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1、统编四下海上日出第二课时教学设计教学目标：1 .默读课文，了解太阳变化的顺序，复述日出景象。2认识作者按变化顺序写景的方法，体会其表达效果。教学重点：默读课文，了解太阳变化的顺序，复述日出景象。教学难点：认识作者按变化顺序写景的方法，体会其表达效果。教学过程：一、复习导入。1.听写课文部分词语。扩大范围努力刹那夺目分辨灿烂2 .由以上词语想到了哪些画面？3 .指名说一说海上日出景象。二、聚焦太阳变化，感受表达效果。1 .默读课文2、3自然段，画出印象深刻的语句，可以在旁边写上自己的感受。2 .反馈交流，预设：(1)天空还是一片浅蓝加强它的亮光。太阳升起之前天空的变化很美。朗读时关注哪些词语。(
2、浅蓝，红霞，亮光)自由朗读这句话。（2）果然，过了一会儿却没有亮光。太阳刚出来时的状态。哪些词语应该重读（小半边脸，红是真红，没有亮光）带着你的感受读读这句话。（3）太阳好像负着重荷似的颜色红得非常可爱。对比朗读语句太阳努力上升。太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。词语慢慢地、一步一步、负着重荷赋予太阳人格化写出了太阳上升过程中的艰难与缓慢。努力上升冲破了云霞跳出了海面写出了什么？（太阳位置的变化）去掉这几个词，行不行？（不行，日出的过程不够清楚、具体。冲跳赋予太阳人格化，生动地写出了太阳顽强的生命力和势不可当的威力。）指导朗读。（4）一刹那间突然有了光彩。一刹那间什么意思？还有哪些
3、表示时间短的词语？（转瞬间、眨眼间）夺目的意思是什么？（耀眼）此处指什么？（太阳发出刺眼的光芒）学生齐读句子，看到了怎样的画面。（在极短的时间里，太阳发出刺眼的光芒，覆盖整个天空与大地）这时的画面该怎么赞美它呢？（美妙、神奇、壮观、伟大）3 .小结：日出的景象在作者笔下活灵活现，带给我们真实可感的画面，作者真是妙笔生花！作者是怎样写日出的景象的？4 .小组内交流一下。5 .指名反馈（太阳位置的变化，颜色的变化、光亮的变化）6 .太阳的位置不同，其颜色与光亮也是不同的，作者正是抓住太阳的变化顺序写出了日出的景象。那么当天空出现云彩时，又是怎样的一翻景象呢？三、感受有云时的日出景象。1 .默读课文
4、4、5自然段，勾画描写日出景象的相关语句。2 .反馈交流。预设：这时候要分辨出一片灿烂的亮光。出示相关图片，感受水天一色的景象，体会太阳蓬勃焕发的活力。然而太阳在黑云里放射的光芒染成了紫色或红色。体会镶染的妙处：太阳就像艺术大师，让日出的景象更真实、形象、具体、美妙。四、梳理全文，品悟写法。1 .海上日出给你留下怎样的印象？（海上日出是伟大的奇观）海上日出的景象给作者心中留下怎样的印象？（出示最后一自然段，齐读）两句话有什么不同？（作者采用了反问的语气）有什么作用？（强调，语气很强烈。）2 .是啊，字里行间流露了作者对这一奇观浓浓的喜爱之情。其实文章开头也可见作者喜爱之情（出示第一自然段，齐读）。3 .结合板书，总结课堂。作者巴金先生通过认真细致的观察，抓住太阳变化的顺序，运用拟人的手法，把海上日出这一景象描绘得淋漓尽致、细致传神。4 .感性趣的同学可以观察身边的日出景象，学习作者的这一写法,把你看到的景象写出来。板书设计：海上日出日出前浅蓝红霞日出时上升冲破、跳出走进云堆直射天边黑云放射镶边染成
