏本文的艺术表现手法。如何理解本文的叙事手法？从层次结构上作者采取了层层递进、巧妙呼应的手法，融叙事、议论、抒情于一体。从开头的全景、远景描写，逐步收缩视野，再用特写镜头定格醉翁亭，仿佛在引导读者寻幽揽胜，充满发现的乐趣;中间的写景，则是早晚接续，四时递次；写游乐，先滁人而后太守；更以“禽鸟之乐”烘托众人之乐，以众人之乐烘托太守之乐。这样层层推进，将议论和抒情推向极致。从叙事角度上通篇以第三人称写太守，写醉翁，貌似旁观者,摆脱了第一人称叙述的种种不便，拓宽了话题空间。醉翁与太守，一为名号，一为官职，互为表里，互相映衬，很好地揭示了人物情感的
19、丰富性，人物形象的多面性。直到文章最后，作者才自报家门，揭开谜底。这种写法，与汉赋中假托人物说事说理如出一辙，具有鲜明的寓言风格和浪漫气息Q4 .目标任务四：比较联读，探究仁人之乐。同学们，优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的情感和灿烂的智慧。下面我们一起来回读经典，齐读选段,小组探究三篇文章的异同。三篇文章都是记，都有景物描写，景中有情。小石潭记是先乐后忧，柳宗元参与政治改革，失败被贬，心中抑郁难平，在极度烦恼和压抑时，于尘世中突然发现一块清净之地,痛苦的内心得到片刻的抚慰，有一点小惊喜，但这种快乐只是暂时的,一经凄清环境的触发，便触景伤情，忧伤、悲凉随之而来，他的这种快
20、乐只是短暂的自然之乐。醉翁亭记中欧阳修虽然被贬，仍励精图治，使滁州政治清明，人民安宁富足，他为此而乐，是纵情山水，与民同乐。岳阳楼记中范仲淹虽遭贬谪，但他仍心怀天下，心胸宽广，忧国忧民。欧阳修被贬，尚能与民同乐；范仲淹被贬，还在忧国忧民。作为新时代的青年，我们承担着中华民族复兴的伟大使命，从这些贤人志士身上我们能够汲取什么样的精神力量呢？无论在何种人生境地，都不应该沉溺于个人得失，应该有乐观向上的人生态度。尤其是当代青年，在竞争的大潮中更易受到挫折，要想成就一番事业，必须有“不以物喜，不以己悲”的胸怀与气度。结束语：人的一生中不可能没有挫折，关键在于面对挫折的态度。欧阳修被排挤、遭贬谪，心中肯
21、定郁结了苦闷，但他在山水中沉淀灵魂，在与民同乐中提升人生境界。像欧阳修一样的圣哲先贤还有很多，如不论被贬何地都能为政一方、造福一方的苏轼，又如在贬谪中依然追求“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹同学们，成长的路上也许布满了荆棘，让我们踏着圣哲先贤的足迹，捧一颗旷达的心，去书写人生的壮丽篇章！三、作业布置1 .背诵全文。2 .假如你能对“醉翁”欧阳修进行采访，请模拟一段采访对话,要求抓住人物的精神核心。板书设计教学反思以朗读为主线，采用多种方式指导朗读，把课堂上的时间更多地还给学生。一读课文，读准读通，感知内容。基础字词句，以学生自己掌握为主，老师只提示，以加强学生记忆。二读课文，读出节奏韵律，读出文章的深刻意蕴Q以明确的提问指导学生每次读课文时要完成的具体任务，梳理内容，理清思路，把握感情。三读课文，把握人物形象，理解文章主旨，进而通过比较阅读，形成专题探究的能力，并学习一代文学大家豁达乐观的人生杰度和爱国情怀。
