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1、19只有一个地球（一等奖创新教案设计）板块教案19只有一个地球教案设计教学目标1 .会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。2 .默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。3 .能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。4 .能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。教学重点1 .能结合关键句，说出课文的主要内容。2 .能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。课前准备教师准备：1.地球仪。3 .拷贝太空行星运行录像。制作多媒体课件。4 .扫描本课二维码下载类文可爱的地球，并打印。学生准备：搜集人类破坏地球的图片或文字资料；查找关于保护地球的资料。
2、课时安排2课时。第一课时课时目标1 .会写“莹、裹”等12个字，正确读写“晶莹、摇篮、壮观”等20个词语。2 .默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。3 .能说出课文表达了怎样的观点，发现地球的“美丽”“渺小”“资源有限”，产生对地球现状的忧思。教学过程板块一设置情境，质疑导入活动1观看录像，感受地球的美丽与可爱1 .谈话：同学们，今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟”号宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的“飞船“马上就要升空了Q好，“飞船”已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。（播放太空行星运行的录像，地球逐渐清晰，最后定格。）2 .同学们，你们知道这水蓝色的星
3、球是什么吗？（结合学生回答板书“地球”）大家喜欢吗？请用一句话夸一夸我们的地球。（“地球，你真美呀！”“地球，你好伟大！”）3 .紧扣“只有”，补充课题，齐读课题。活动2结合课题质疑1 .看了课文题目，你的脑海中一定涌出一个个小问号，快说说吧！2 .学生质疑。预设：生1：为什么说只有一个地球？生2：作者想告诉我们有关地球的哪些方面的知识呢？操作指导：学生探究学习的积极性、主动性，往往来自一个充满疑问的情景，有了问题学生才会思考，才能有学习的动机，有了问题才能激发学生进行探究性阅读的愿望。因此，教师要重视引导学生质疑，鼓励学生敢于发现问题，主动、大胆地围绕课文题目提出疑问。板块二解疑合探，感知内
4、容活动1根据自探提示，自主学习1 .导学：同学们真是爱动脑筋的好孩子，老师整理出了今天的自探提示。请同学们按照提示要求，自主学习。课件展示：自探提示（D自由读课文，把课文读通、读顺，用你喜欢的方式自学生字和词语。2 2)一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，在旁边注上标记。3 3)默读课文，想一想：你获得了哪些有关地球的信息？课文是从哪几个方面来介绍地球的？从每段中找出最能概括段意的关键句。2.学生按要求自主学习，寻求答案。活动2小组合作，解难质疑1 .交流解决“自探提示”中的第一个问题。(1)出示词语，指名读。课件展示：晶莹裹着摇篮和蔼资源矿产慷慨贡献滥用基地目睹(2)指导学生读准字
5、音：“莹”读ying,不读y6ng；“慨”读ki,不读gGi;“资”是平舌音；区别“篮”和“滥”的读音。(3)开火车读，齐读。2 .出示写字表中的字，交流书写。(课件出示书写动漫)(1)提问：在这些生字中，你认为哪个字在书写时要提醒一下同学们？学生自由说。预设：“蔼”和“竭”有一部分相同，可强调不同部分，以区别字形；“慷”最后四笔是点、提、撇、捺，不要写成“水”；“裹”是形声字，中间的“果要写得小一些、扁一些，与下面的部件穿插避让，以免整个字太长；“基”上部撇、捺要舒展，包住下面的“土二(3)教师重点示范书写：裹、蔼、慷、基。(4)学生练写，每个字写2个。(5)抄写词语表中的词语。3 .交流解
6、决“自探提示”中的第三个问题。(1)交流从课文中获得的有关地球的信息。(课件出示相关内容)(2)朗读课文，引导学生抓住关键句，说说课文是从哪几个方面来介绍地球的。汇报：课件展示：第一部分(第1、2自然段)：地球是那样美丽壮观，和蔼可亲，地球是渺小的。第二部分（第3、4自然段）：地球所拥有的资源也是有限的。第三部分（第57自然段）：人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。第四部分（第8、9自然段）：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。（3）说一说：你能用小标题概括四个方面的内容吗？课件展示：“美丽渺小”“资源有限”“不能移居”“保护地球”4 .联系这四个方面的内容，想一想：课文要表
7、达的主要观点是什么？（课件出示问题）（1）文中有一句话把这四个方面都概括进去了，你能找到这句话吗？课件展示：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。（2）导读：这句话最想告诉大家的是什么？请你用朗读的方式告诉大家。（指名读、齐读）操作指导：要给学生足够的自主学习空间，引导学生掌握多种自主学习方法，使学生对识字、阅读产生浓厚的兴趣。同时要引导学生抓住关键句，提取信息，理清课文层次，把握文章的主要观点。要重视引导学生交流学习收获，让学生的自我学习价值得以体现，这样会促进他们的再次学习。板块三感受“美丽”“渺小”，学习表达方法活动1感受“地球美丽又渺小”1 .导学：是啊，文字后面是地球母亲的心跳，
8、是地球母亲的呼吸。我们默默地读，静静地听，就能听见地球母亲在跟我们诉说呢!我们先默读课文的第1、2自然段，听听地球母亲首先会和我们说什么。2 .引导学生带着“导学”中的问题，认真默读第1、2自然段,并圈画关键词语。3 .汇报交流。（1）美丽壮观，和蔼可亲。你是从哪段文字听出来的？那我们一块儿来瞧一瞧吧。大家闭上眼睛，地球母亲正在向我们走来，看看她长什么样子。出示图片配句子，教师范读。课件展示：映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色”纱衣二地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。说说你看到的地球母亲是什么样子的。（板书：美丽壮观
9、和蔼可亲）你是从哪里发现地球的美丽的？（颜色、形状）提问：地球母亲如此美丽，你想对她说什么呢？（2）交流地球是渺小的。提问：你是从哪儿“听”到“地球是渺小的”？汇报：课件展示：但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为6400千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。过渡：如果我们把地球跟太阳作比较，一个太阳抵得上130万个地球呢！（生感叹）地球是渺小的。（板书：渺小）课件出示“小”的资料。如此美丽的地球只有那么大，而且只有一个，此时你想对她说些什么呢？活动2体会表达方法1.默读第1、2自然段，想一想：作者是怎样描写地球母亲的“美丽”和“渺小”的？2 .交流反馈。（相机用课件出示相关内容）预
10、设：生1：我从第1自然段中了解到作者把地球比作“母亲”，比作“生命的摇篮”，这是用打比方的方法，说明地球的“美丽二生2：在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为6400千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。用列数字和作比较的方法说明地球相较于宇宙而言是渺小的。3 .对比朗读，激发情感。（1）有感情地朗读第1、2自然段。（2）交流感受：地球母亲如此美丽，同茫茫宇宙相比，它又那么渺小，只有那么大，而且只有一个，此时此刻，你有什么话想对地球母亲说吗？（我们要保护地球）（3）朗读课文第3、4自然段，思考：你看到一个怎样的地球？（危机重重）操作指导：“导学”内容中“创设情境、营造聆听地球母亲的情境氛围
11、”这个小环节的设计，不仅能调动学生多种感官参与，还能拉近学生与文本之间的距离。但课堂引入时，教师的语言一定要亲切、自然，不能生硬。另外，教学时，要引导学生读懂，课文是先从宇航员视角，抓住颜色、形状等特征描写地球的美丽，接着以列数字、作比较的说明方法说明地球是渺小的，使学生感受语言的准确、科学。板块四课文回顾，质疑再探1 .过渡：通过学习，我们对本课的内容有了一定的了解，同时通过读课文，也许你又产生了新的问题，请提出来吧！2 .学生质疑：预设：生1：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”宇航员为什么会发生这样的感叹呢？生2：地球为什么容易破碎？我们怎样才能更好地保护地球呢？操作指导：要在
12、学生感知地球的基础上引发学生再次质疑，并引导学生结合课文内容，有的放矢地提出更有价值、更值得研究的问题,为进一步挖掘文本打下基础。第二课时课时目标1 .能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。2 .体会说明文语言的准确性、严谨性，学习说明方法。3 .能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。教学过程板块一激情回顾，质疑导入1 .用课文中的一句话概括课文的主要观点。（我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。）2 .在上节课的学习中，同学们提出了好多有价值的问题，想想哪些问题我们没有解决，或者是你还有什么问题想问，请大胆提出来吧！3 .学生提问。(课件出示重点问题)预设：生1：“
13、我们要精心地保护地球，保护地球的生杰环境”，这一结论是怎样一步步得出来的？生2：地球为什么容易破碎？生3：我们应该怎样更好地保护地球呢？操作指导：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。教学中，要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。课堂上要鼓励学生敢于和善于质疑问难，培养学生发现问题、提出问题的能力。板块二研读“资源有限”，体会危机活动1研读“资源有限”1 .过渡：同学们，上节课我们用心聆听，感受到了地球母亲的心声，感受到了地球母亲的美丽与渺小。接下来，就让我们像上节课那样，默默地读，静静地“听”，看看地球母亲还向我们诉说了什么。2 .出示自探提示，指名读一读。课件展示：
14、自探提示(D默默地读第3、4自然段及以后的部分，静静地“听”，听听地球母亲还向我们诉说了什么。圈画出关键词句，并作批注。(2)说说你想到了什么。3 .引导学生按“自探提示”自学。4 .小组长组织成员在小组内交流。活动2交流资源有限，感悟对比1 .过渡：通过读文你能听到地球母亲在说什么吗？2 .汇报交流，对比体会。(1)从数字感悟资源的有限。提问：地球为人类提供了哪些资源？(讨论交流后汇报，课件出示图文：水资源、土地资源、矿产资源、森林资源、生物资源、大气资源）交流：自然资源是无穷无尽的吗？（板书：有限）哪些资源属于不可再生资源？（课件出示：煤、石油、地热；铁、镒、铜；金刚石、石灰岩、粘土）出示
15、关键词语“几百万年”“几亿年”，读一读，体会“矿产资源”的有限。引导学生联系生活经验，体会“矿产资源”形成的时间漫长,体会来之不易Q（2）从人类行为方面感悟资源有限。（课件出示第4自然段，交流理解“本来”的意思。）学生汇报交流，教师相机板书：不加节制地开采一一枯竭；随意毁坏一一不顾后果地滥用一一威胁。指名读一读相关句子，体会人类对资源的破坏行为。（3）从资源的现状感悟资源的有限。交流提取的关键词句：加速枯竭，不能再生，生态灾难,严重的威胁。联系实际，体会“水资源”“土地资源”“生物资源”等的严重危机。（课件出示相关图片）操作指导：这一板块的内容学生容易理解，因此，教学中，要放手，把学习的主动权
16、交给学生，让学生科学合理地组织小组学习，这样，既能让学生感到强烈的个人责任，又能让他们认识到互助合作的重要性。板块三交流“易碎”，深悟“保护”活动1解决疑问，体会“易碎”1 .再读课文，想一想：课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？根据各自所画的内容回答。2 .课件出示句子：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！“说说你是怎样理解这句话的。（课件出示“资料库”，引导学生从以下两大方面交流。）(1)结合课文内容，引导学生交流：地球给了人类哪些资源？人类对地球做了什么？从中体会句子含义。(2)引导学生结合生活实际和课前搜集的资料，交流人类对地球的破坏一一“造成了一系列生态灾难，给人类生存带来
17、了严重的威胁”等，体会地球“太容易破碎了”。活动2得出“要保护地球”的结论1 .导思：课件展示：宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？(D默读课文第57自然段，并圈画不能移居的理由。(2)小组合作交流。2 .汇报交流，教师相机指导。(D提取不能移居的信息：课件展示：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球；科学家们的设想，建造移民基地是遥远的事情。(2)引导学生结合前面学过的宇宙生命之谜一课，从温度、水分、大气、光和热等方面提取不能移居的其他原因。3 .交流：“我们这个地球太可爱了，同时又太容
18、易破碎了！”当你深刻领悟到这句话的意思时，有什么话想倾诉吗？(1)课件出示结尾自然段，指名朗读。(2)齐读：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。4 .引导学生梳理得出结论的步骤。课件展示：先从地球的美丽与渺小谈起，激发读者保护地球的情感，借助指出自然资源有限，而人类又无法移居其他星球，促使读者认识到“地球只有一个“，保护地球不仅重要，而且必要，由此层层递进、水到渠成地得出结论。5 .小结：课件展示：作者的观点并不是凭空产生的，也不是一步到位的，而是从感性到理性，通过严谨、清晰的逻辑论述表达出来的。在阅读时，要抓住关键句结合具体内容梳理文章的脉络，理清线索，体会作者是怎样表达观点的。操作指
19、导：要在学生充分理解课文内容的基础上，适时地打通课文与课文之间的联系，补充”一定范围内，没有适合人类居住的第二个星球”的结论依据，既体现了对教材的活用，又加深了学生对文章内容的感悟。同时，要给予学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，达成“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”的意愿。板块四拓展运用，深化表达活动1迁移方法，阅读类文1 .请同学们拿出打印的类文可爱的地球，并按要求自主阅读。(1)出示自学要求：阅读类文，说一说：作者是从哪几个方面来说地球的“可爱”的？用文中的一句话概括类文的主要观点，再画出类文每个自然段的关键句，想想作者是怎样围绕中心意思写的，并作好批注。类文最后
20、用“微小、美丽而脆弱”来形容地球，这是什么意思？你是怎样理解结尾句的意思的？(2)按照自学要求，小组合作交流。2 .汇报学习成果，教师相机点拨：(1)类文围绕“我登上月球最强烈的感受，是对地球爱之弥深”这个中心句，从以下几方面说明地球的“可爱”：地球有美妙的大气层，对我们非常适合；地球有一个斜轴；地球自转一周是二十四小时，旋转速度刚好合适；地球有吸引力；地球上的气候多样；地球运转不停。(2)类文中的“微小”针对的是地球在宇宙中的位置，宇宙中有无数的星体，而地球是其中一个非常不起眼、普通的一个星球；“美丽”是根据地球的外部环境而言，包括很多方面，比如气候美、自然美等；“脆弱”是指我们不好好保护我
21、们的家园，地球的优势很容易丧失。这句话是宇航员目睹了地球母亲的容颜之后，不禁发出的感慨：相对于太空来说，地球很小很小，很美丽，而且是那么容易被伤害，需要我们人类共同维护，倍加珍惜。3 .说一说：你喜欢地球吗？喜欢它的哪些方面？把自己喜欢的地球的特点介绍给大家，或是读相应的段落。4 .小结：善待地球，这是一个永恒的话题，因为，我们只有一个地球，人类只有一个地球。近几年，世界各国都重视环保，制定了一系列的环保措施，制定了各种环保纪念日，让我们一起行动起来，共同保护我们可爱的地球！活动2拓展运用，实践创作1 .过渡：同学们，千言万语，汇成一句话一一(齐读课题)“只有一个地球:地球的明天会如何，就在于
22、你我他，就在于我们每一个人。保护环境从我做起，珍爱地球人人有责，让我们都来做一个“保护地球”的小卫士吧！2 .拓展活动。(1)科学考察活动：关于水、大气、森林等自然资源遭到破坏的调查报告及治理建议。(2)配合“环保小活动”，到社区去做宣传，主题是一一只有一个地球，我们要精心保护地球！(3)创作环境保护广告语。操作指导：阅读类文时，可引导学生运用从课文中学到的方法，自主探究，找出类文中的中心句，并准确地概括类文内容。拓展活动，布置实践性作业，为学生搭建了实践平台，这既是一次小小的课堂练笔，同时也是一次自己心灵的舒展与释放，既有利于实现语言文字的内化，又能培养学生积极、健康的情感，促进语文的工具性
23、与人文性的有机统一。因此，教师要特别重视此次拓展活动，要精心布置活动内容，做到有布置、有检查。板书设计教学反思1 .只有一个地球一课，是一篇说明性文章，它从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，同时又告诫人们要保护地球的生态环境。这是与人们息息相关的事情，学生很感兴趣。在教学中教师首先采用自主学习与合作学习相结合的方式，让学生了解地球是如此的美丽、和蔼可亲，以及人类对地球的破坏，让学生真正体会到地球外表的可爱，内涵的丰富，同时又太容易破碎了。这样，既达到了本节课的教学目的，又培养了学生学习语文的能力。2 .另外，教学中，教师遵循语文课程标准提出的“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考,受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，引导学生在与文本的对话中主体内化，激发了孩子的情思。当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀抱时，他们的自由天性舒展了，他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语，多么令人心酸，扣人心弦。那不仅仅是在用语言说，而是在用心说，在用情说，在用自己对“地球母亲”全部的爱说。
