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1、八年级上册第三单元写作学习景物描写公开课一等奖创新教学设计写作：学习景物描写核心素养教学设计一、核心素养目标：1 .语言建构与运用：探究、归纳、实践景物描写的方法。2 .思维发展与提升：归纳景物描写在记叙文中的作用。3 .审美鉴赏与创造：学习景物描写在记叙文中的运用。4.文化传承与理解：陶冶情操，培养学生热爱自然景物、热爱家乡的情感。二、教学重点、难点：教学重点：景物描写的方法和运用。教学难点：景物描写在记叙文中的运用。三、教学设想我们在实施课堂教学前，做了一个前测，让学生观看一段教师自拍的风景视频，并描写视频中的景物。经过梳理，我们发现学生在景物描写中存在以下缺陷：（1）景物名称不准确，不具
2、体，如：把池塘写成小河、小湖，把花草树木写成植物、植被；（2）描写顺序不合理，如：先写池塘水面，接着写疾驰的火车，再写池塘周围的花草；（3）景物描写不合实际，如：“吹来一阵风，平静的水面变得波澜起伏”，实际上水面只有涟漪；（4）语言干瘪不生动，如：”池塘的岸边有许多大树。”四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：1课时教学过程一、导入设计上课前请大家看一张照片，有谁看出这张照片拍的是哪里的景？这张照片是温老师4月10号清晨经过上水南大桥的时候拍的-南浦溪的景，你们看看拍了哪些景物？树、河流、阳光、房子、美吧？真美！好，如果给这张照片，配上一段优美的
3、写景文字，真可谓是锦上添花了，怎么写呢？怎样写才能再现南浦溪的美呢？不急，我们先来学习景物描写的方法，再来试试。二、写作导航（一）基本技巧1.描写景物。首先要抓住景物的特征。“雨是最寻常，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”（春作者巧妙地运用比喻，将春雨比作牛毛、花针、细丝，突出春雨既细且密、闪闪发亮的特点。）2,描写景物，既可以描述人的视觉感受，还可以描述听觉、嗅觉、触觉等多种感受。“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。“（紫藤萝瀑布作者从色彩写到气味，又赋予气味以色彩，将视觉和嗅觉互通，传神地描绘出藤萝花的美丽和繁盛。）
4、3 .为了使景物描写更加丰满、生动，对某一个景物，可以俯视、仰视，近观、远望，可以写静态、动态，还可以写不同时段中的不同形态。如三峡一文，描写了三峡不同季节的不同景致，让人感受到三峡多样的美。其中春冬季节的景象，俯仰结合，动静相衬，描写灵活生动，读来让人身临其境。4 .写景还要注意融入情感。雨的四季中，作者用极富情感的描写，既展示了四季的雨的客观特征，又主观地赋予它们不同“性格”和内涵，使它们更有生命气息，更有感染力。（二）学法指导1 .多角度观察景物。（1）定点观察：观察景物时上看、下看、远看、近看，变换各种观察角度。如答谢中书书中的“高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱
5、备J先是仰视，接着再平视，写景秩序井然，文章多了一丝灵动，少了呆板之感。（2）移步换景：走动起来，观察同一景物的不同侧面、局部，或者不同景物的各个方面。然后依次进行描写。如桃花源记中“渔人甚异之，复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗”（3）调动多种感官。充分调动我们的感官来体会眼前的景物，并赋予景物于情感。如鲁迅先生在社戏中的描写“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几
6、点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里J这段描写调动各种感官，使人身临其境。（4）时间变换观察。以时间为顺序，按照时间的变换来观察景物，以时间作为景物变化的线索，观察景物的变化，可以写出不同的味道。（5）正面、侧面，动静、虚实结合。2 .善用修辞手法来描写景物的个性。在描绘景物时，巧妙运用比喻、拟人、排比、对比等修辞方法，不但可以增强语言的表现力，而且能突出景物的个性特征。3 .寓情于景，增强景物的魅力。写景不能呆板地对景物进行介绍说明，要融进自己的感情，并以此来感染和启迪读者。带着感情写作，
7、就能给景物涂上一层鲜明的色彩，即使平凡的景物也会变得充满魅力。三、思绘景内容（写什么）观图思考，图中景物有何特征？提示：可从颜色，形状，突出特点，给人感受等方面去说。师总结：描写景物之前，先调动感官观察景物外观：形状、颜色、气味、质地等；再观察自然环境和时间变化的影响下，景物所呈现的不同状态。还可以切换观察的视角，如从局部到整体，从远到近，从高到低，然后用语言描述出来。四、悟绘景方法（怎么写）师：结合同学们刚刚的观察和概括，请同学们思考我们如何用优美的语言将所见景色描绘出来呢？在写景的过程中我们能用到哪些方法呢？老师总结为以下几点：1.悉心观察：突出特征请同学们读下面这个例句“雨是最寻常的，一
8、下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。”（朱自清春）这段描写中，朱自清抓住春雨特征，巧用比喻，突出春雨既细且密、闪闪发亮的特点，生动形象地突出了春雨特征。2 .巧用手法：生动形象除了描述人的视觉感受，还可调动听觉、嗅觉、触觉等其他感官，采用修辞，描写多种感受。如“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我J（宗璞紫藤萝瀑布）这里从色彩写到气味，又赋予气味以色彩，将视觉、嗅觉互通,生动传神地写出紫藤萝花的繁盛和美丽。又如“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿
9、。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。（朱自清春）作者调动感官，巧用修辞，从视觉和嗅觉入手，运用拟人和比喻，描写了花儿的态、色、声、味，并通过联想与想象，使景物描写有画面感和动感。3 .合理布景：写出层次为了使景物描写更加丰满、生动，对某一景物可以仰观俯察、近望远眺，或动静结合，或抓住同一景物不同时段中的不同形态进行描写。如：“高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”陶弘景答谢中书书）文段采用了仰观和俯察两种视角，从高到低，从远到近；随之又改用平视的视角极目远眺；由静转写动，描绘了
10、朝与夕两个特定时间段。“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。（宗璞紫藤萝瀑布）作者从正面细致描写紫藤萝花，描绘得非常形象、优美，由整体到局部，依次写花瀑一花穗一花朵，条理清晰，层次感强。4.情景交融：感染力强相同的景物在不同人笔下往往是不同的，而同一人笔下的景物,在不同的心境下，也会发生改变。在描写景物时恰当地融入情感，能使客观的景物鲜活起来，更具有感染人心的力量。如“春
11、雨驱走冬天，改变世界的姿容；夏雨热烈而粗犷；秋雨端庄而又沉静，使人静谧、怀想、动情；冬雨自然、平静，给人特殊的温暖。”（刘湛秋雨的四季）作者用极富情感的描写，既展示了四季的雨的客观特征，又主观赋予了它们不同的“性格”和内涵，使他们更具有生命的气息，更具有感染力，字里行间流露出四季的雨的喜爱之情。小结：总结并回顾写景方法。五、写作训练1.如果让你在校园内，观察一处景物，想想可以从哪些角度来观察，从不同的角度观察会有什么新发现。请以校园的为题，把这些观察角度和观察效果写下来。2.透过哪个窗户能看到美丽或独特的景物？学校教室里的、家里的，还是其他地方的？请细致观察所看到的景物，拍下来并做好记录,以“
12、窗外”为题写一篇作文。至少500字。六.例文引路校园的桂花在飘飘忽忽的秋雨中，校园的那株桂花开了！（首句点题）它亭亭玉立于花坛之上，宛若披着轻柔薄纱的新娘。（从远处写桂花树静止的形态）走近一瞧，银灰色的树干托起一团绿云般的树冠，密密肥实的叶片中点缀着一簇簇星星点点的米黄色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的焰火，煞是好看！（从近处写树干、树冠、叶片、花朵的形状、色彩）清风徐来，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整个校园都熏醉了！（从视觉、嗅觉、味觉写桂花的动态）吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。（从味觉、感觉写花的香味）只要你从这儿经过，准会给你染上一身浓浓的馨香。古诗赞桂花：“月中有
13、客曾分种，世上无花敢斗香。”可见，桂花的芳香在花的王国里是出了名的。（在嗅觉基础上结合诗句写出总的感受）校园的秋天秋天悄悄地来了，来到了田野上，来到了小溪边，来到了小山上，也来到了我们的校园里。校园的秋天到了，是从校园大门旁边的那棵柿子树开始的。夏天,柿子树的叶子如同青色的岩石一般。到了秋天，它们显出绿中带红的颜色，而那累累的柿子，正在由青变黄，渐渐显露出一些红色来。那黄中带红的柿子像小灯笼一般挂在树上，像小装饰品，又像小星星,把树点缀得更加美丽J在这时候，它们开始散发出芳香，使校园里充满了秋天成熟的气息。早晨，小草上透明的露水闪耀着，仿佛天上的白云变成颗粒状撒了下来，清新而明净。”太阳出来了
14、，阳光渐渐漫了过来，露水消逝了，树上闪烁着阳光，把绿叶染成金色。同学们都飞快地跑到操场上，随着喇叭里的口令做起操来。校园中满是一片秋天的明丽。中午，校园披上金甲，阳光在学校的池塘上跳跃，走廊也变得热烈了，像一条金鳞巨龙横卧在墙壁之间。走廊上来来往往的同学们走着，跑着，跳着，像小鱼儿一样你追我赶，活泼又欢乐。整个学校充满了秋天热烈的气息。下午，太阳还没有落，校园里早起了一层青色的雾，使得校园里的黄昏来得特别早，去得特别迟。于是，在青色透明的黄昏中，四周的山影一齐拥向校园，使校园暗了起来，如同一座城堡。夜，终于来了。走廊上的灯接连亮起，连同它们在地面映出的红色光晕，使走廊不停地眨着眼睛，昏昏欲睡。
15、晚自习下了，同学们在走廊上或行色匆匆，或追逐嬉戏不知什么时候，月亮忽然出现在天空的正中央，像一块巨大、平整、发亮的云母石，把学校照亮。山是墨一般的黑，而月亮从天空中把它那清明的光辉一直倾泻到地面上，把校园照亮原来校园的秋色是如此的迷人，我怎么才感觉到呢！六、课堂总结：同学们，今天这节课我们学到了什么？有什么收获？我们学到了景物描写要抓特征-包括本身和时令特征，展手法-包括调动感官、修辞、写作手法，还学习了如何巧妙运用。（板书）老师用三个成语对三个环节进一步概括一一精雕细琢抓特征-栩栩如生展手法-妙笔生花巧运用（板书）。学习的写作专题是一景物描写。要描写好景物就要仔细观察，精雕细琢抓特征，还要展
16、示多种手法才能使得景物栩栩如生，最后用生花妙笔巧妙运用，就能使我们的文章情感更细腻，形象更丰满，主题更深刻，意境更雅致动人！同学们，风景一直在我们的身边：山川大漠、云海长堤、落日余晖、疾风劲草。只要我们有一双敏锐的眼，有一颗易感的心，有一支灵动的笔，就能记下我们生命中每一个动人的景象，“晴色水云天合影、晚声名列市争头”老师希望你们的生活如诗如画，老师期待你们的作品文采斐然。今天我们的的课就上到这里，谢谢大家。下课！七、布置作业题目：美丽的四季要求：用所学的写景方法，选取我们浦城夏、秋、冬最美的一种景物进行描写，与课堂上所写的春景一起展现我们浦城家乡的美，表达我们的热爱之情。教学反思这节课针对学生景物描写中存在的缺陷，安排了六个教学环节，在学生自主甄别、比较的基础上，总结归纳了描写景物的四个要点，而这些知识也正是学生在写作中所需要的，所以学生在课堂上参与度比较高。课堂中呈现的例子，绝大部分来自学生的习作，学生的兴致比较高，上课注意力比较集中。学生的后续习作表明，前三个要点，学生掌握得比较好，”形象生动地描写景物”这个要求相当一部分习作没有得到落实，看来语言方面的训练任重道远。课堂中负面例子的呈现，过于繁杂，还需精心筛选；这节课对课文中写作资源的利用也不够充分。
